【融合教育背景下的特殊幼兒教育策略探析4500字（論文）】

第第7頁共9頁融合教育背景下的特殊幼兒教育策略探析目錄TOC\o"1-2"\h\u29535融合教育背景下的特殊幼兒教育策略探析 111465關(guān)鍵詞：融合教育；學(xué)前教育；自閉兒童；改善策略 123099一、引言 122014二、特殊幼兒融合教育困境表現(xiàn) 225310（一）學(xué)習(xí)困境 222136（二）溝通困境 37401三、特殊幼兒融合教育問題的原因探析 322027（一）家長對自閉癥兒童的知識了解較少 329877（二）幼兒園對自閉癥兒童的教學(xué)投入不平衡 411316（三）有關(guān)自閉癥兒童的政策法規(guī)仍需補充 413870四、特殊幼兒融合教育問題的改善對策 41550（一）家庭需要學(xué)習(xí)自閉癥兒童的教育知識，促進家園支持 43957（二）幼兒園需要均衡自閉癥兒童的教育資源，鼓勵全員參與 5221（三）國家需要健全自閉癥兒童的教育法制 522975結(jié)論 61532參考文獻 6摘要：融合教育是一種將有生活障礙的特殊兒童和正常兒童放在一起進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對特殊兒童的成長有著積極的促進作用，因此，探討學(xué)前融合教育促進自閉兒童發(fā)展的研究很有必要。本文基于融合發(fā)展和自閉兒童的特征，并研究了當下在自閉兒童中應(yīng)用融合教育存在的問題，最后提出具有針對性的利用學(xué)前融合教育促進自閉兒童發(fā)展的策略，希望能夠為幼兒園和老師提供一些利用融合教育幫助自閉兒童發(fā)展的有益思路。關(guān)鍵詞：融合教育；學(xué)前教育；自閉兒童；改善策略一、引言兒童本是處于天真爛漫的年紀，但是患有自閉癥的兒童卻對這個世界失去了他們本該擁有的好奇心，自閉癥兒童喜歡把自己封閉起來，不與外界進行交流。久而久之，如果自閉癥兒童得不到一個正確的引導(dǎo)和治療，他們可能會面臨無法與他人正常相處和無法融入社會生活的情況。自閉癥兒童并不是傳統(tǒng)意義上那種有生理疾病的孩子，而是他們的心理受到環(huán)境或是先天因素的影響，小小年紀就喜歡把自我關(guān)在自己的世界中。很多自閉癥兒童雖然表現(xiàn)出對生活和身邊人很抗拒，但是有些自閉癥兒童卻在繪畫、音樂等方面有著出色的天賦。所以對于自閉癥兒童，要采取適合和正確的方法對其進行引導(dǎo)，讓自閉癥兒童重新找到自己對世界的好奇心，打開自己去與人交流。自閉癥兒童的教育是一個難題，自閉癥兒童在封閉自我的狀態(tài)下，很難融入幼兒園豐富多彩的生活當中，很多幼兒園也不愿對自閉癥兒童進行教育。但是讓自閉癥兒童去融入正常生活是非常重要的，融合教育就是一種能夠讓自閉癥兒童融入正常生活的教學(xué)方法。融合教育是讓自閉癥兒童和正常特殊兒童一起學(xué)習(xí)和生活時，特殊兒童能夠在正常的環(huán)境中受到氛圍的影響，變得愛學(xué)習(xí)愛交流起來，對特殊兒童的成長有著積極的促進作用，對自閉兒童的發(fā)展也有著明顯的積極作用。因此，利用學(xué)前融合教育來促進自閉癥兒童融入正常生活，改善自閉癥癥狀，是很有必要的。二、特殊幼兒融合教育困境表現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)困境1.進入幼兒園門檻高由于各種因素的影響，在中國只有極少數(shù)的自閉癥兒童能夠在普通幼兒園接受融合教育，大部分的自閉癥兒童都進入了特殊幼兒園或者康復(fù)中心。為了不擾亂正常的教育秩序，許多幼兒園將自閉癥兒童排除在正常的心理能力和正常的教學(xué)秩序之外。此外，幼兒園門檻高問題的產(chǎn)生是因為對標準的認識不足，而且大多數(shù)幼兒園傾向于接收視力和聽力自閉兒童而不是自閉癥兒童。2.學(xué)習(xí)難以持續(xù)自閉癥兒童進入主流教育環(huán)境，語言障礙嚴重，行為僵化，缺乏人際交流所需的技能，很難與兒童建立良好的關(guān)系，部分自閉兒童智力發(fā)展相對較慢，由于難以適應(yīng)正規(guī)幼兒園開展的學(xué)習(xí)和生活活動，加上和同伴無法正常交流，造成自閉癥兒童在幼兒園中的融合教育很難進行下去。3.教師指導(dǎo)有限教師短缺，專業(yè)資格低；教師培訓(xùn)數(shù)量少，時間長；培訓(xùn)內(nèi)容獨特；缺乏體制安排。教師的心理健康不佳是學(xué)前融合教育教師的主要問題。在就業(yè)前培訓(xùn)方面，我國高等教育機構(gòu)出口的專門從事特殊教育的教師人數(shù)相對較少，開設(shè)了許多專業(yè)課程，招收了各種各樣的學(xué)生，而且對學(xué)生的培訓(xùn)方向非常模糊，例如，自閉癥教師很少，培養(yǎng)的大多數(shù)教師都是為視力、聽力或智力有缺陷的兒童服務(wù)的，所以專業(yè)教師的數(shù)量非常有限。（二）溝通困境1.融入班級過程緩慢自閉癥兒童感到不那么傳統(tǒng)，語言障礙使他們無法理解教師的情感交流，很難與同齡人溝通，很難達到幼兒園班級標準，很難參加集體活動。自閉癥兒童在學(xué)前的日常學(xué)習(xí)生活中相對漠不關(guān)心，除了他們的交流技能外，他們通常不與陌生人交流。雖然自閉癥兒童可能會與懂得自己語言的人、父母和教師發(fā)生一些人際行為，但這些行為只是滿足他們的一些生理需要。例如，在幼兒園里，教師牽著手上廁所，在家里，母親牽著手尋找食物。此外，在大多數(shù)情況下，他們沒有表現(xiàn)出積極的互動。自閉癥兒童在一個學(xué)期內(nèi)被納入幼兒園氛圍的很少。2.同伴接納程度較低同伴關(guān)系是自閉癥兒童之間人際關(guān)系的一個不可或缺的關(guān)鍵部分，在家長-教師-學(xué)生關(guān)系中是獨一無二的。同齡關(guān)系是自閉癥兒童之間人際關(guān)系的不可或缺的關(guān)鍵部分，在父母、教師和學(xué)生之間的關(guān)系中是獨一無二的，導(dǎo)致他們之間的接受程度較低，并使他們難以建立伙伴關(guān)系。3.同伴關(guān)系維持困難自閉癥兒童在維持伴侶關(guān)系方面也有困難，這是一個重要的溝通問題。自閉癥兒童社會交往紊亂的基本癥狀主要表現(xiàn)為缺乏正常的交流語言，以及缺乏通過語言、姿態(tài)來適當表達自己的思想，不能與同伴進行良好的交流，尤其是在社交互動的發(fā)起和反應(yīng)以及眼神交流的保持方面，難以與他人分享物品和表達情感。三、特殊幼兒融合教育問題的原因探析（一）家長對自閉癥兒童的知識了解較少自閉癥兒童在幼兒園遇到的困難部分是由于父母不理解造成的負面影響。比如有很多父母在最初面對孩子不愿意與人交流的情況時，會對孩子進行教育，逼迫孩子去進行正常生活，但是患有自閉癥的兒童，父母越是逼迫，他們可能對學(xué)習(xí)和生活更沒有興趣。還有一些父母，由于沒有見到過自閉癥患者，根本不了解自閉癥癥狀，在孩子不與人交流的時候，父母也不知道孩子是患有自閉癥。當一些家長確定了孩子是患有自閉癥以后，出于過度保護的原因，父母擔心他們的子女難以接受幼兒園教育，并拒絕孩子上學(xué)。（二）幼兒園對自閉癥兒童的教學(xué)投入不平衡雖然國家大力支持特殊教育的發(fā)展，但目前我國很多學(xué)前讓人存在對自閉癥兒童缺乏有效的支持的現(xiàn)象。在教師培訓(xùn)方面，雖然當前學(xué)前招收的特殊教師數(shù)量相對較多，而其中接受過自閉癥兒童教育培訓(xùn)的教師數(shù)量相對較少，很少有時間考慮自閉癥兒童的需要。（三）有關(guān)自閉癥兒童的政策法規(guī)仍需補充隨著對自閉癥的認識的提高，越來越多的自閉癥兒童吸引了社會各界對自閉癥的關(guān)注。近年來，中國殘疾人聯(lián)合會將自閉癥的康復(fù)納入了精神健康領(lǐng)域。然而，對自閉癥兒童融入社會教育的政治和經(jīng)濟支持力度仍然不夠大，在行業(yè)標準、職業(yè)資格準入制度方面還需要進一步加強。自閉癥兒童的教育需要得到國家和政府的幫助和監(jiān)督，才能夠更好地讓自閉癥兒童得到享受融合教育的保障。所以我國的國家政策應(yīng)當盡可能完善，讓自閉癥兒童也能夠接受正常教育和學(xué)習(xí)。四、特殊幼兒融合教育問題的改善對策融合教育是一種前所未有的、全新的教育概念，它可以盡可能的促進特殊兒童和正常兒童之間和睦相處，并使特殊兒童能夠體驗正常兒童生活的環(huán)境。融合教育是從人文主義的角度來看待特殊兒童的。如今，在小學(xué)教育中，也要努力為自閉兒童提供融合教育。大力支持自閉癥兒童發(fā)展融合教育，讓特殊教育形成一個完善的體系，這不僅能夠幫助特殊兒童走出困境，而且能夠促使特殊兒童回歸社會。在以前的研究報告中，提出了許多關(guān)于自閉癥兒童社會融合教育的建設(shè)性文章，總結(jié)了自閉癥兒童的意見，并介紹了主要在國家、幼兒園、家庭層面上對自閉癥兒童融入社會教育的改進對策。（一）家庭需要學(xué)習(xí)自閉癥兒童的教育知識，促進家園支持作為父母，需要對自閉癥有一個很好的了解。首先要考慮的是孩子是否準備好轉(zhuǎn)入正規(guī)托兒所，是否能夠根據(jù)實際情況適應(yīng)正規(guī)托兒所的生活?？梢蕴崆爸贫ㄩL期的個人發(fā)展規(guī)劃，讓孩子參與集體活動，適應(yīng)社會生活，接受全納教育。不考慮實際情況強行提供全納教育或拒絕融合教育都是不恰當?shù)?，接受全納教育的關(guān)鍵是家長要有適當?shù)陌菀庾R。第二，自閉癥兒童進入正規(guī)幼兒園，父母必須積極關(guān)注并與幼兒園充分合作。家庭的支持可以促進自閉癥兒童融合教育的有效實施，家長要做好家園合作，帶領(lǐng)孩子積極參與班集體活動，從而促進家園支持。（二）幼兒園需要均衡自閉癥兒童的教育資源，鼓勵全員參與1.提供融合教育作為一所面臨著自閉癥兒童入學(xué)問題的幼兒園，如果能夠提供更多的融合，因此，將逐步解決將自閉癥兒童納入教育的高門檻問題，教育方法必須適應(yīng)自閉癥學(xué)生的需要，并提供學(xué)習(xí)環(huán)境好的游戲加強自閉癥兒童的人的能力，將自閉癥兒童的活動結(jié)合起來。簡而言之，幼兒園需要平衡地利用所有資源，校長，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層、教、乃至普通學(xué)生都應(yīng)參與到融合教育中去，學(xué)習(xí)解決問題的技巧，以實際行動支持自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和生活。2.設(shè)立科學(xué)的教育課程設(shè)置專用于自閉兒童的教育課程，主要有生活技能課程、社會功能課程等，把教育教學(xué)的中心放在社會能力發(fā)展、培養(yǎng)，交流能力、自理、基本生存技能等方面。這類課程以講解為主，講解具體的日常行為發(fā)展，如飯前后洗手，飲食習(xí)慣等。在講解和教育過程中，注意自閉癥兒童的心理調(diào)節(jié)時間，在符合要求時給予擁抱和鼓勵。要避免對性情差的孩子進行強迫性行為。家長教師要利用好各個時間，隨時隨地和孩子們交談，比如談?wù)撋磉叺氖虑?，飲食吃飯等等。?chuàng)建生活技能學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)自我保護、生存的意識。與此同時科學(xué)的教育養(yǎng)育課程設(shè)立后，需要有更專業(yè)的教師、更配合的家長，才能夠獲得最大的治療效果。因此對于學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)提上日程，針對自閉癥的護理、教育做一些更專業(yè)、具有針對性、系統(tǒng)的培訓(xùn)，能夠真正實現(xiàn)因材施教，最大化發(fā)揮教師的引導(dǎo)幫助作用。在這期間，家政也應(yīng)積極配合教育工作者、醫(yī)生開展教育課程的學(xué)習(xí)工作，強化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促使自閉癥兒童家庭中和諧、穩(wěn)定環(huán)境的構(gòu)建，樹立起正確的、長遠的教育理念和養(yǎng)育方式。（三）國家需要健全自閉癥兒童的教育法制雖然我國的特殊教育發(fā)展的速度非?？?，但是其中關(guān)于自閉癥兒童方面的教育發(fā)展速度仍然相對較慢。為此，國家必須增加專項資金，并改善對教育實施情況的法律監(jiān)督機制。政府應(yīng)改進《義務(wù)教育法》，并修訂補充規(guī)定，明確將自閉癥兒童納入義務(wù)教育的幼兒園課程。在對自閉癥兒童的幼兒園教育方面，國家采取了支助政策，以解決入學(xué)方面的困難。確保為自閉癥兒童的綜合教育提供足夠的資金，并將自閉癥兒童教育補助金和政府教育補助金列入其方案。結(jié)論自閉癥的干預(yù)方法有很多，但每種干預(yù)方法都主要針對自閉癥兒童的一些傷害。事實上，每個患有自閉癥的孩子往往都有不同的傷害。自閉癥是一種綜合癥。這需要實施具有綜合目標的干預(yù)措施。因此，在實際干預(yù)過程中，應(yīng)針對孩子的特點量身定制個性化的訓(xùn)練方案，同時選擇多種干預(yù)方法，以達到比單一方法更理想的效果。自閉癥兒童的教育和康復(fù)不僅是教育機構(gòu)的任務(wù)，家長也需要積極配合，同時也需要政府的大力支持和全社會的關(guān)注。參考文獻[1]王蒙蒙,張悅歆.融合教育環(huán)境中家長參與特殊兒童幼