落實(shí)雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)-雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路_第1頁
落實(shí)雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)-雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路_第2頁
落實(shí)雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)-雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路_第3頁
落實(shí)雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)-雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路_第4頁
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實(shí)際掌握情況，及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式做出調(diào)整，還能讓學(xué)生通過作業(yè)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一、明確作業(yè)布置對(duì)象，實(shí)施層次化設(shè)計(jì)結(jié)果將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次，其中，A層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分扎實(shí)，學(xué)生具備比較濃而C層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我管理意識(shí)尚未(1)小明向東走-15米，其意義是什么?(2)下列數(shù)中負(fù)數(shù)有哪些?-0.68,-0,-(-2),3,-0.22。夠讓學(xué)生在作業(yè)過程中拓寬思維，比如：水庫水位平均為60m,水位上升則為正數(shù)?，F(xiàn)有1月份到6月份數(shù)據(jù)：-6,-5,0,3,7,8,請(qǐng)問，這半年中各月的實(shí)際水位是多少米?(三)作業(yè)數(shù)量分層出圖中(圖1)線段、直線和射線”等，讓C層次學(xué)生在完成作業(yè)的過程中全面掌握本課知識(shí)點(diǎn)。完成作業(yè)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如：觀察下圖(圖2),線段AB上分別有3、4、5個(gè)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的線段條數(shù)為3條、6條、10條，請(qǐng)思考，如果線段AB上有6個(gè)點(diǎn)時(shí)共有多少條線段?如果有n個(gè)點(diǎn)時(shí)，這樣的作業(yè)題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較思維能力，作業(yè)數(shù)量不宜太多，通常以1～2題為宜，需1.畫一條(),在上面取一點(diǎn)表示O,這個(gè)點(diǎn)叫作()。設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的理解和記憶更加深入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固。例如：如圖3所示，數(shù)學(xué)生甲向東走了30米，有向西方走了25米，在向東走出20米，請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)直觀表示出學(xué)生甲告顯示，我國江西省德安縣遭

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