2023年《太陽》教學設(shè)計

2023年《太陽》教學設(shè)計《太陽》教學設(shè)計1

一、揭題導入

今日這節(jié)課，我們接著來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1—4小節(jié)。

2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活非常艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的改變呢？

3、請同學們自讀2—4小節(jié)，畫出你最喜愛的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌溝通一下你讀了這句話的感受。（同桌溝通）

4、（出示2—4小節(jié)）溝通，朗讀。

5、小結(jié)：同學們說得特別好，小女孩一家人之間的和諧和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的暖和，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——暖和起來。（板書：暖和）

（二）精讀其次部分

1、隨著交往的深化，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己寵愛的方式讀一讀5—14小節(jié)，聯(lián)系詳細的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8—13小節(jié)。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8—13小節(jié)。

（1）當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣說明的？

（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8—13小節(jié)

3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一誕生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活肯定是困難重重的，然而面對困難，明明依舊笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的改變呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：歡樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？

7、小結(jié)：是啊，明明堅毅、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了暖和和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

2、（出示15—16小節(jié)）請同學們默讀15—17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

3、四人小組溝通一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、溝通。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1）指名幾人讀

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水??？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明絢麗的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思索一下，可以和你的同桌溝通一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。

三、拓展延長，升華情感

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，全部心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

一、教學目標：

1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節(jié)，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講解并描述自己喜愛的太陽，表達心中美妙的愿望。

二、制作課件

三、教學過程

課前談話：小摯友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的很多小摯友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）復習導入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧?。ǔ鲱}指題，學生讀題。）

小摯友愛畫太陽，太陽也愛小摯友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么艷麗的綠太陽呀，多么美妙的愿望??！我還畫了什么太陽送給誰呢？依據(jù)學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節(jié)。

1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美妙的心愿呢？

（1）、依據(jù)學生回答學習相應內(nèi)容

a———學第三節(jié)

a、你喜愛什么太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

e、小摯友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

g、出示風聲）小摯友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），漸漸地你有什么感覺了？

h、（指詞語）你覺得哪里很暖和呀？

i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到暖和嗎？

j、誰情愿先來讀？（你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

k、有了紅紅的太陽真溫煦，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來課文中的小摯友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來暖和。多么美妙的愿望啊！

b———學其次節(jié)

a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱忱。）

e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是漂亮的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示其次節(jié)。齊讀。

c———學第四節(jié)

a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美妙的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。

（3）、老師信任這些美妙的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充溢希望的小太陽。齊讀全文。

（三）復習

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

其次部分：《四個太陽》其次課時教后談

——讓學生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇特別生動好玩的課文，作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者和善的心地和美妙的心愿。

接到這次開課任務后我有幸參與了“省口語交際的溝通活動”傾聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中運用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了很多生動的公開課總給人一種過于完備的感覺，細心的打算，精確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設(shè)計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字

識字教學是低年級語文教學的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是其次課時，一上課我支配了復習字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采納的形式是特別簡潔易操作的開小火車。沒有制作精致的嬉戲課件，只是用老師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神奇任務駕臨 ，那列火車情愿開動起來。”來激發(fā)學生的參加主動性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神奇任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來支配了溝通互動的環(huán)節(jié)，通過學生說說這個字寫得時候要留意些什么，老師依據(jù)學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最終支配了學生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學生把剛剛學到的學問內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發(fā)學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和老師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不簡單表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演?！边@一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請，再通過老師點評時的語言懂得邀請要看法熱忱，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解特別到位。

3、用好評價語

低年級學生天真好玩，老師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注意對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到特別興奮，因為真實的課堂留有缺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的缺憾中發(fā)覺自己的不足，不斷地完善自己。

《太陽》教學設(shè)計2

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受是個的歡樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學打算：制作《太陽是大家的》教學課件。

教學過程：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

談話導入：小摯友，剛才我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóngtōngtōngwǎnxiálànghuā

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shuìjiàoshuìmèng

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二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽為什么是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、說說這首詩主要寫的是什么。

（太陽在一天中做了許多好事，她就要從西山落下，因為太陽是大家的。）

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學習第一小節(jié)。

（1）老師放配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。

（2）學生邊聽邊想象，問：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學生觀賞美景。

（4）這詩節(jié)里面有兩對反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節(jié)真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)吧！

（6）指名讀。

（7）這時你能說說第一小節(jié)主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東升西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學習詩歌其次小節(jié)。

剛才有小摯友提出了疑問：這“大家”原委指的是誰？請你們?nèi)テ浯卧姽?jié)中去找找答案。

（1）誰來試著說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小摯友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛著鮮花、小樹、小摯友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?？凑l最聰慧，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？（出示課件）

②體會“拔”字：誰參與過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？假如太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什么？

老師說：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的歡樂華蜜，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，競賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物歡樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平常都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告知我們，你有多興奮嗎？自由讀，指兩個學生讀。

（5）小結(jié)：太陽把愛給了鮮花、小樹和小摯友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧?。ㄕ埳钋榈刈x讀吧）

（6）這詩節(jié)里有許多符號，在詩節(jié)里起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什么？（說明其實太陽還做了很多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰慧的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了美麗的綠頭；讓春天變得更加絢麗漂亮！……）全班練習背頌其次自然段。

3、學習第三、第四小節(jié)。

過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的`事呀，可真是數(shù)也??數(shù)不清，說也??說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）

（1）引出“她要趁著我們睡覺的時候??????”?！俺谩钡囊馑迹豪脮r抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必需回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽焦急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）老師小結(jié)：這一小節(jié)再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告知我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啟下”的作用，回應第一節(jié)。

（3）讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣焦急?。康厍虻牧硪幻?，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小摯友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節(jié)里面的省略號說明什么？他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）。

4、總結(jié)升華：

讀到這里，你們知道課題中的大家究竟是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上全部物體。太陽是屬于全部動物的、也是屬于全部??植物、更屬于全部膚色的??人們。難怪課題會說：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜蜜的夢鄉(xiāng)時，太陽卻又要起先新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業(yè)延長：

（1）現(xiàn)在別的國家的小摯友沐浴著陽光和你們做摯友來了，你想對他們說什么嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

板書：

《太陽》教學設(shè)計3

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、平安的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采納的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何便利、好用

過程與方法

1、能依據(jù)探討任務和要求進行有目的的設(shè)計

2、按肯定的格式寫出本小組的設(shè)計方案

3、在全班溝通介紹方案的設(shè)計思路、原理

情感、看法、價值觀

1、樂于合作、溝通、反思和改進

2、體會到運用科學學問解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種學問和技術(shù)

4、相識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學打算

老師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設(shè)計太陽能熱水器

四、教學過程

1、引入

(1)、引導語：人們始終都在探討如何能夠汲取更多的太陽光，以便從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽的光和熱將水加熱的。

(2)、出示太陽能熱水器圖片，“你認為太陽能熱水器有哪些基本部分？”

(3)、學生嘗試說說熱水器的組成部分，老師講解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。

2、設(shè)計我們的太陽能熱水器

(1)、提出任務：利用身邊的材料，做一個簡易的太陽能熱水器。

(2)、提出設(shè)計要求：至少能裝200毫升水（老師出示200毫升水有多少）；要利用簡單得到的材料；能盡快使熱水器中的水溫度上升。

(3)、思索設(shè)計原理：“陽光下的物體的溫度與哪些因素有關(guān)，這對我們設(shè)計太陽能熱水器有什么啟發(fā)？”學生：陽光的強度、物體的顏色、物體材料的吸熱本事。

(4)、小組研討“水的升溫措施”，形成設(shè)計思路。

(5)、老師供應空白設(shè)計方案，講解設(shè)計方案的撰寫格式。

(6)、引導語：在設(shè)計過程中，我們還須要考慮哪些問題呢？如何解決這些問題呢？

(7)、小組設(shè)計活動。

3、溝通與優(yōu)化設(shè)計方案

(1)、小組溝通設(shè)計方案，說說設(shè)計的想法。

(2)、老師依據(jù)學生的溝通狀況，剛好加以激勵性評價。

(3)、學生對同伴的設(shè)計方案提出建設(shè)性看法。

(4)、優(yōu)化自己小組的設(shè)計方案。

4、制作太陽能熱水器

(1)、讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設(shè)計的要求制作太陽能熱水器。

(2)、溝通制作過程中的體會。

5、檢測太陽能熱水器

(1)、讓學生探討：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優(yōu)劣，須要哪些指標和參數(shù)。

(2)、開展檢測活動。

6、評價我們的太陽能熱水器

(1)、整理檢測參數(shù)。

(2)、探討影響的因素：材料性質(zhì)的因素；擺放的方式；顏色的因素。

《太陽》教學設(shè)計4

教學目標：

1.感看法價值觀——酷愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

3.語、句——發(fā)展創(chuàng)建思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學法和習慣——基本駕馭聽讀識字的方法。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生酷愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.聽讀識字，隨文識詞識字

教學難點：

拓展表達。

教具打算：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一．講故事，導入新課

1.師：孩子們，你們都喜愛聽故事吧？今日老師來給大家講一個神話故事。

講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

師：你喜愛太陽嗎？為什么？

2.認記“太”字。

師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小摯友記住了它，怎么記住的？（總結(jié)方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

2.揭題讀題。

出示課題：今日我們就要學習一首和太陽有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知。

1.范讀課文。

師：每天早上，太陽比我們更早出來照射大地，它出來時是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯矗銈兿肟磫?？請細致聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬究竟帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺枴?/p>

要求學生眼睛看著字，細致聽。

2.試讀課文。

師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。

3.齊讀課文。

師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。

4.分組讀。

師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子仔細聽，他讀的對不對，還要仔細看，他是不是讀到哪里指到哪里。

學生分組齊讀兩遍課文，老師巡回指導。

[說明：培育學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

1.聽讀識詞，明確日出地點。

師：孩子們，丁丁冬冬究竟帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最終打亂依次認讀詞卡并貼黑板。

2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。

師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽（指課文），你最喜愛去這些地方的哪兒？這些地方的太陽究竟是怎么出來的呢？你喜愛去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

[說明：用語言吸引孩子的留意，激發(fā)求知欲。]

3.全班溝通讀，理解拓展。

(1)師：怎么樣，來和大家溝通一下你們看到的太陽吧。

師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

師：啊，一下子就跳出來了，好淘氣的太陽，我們一起來做一做這淘氣的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

[說明：讓學生在視察中體驗，在體驗中感悟。在詳細情境中識字。]

(2)師：誰去了草原？情愿讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的細致看。學生視察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

[說明：通過視察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]

(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

師：聰慧的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？

指導學生練習拓展說話。

(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)

(5)師導：這就是漂亮的太陽，照出了漂亮的世界，讓我們一起來感嘆一下吧?？磮D齊讀最終兩行。

[說明：充溢童趣的語言激發(fā)學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

四.識字嬉戲。

“摘太陽”嬉戲。

師：淘氣的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。

[說明：“字娃娃”形態(tài)的字卡激發(fā)了學生的學習愛好，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟識了生字又培育了學生有禮貌。]

五．寫字指導。

師：咱們還是得留一個太陽哈，留著它照射我們這漂亮的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

我們再來寫寫剛才記住的“太”字。

六．總結(jié)全文。

師：今日我們?nèi)ゲ煌牡胤娇戳颂?，大家都很喜愛，回家可以把你看到的“什么地方，太陽怎么出來的”說給爸爸媽媽聽。今日，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能干，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽共享咱們今日的學習歡樂，好嗎？

[說明：學習的延長，既好玩又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。

《太陽》教學設(shè)計5

教學目標：

1、會認10個生字。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的酷愛之情，能夠體會到大自然的宏大。

教學重點：

認記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的酷愛之情，能夠體會到大自然的宏大。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、導入

老師出示謎語：早晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了暖和。

謎底：太陽

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

二、自主學習

1、借助拼音自由讀文，標出自然段，圈出本課要相識的生字。

2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。

3、展示匯報

三、合作學習

1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了什么？還能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙灘比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示點撥。

4、歸納總結(jié)

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個漂亮的世界上，太陽的作品還有許多許多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個自然段最終的六個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜愛太陽。你們能把對太陽的寵愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？

四、全課總結(jié)

的確，太陽的本事很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有朝氣，其實，太陽的本事還有許多，只要你細心的視察，細致思索，就會發(fā)覺太陽更多的本事。

五、當堂檢測

1、讀一讀

粉刷紗巾云彩飄逸木匠沙灘鋪設(shè)透亮

2、照樣子寫詞語

金黃金黃--------------------------------------

六、板書設(shè)計

1太陽，你是粉刷匠嗎

沙灘金黃金黃

大海碧藍碧藍

云彩粉刷得那么雪白

小摯友烏黑烏黑

《太陽》教學設(shè)計6

人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得蒸蒸而上的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了歡樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和諧相處。

五井小學三年級三班，現(xiàn)有學生37名，學生課堂學習主動性高，能動性強，習慣養(yǎng)成一般。學習上初步養(yǎng)成了獨立學習的實力，有較強的識字實力，能夠初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。針對學生狀況結(jié)合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結(jié)友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和諧相處。

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的愛好愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

2.老師打算多媒體課件。

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內(nèi)容，體會太陽給整個地球帶來的漂亮和朝氣,懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的歡樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結(jié)友愛，世界人民要和諧相處，激發(fā)學習詩歌的熱忱。

一、情境導入

同學們,你們瞧,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語許多，贊美太陽的詩歌也許多。

今日,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.了解詩歌有幾個小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預習，通讀課文

分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

1.第一小節(jié)指導生字讀音：“彤”在字典的說明就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節(jié)讀的時候留意標點的語氣。

2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁(說說用什么方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

3.說說每小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節(jié)

1.老師有感情朗讀第一小節(jié)：在你的腦海里出現(xiàn)出怎樣的畫面?你能把你心中這份美妙的感覺給讀出來嗎?

2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進去!(板書:東-西)

3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀其次小節(jié)

1.帶著想象讀詩

學生自讀其次節(jié)，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花小樹小摯友)

想象說話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在說：。

她把小樹往高處拔，似乎在說?

她陪著小摯友在海邊戲水，仿佛聽見了她們?

(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的歡樂，請你讀。(同桌互讀，組內(nèi)讀后班內(nèi)展示。)

2.品出情感

默讀其次小節(jié)，想想從哪個字或哪個詞你發(fā)覺太陽的這份愛?用筆圈出來。(關(guān)鍵字：陪、灑、拔)

互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會快樂，帶著好心情齊讀后兩行。

(三)品讀學習第三、四節(jié)

1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導：小摯友們還在睡夢中呢!最終一句留意要讀的輕點、慢點!)

2.帶著期盼讀第四小節(jié)。

在別的國家里，僅僅是鮮花和小摯友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等著她帶走身上露珠……(學生仿寫句子并展示)

3、你想對別的國家的小摯友說些什么呢?(小組溝通所要說的話)

《太陽》教學設(shè)計7

教學目標：

1、會正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2、通過特性化朗讀，體會少先隊員對大自然對太陽、對祖國無比酷愛的感情，能背誦全詩。

3、理解“我們和太陽競賽早起”的詞句，觀賞“太陽升起來了”的情景描寫。

教學打算：課文朗讀錄音（有課件更好）

教學設(shè)計流程：

一、依據(jù)注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情溝通。

指導：儀仗隊

二、指名分小節(jié)朗讀，看誰讀得精確，通順。

三、聽錄音，學著讀。

四、指名朗讀全詩，評議，再組織集體朗讀。

五、細讀每一節(jié)，理解每一節(jié)的意思，劃出你觀賞的詩句詞語。

六、逐節(jié)溝通。逐節(jié)朗誦、背誦，重點把握每小節(jié)詩歌表達的情感。

七、背誦詩歌。

八、組合成小組登臺朗誦，評比，從中領(lǐng)悟少先隊員對大自然、對祖國早晨無比酷愛的思想感情。

*九、借助課件，配音配景朗讀。

十、默寫自己最喜愛的幾個小節(jié)。

《太陽》教學設(shè)計8

教學要求

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅毅樂觀。

2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點

走近明明，知道她是一個美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學過程

一、導入：

1、復習詞語

番茄盲童天使嘹亮

蔬菜捐獻親戚勞碌

2、讀題。讀出暖和而美妙的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇異組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學習

自主學習（一）

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇異的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?，想想它們的含義。

2、溝通：

（1）依據(jù)學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么？

自主學習（二）

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學生自學，老師巡察。

3、溝通，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機智聰慧的孩子，充溢新奇。

（4）和善，有愛心的孩子。

自主學習（三）

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的改變。

2、朗讀練習

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠意誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的暖和。

小結(jié)：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美妙的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（酷愛生活，關(guān)愛他人）

三、總結(jié)

同學們，暖和我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢愛與暖和。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）

四、有效訓練

1、從文中找下列詞語的反義詞。

簡單（？）永久（）光明（）

蒼老（）空閑（）粗糙（）

2、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明準備為“我”捐獻（）。可見明明是個（和善、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充溢了新奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美妙生活的追求和憧憬。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（志氣）。

文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。

六、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心美妙的心靈

《太陽》教學設(shè)計9

教學目標：

1．相識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)建想像，用口語表達自己喜愛的太陽。

重點：

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美妙心愿。

難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學打算：

太陽形態(tài)的字卡、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘?！辈鲁鰜砹藛幔?/p>

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今日我們就來一起學習一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

1、提要求自讀：小聲地讀課文,留意讀課文時要把字音讀準，不熟識的字多讀幾遍。想一想文中的小摯友畫了幾個怎樣的太陽？

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂依次出示字卡，指名認讀。

4．課文里的小摯友畫了四個什么樣的太陽？依據(jù)學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜愛哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜愛哪段，就指導學生研讀好哪段。)

A、綠色的太陽

1、喜愛這一小節(jié)的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的燥熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特殊簡單感到疲乏，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小摯友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小摯友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得涼爽，小草覺得涼爽，還有誰也覺得涼爽？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校內(nèi)，到處是一片涼爽?！保ò鍟合奶鞗鏊?/p>

4、真是到處一片涼爽?。　暗教帯边@里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：到處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的涼爽嗎？

（1）指名讀

（2）指導讀

（3）反饋讀。

B、金黃色的太陽

1、喜愛金黃色太陽的小摯友，誰來說說你為什么喜愛它？（秋天是豐收的季節(jié)）

2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________?！本涫秸f話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小摯友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果?！薄靶◆~，小魚，我家的葡萄可美麗了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天溫煦）

4、老師也想通過朗讀讓大家溫煦溫煦，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

D、彩色的太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應當畫什么顏色呢？

學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是?。∥覀円郧皩W過課文《春雨的色調(diào)》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五彩繽紛、五彩繽紛）

4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）

六、作業(yè)。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

《太陽》教學設(shè)計10

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢麗絢麗的色調(diào)。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

學習目標

．相識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

．相識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習打算

老師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

．引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

．出示課件：去拼音生字并打亂依次，擺字卡，自由練習朗讀。

．嬉戲：我說你找喊名字。

．指導識記生字方法。

．鞏固嬉戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

．猜謎引入：大口框里有個大

．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要留意些什么？（同樣先里面后封口）

．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

．生自由練寫，師巡回指導。

．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

．指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

．你最喜愛哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜愛的那個季節(jié)的太陽的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

．指名讀

．指名再讀，喜愛的齊讀

．你們看到的春天的色調(diào)都有哪些？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

．指名讀

．出示課件：高山、田野、街道、校內(nèi)到處一片涼爽。

指導朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

．引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告知我你現(xiàn)在的感覺嗎？

．出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

．老師也想通過朗讀讓大家溫煦溫煦，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延長

．指導背誦表演最喜愛的段落

．指名背誦表演，集體評價

．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美妙愿望

《太陽》教學設(shè)計11

教學目標：

1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列依次，初步建立太陽系的概念。

2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的浩大。

3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

4．能與同學溝通搜集到的資料以及自己的學習感受。

教學過程：

第一課時

（一）初步感知太陽系

1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。

師：同學們，上課之前我們已經(jīng)通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今日咱們就一起來探究太陽系的奇妙（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么依次組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。

（播放錄像，師生共同觀賞）

2．通過溝通，初步理解太陽系。

師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？

（學生發(fā)言）

師：八大行星是按什么依次排列的呢？

（學生發(fā)言）

師：八大行星又是怎樣運動的呢？

（學生發(fā)言）

師：你們看得特殊仔細，知道了很多太陽系的隱私。

（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星根據(jù)距離太陽從近到遠的依次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

八大行星按依次排列在太陽的四周，它們距離太陽究竟有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

（學生自讀）

師：誰來試著讀一讀？

（學生試讀）

師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽究竟有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星動身進行觀日旅行，須要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約須要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

（學生感言）

師：從地球到太陽須要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！

師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽須要352天，從海王星到太陽須要19年，你又有什么想說的？

（學生感言）

師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星始終在不停地環(huán)繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么浩大的太陽系呀！!現(xiàn)在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按依次排列在太陽的四周，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特殊遙遠，假如從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得須要19年，而且八大行星一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

3．借助模型，初步建立太陽系的概念。

師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽）這是什么？

生：太陽。

師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

生：八大行星。

師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其它成員根據(jù)肯定的軌道，環(huán)繞自己運動。

（指八大行星）八大行星離按依次排列在太陽四周，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉(zhuǎn)的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。

（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統(tǒng)。它特別浩大而且擁有無窮的奇妙。

（二）探究太陽系的奇妙

1．提出問題，激發(fā)探究欲望

師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有許多感愛好的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，老師讀）

（1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒有衛(wèi)星?

（4）八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的?

師：你還可以探討感愛好的其它問題。（出示：我感愛好的其它問題……老師讀）

師：為了幫助你們探討，老師給你們打算了一張表格，

（出示表格）

（見下頁）

行星小檔案

我們小組想探討的問題：___________________________________

__________________________________________________________。

探討：八大行星的特征跟它在太陽四周的排列依次有什么關(guān)系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們該怎么探討，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經(jīng)過小組探討確定想探討的問題，然后找出須要的內(nèi)容，再找到關(guān)鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡潔的文字記錄在表格里，明白了嗎？

生：明白了。

師：現(xiàn)在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感愛好的進行探討，起先吧。

（小組溝通，整理資料）

2．匯報溝通，探究太陽系的奇妙。

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家留意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。

（學生介紹）

師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽較遠的四顆行星是氣態(tài)星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......

師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個小組有補充？

（學生發(fā)言）

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。假如把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？

（學生感言）

師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛(wèi)星呢？

（學生溝通）

師：八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的呢？

（學生發(fā)言）

師：哪個小組探討其它問題了？

（學生匯報）

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的學問。

（本部分借助模型）

（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念

師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛(wèi)星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

生：太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．

師：誰再來說說?

生：……．

師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們再次借助錄像來觀賞浩大、壯麗的太陽系。（視頻）

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

師：太陽系特別浩大，也擁有太多的奇妙，今日我們只是相識了其中很少的一部分，你肯定還有很多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起接著關(guān)注太陽系，更多的奇妙等著你們自己去探究發(fā)覺。

其次課時

一、提出任務

師：通過上節(jié)課的學習我們了解了太陽系的很多學問，今日我們就一起依據(jù)上節(jié)課學到的學問來做一個太陽系的模型。

二、明確方法

師：制作前我們先來看一下制作提示。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。

三、自主設(shè)計

師：現(xiàn)在請大家依據(jù)計算結(jié)果，設(shè)計自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有愛好的學生考慮行星的大小。）

四、展示溝通

總結(jié)建模的過程、方法和留意問題。各小組溝通從計算設(shè)計到制作模型的過程。

《太陽》教學設(shè)計12

教材簡介

《太陽是大家的》這首好玩的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小摯友一起玩耍，傳遞著世界各國小摯友之間的友情。大家共享一片藍天，共享太陽的暖和，共享世界的和平和社會的安靜。詩歌內(nèi)容雖簡潔，但字里行間卻意境深遠，是培育學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教化的一篇好教材。

設(shè)計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最須要特性化體驗，最須要自由的想象。本設(shè)計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚特性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學打算、制作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美妙，初步感受太陽帶給我們的華蜜生活。)

2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么?(暖和，歡樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今日要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃誕生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀狀況，學習生字。

三、指導精讀，積淀感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特殊的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀)，假如你們能理解這首詩歌，信任你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：老師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避開了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)。)

1、學習第一小節(jié)

誰情愿讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動評價：啟發(fā)學生綻開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。)

我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發(fā)生了奇妙的改變，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特殊的艷麗叫紅彤彤，特殊的綠叫—,特殊的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才望見的晚霞，顏色不僅紅得特殊艷麗，而且紅得特殊美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真實而自然得流露出來。)

2、學習其次小節(jié)

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光線給了鮮花，她照射了小樹，她還陪著小摯友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

假如把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫順)

太陽往鮮花上灑，那么勻稱，那么溫柔，你能讀出她的溫順嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(老師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么艷麗，每朵都能得到太陽溫順地照射，鮮花在你關(guān)愛下可舒適了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么艷麗，每朵都能得到太陽溫順地照射，鮮花在你關(guān)愛下可舒適了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫順、輕快。)

②鮮花得到太陽溫順地灑，它可舒適了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹強壯成長)要讀好本句應當讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著靜靜話呢!她們可能會說什么?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的精確。)

③最好玩的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會快樂歡樂吧，讀“她陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚起快樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位歡樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要歡樂寫作，歡樂閱讀，他把全部的歡樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但肯定要帶著快歡樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚起快樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對于小摯友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容、歡樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的華蜜，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關(guān)愛。

太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照射，而是像媽媽一樣溫順地灑，用力地拔，微笑地陪，快樂地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的暖和，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的暖和和愛心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天裝扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)覺，引導。老師設(shè)計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最終放手讓學生去拓展說，學生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱忱，說出更精煉的詩句，讓學生有一種勝利的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱忱。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節(jié)

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不得。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那里的小摯友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小摯友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應當怎樣做?

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和諧相處，才能共同共享陽光帶給他們的歡樂，可是有許多孩子卻在飽受著斗爭帶給他們的苦痛，請看大屏幕。聽著這哀痛的音樂，看著這因為斗爭而凄慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢?

(活動評價：老師收集了很多斗爭給兒童帶來損害，苦痛的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結(jié)有愛，和平共處。)

四、總結(jié)升華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界恒久和平，沒有斗爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

(活動評價：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿意了學生的新奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生的學習欲望，學生們的主動性很高。)

《太陽》教學設(shè)計13

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美妙的愿望。課文語言美麗，讀起來讓人感到朗朗上口，親切滿意。

語文課程標準指出閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生特性，激揚學生靈性服務。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。其次課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

１、相識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

１、學生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

２、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛好愛好可以制作成太陽、動物、植物形態(tài)，體現(xiàn)識字的趣味性。

３、老師制作多媒體課件。

相識這１３個生字；感情朗讀課文。

二課時。

一、觀賞音樂，育情導學

１、老師引述：同學們，老師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

２、溝通感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的學問。

３、導入課題：歌曲中的小摯友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小摯友他又有什么美妙的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲