三年研修總結(jié)

三年研修總結(jié)歲月不居，時(shí)節(jié)如流！回首過往，三年匆匆而逝！三年里，工作室給了我無數(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在劉光文導(dǎo)師和工作室小伙伴的幫助和激勵(lì)中，我在地理教學(xué)的路上不斷成長(zhǎng)，在工作和生活的方面都有較大的進(jìn)步?？偟膩碚f，三年有這些收獲：深研教育，地理教育理解不斷增強(qiáng)曾經(jīng)我以為地理教學(xué)更多的是把知識(shí)傳遞學(xué)生，讓地理成為學(xué)生有用的信息，教學(xué)的主導(dǎo)是教師。三年的學(xué)習(xí)讓我深深的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)應(yīng)該向地理教育轉(zhuǎn)變，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一個(gè)方面，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。通過教師的人格魅力去感染學(xué)生，只有優(yōu)秀的教師才能教出更優(yōu)秀的學(xué)生。而學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該聚焦在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，胸中有大局，才能培養(yǎng)出大氣的學(xué)生。以理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)能力不斷提高①學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不斷提高理論是實(shí)踐的引領(lǐng)。三年里通過對(duì)教育、教學(xué)相關(guān)書籍的閱讀，主要閱讀了《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》（2017等書籍，對(duì)目標(biāo)分類學(xué)理論、深度學(xué)習(xí)理論、教-學(xué)-評(píng)一致性理念等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并不斷嘗試將其應(yīng)用于日常地理教學(xué)。每節(jié)課都從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定——評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以問題（鏈）貫穿整節(jié)課，選擇合適的情境去探究問題、解決問題，盡可能讓學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，自主形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT，每節(jié)課都精心準(zhǔn)備。②關(guān)注課堂管理，課堂實(shí)施效率不斷提升課堂效率依賴于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但也取決于良好的課堂實(shí)施。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入、學(xué)生活動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)等方面不斷研究，通過對(duì)學(xué)生群體實(shí)施差異化的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，強(qiáng)化課堂管理技巧，現(xiàn)在我的課堂實(shí)施效果較以前有了很大的提升。同時(shí)積極擁抱信息技術(shù)，大量利用希沃手機(jī)授課助手和電子平板等輔助地理教學(xué)。新技術(shù)便捷的展示方式使我更愿意讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生自己去探究問題的答案、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從而課堂中學(xué)生活動(dòng)相較于以前更多，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生參與度大幅提高，逐漸改變了以前長(zhǎng)時(shí)間自己講授的模式。同時(shí)將電子平板應(yīng)用于習(xí)題的評(píng)講中，讓我關(guān)注到更多學(xué)生的瞬時(shí)學(xué)習(xí)情況。③試題相關(guān)理解不斷加深評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方式，試題是階段性評(píng)價(jià)的一般形式。試題的命制能加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)考察方式、方向的把握，從而反輔日常教學(xué)。三年中不斷學(xué)習(xí)試題命制的通過相關(guān)知識(shí)，如信度、效度、難度等方面的判斷，試題情境材料的處理，問題的設(shè)置等，了解了優(yōu)秀試題的大致構(gòu)成，對(duì)試題的甄選、改編、原創(chuàng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。3年里，我多次參與了年級(jí)不同類型的地理考試試題命制，更加明白試題對(duì)日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，習(xí)題對(duì)于教學(xué)效果提升的重要性。在每次備課中，我盡可能地聚焦主題——問題——習(xí)題“三題”，仔細(xì)甄選課中、課后的習(xí)題，對(duì)每節(jié)知識(shí)的習(xí)題預(yù)先有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其考點(diǎn)、難易程度、設(shè)問、素材和參考答案等方面進(jìn)行分析，同時(shí)不斷熟悉各節(jié)相應(yīng)高考題，逐漸積累對(duì)試題，尤其是高考試題的理解。3年中，我參加了區(qū)上和市上的多次賽課，我不再畏懼賽課和公開課，在磨課的過程中不斷成長(zhǎng)。同課異構(gòu)的形式，讓我認(rèn)識(shí)到同一地理教學(xué)內(nèi)容處理方式的差異，拓展了我的視野。賽課使我在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施方面都有一定的提升。三年里，我所帶班級(jí)的地理成績(jī)不斷的提升，從最開始的普通班到現(xiàn)在的文科清北班，對(duì)于學(xué)生的管課堂管理和學(xué)生的思維培養(yǎng)都不斷加強(qiáng)，力求讓每個(gè)學(xué)生都愛上地理。教育科研水平不斷提高教育科研能力一直是工作室研修的重要內(nèi)容。三年里面參與了兩個(gè)大型的課題，在課題的研究中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了課題研究的相關(guān)理論，收獲了許多，比如說文獻(xiàn)綜述的寫法，如何快速的去搜索到自己所需要的文獻(xiàn)，如何查閱到最新的一些學(xué)術(shù)前沿信息，問卷如何編制，科研論文如何高質(zhì)量的撰寫等。對(duì)于課題研究的各個(gè)步驟更加明晰，對(duì)于課題各個(gè)模塊的具體操作，也有了清晰的認(rèn)識(shí)和一定的實(shí)踐能力。優(yōu)秀的習(xí)慣不斷養(yǎng)成工作室的學(xué)習(xí)不僅提高了工作的能力，也提高了生活的能力。師父的嚴(yán)格要求和細(xì)心指導(dǎo)讓我在生活中收益匪淺。師父和同伴們的優(yōu)秀習(xí)慣無時(shí)不刻地影響著我，如深度閱讀的習(xí)慣，追求卓越的習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，關(guān)注語言表達(dá)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。三年中我對(duì)每節(jié)課更加注重細(xì)節(jié)上的要求，生活中也力爭(zhēng)每件事都盡量做到最好。即將從工作室畢業(yè)，工