會(huì)意字教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)意字示例尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚樹，立足休息。采──手在樹上，采摘東西。林──喬木叢生，成為樹林。眾──三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。艷──色彩豐富，鮮艷美麗。塵──小土為塵，塵土飛揚(yáng)。災(zāi)──室中失火，釀成火災(zāi)。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。淚──眼睛流水，淚水汪汪。功──出工有力，就會(huì)成功。歪──不端不正，東倒西歪。篇二：請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,說一說你是如何專家學(xué)生會(huì)意字的？識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字愛好是值得我們深思和探索的。學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了某些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,面對(duì)全體學(xué)生,應(yīng)地制宜,應(yīng)材施教,抓實(shí)、抓牢識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的各門課程學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)意字屬于“合體造字法”。會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字構(gòu)成，以所構(gòu)成的字形或字義，合并起來，體現(xiàn)此字的意思。教師的識(shí)字教學(xué)不僅僅是孤立地認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，不能只著眼于單個(gè)中文音、形、義之間的聯(lián)系，更應(yīng)重視把生字符號(hào)、圖象、聲音、意義整合在一起，重視把所學(xué)的生字實(shí)際運(yùn)用到讀寫活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的識(shí)字達(dá)成“自動(dòng)化”的程度——“見形而知聲、義，聞聲而知義、形。”在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我是這樣做一、串解法就是對(duì)構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說。如：富裕的“裕”，先讓學(xué)生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是什么意。這樣，學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)，裕就是有衣服穿，有飯吃，聰穎的學(xué)生還立刻說出了一種成語：“衣食無憂”。尚有“休”字，告訴學(xué)生一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。學(xué)生掌握了這種辦法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字；與圖做比較分解，加緊學(xué)生的識(shí)記中文速度出示“林”字簡筆畫（兩棵樹）讓學(xué)生猜猜是什么字。有圖的會(huì)意字，還能夠引導(dǎo)學(xué)生把字與圖聯(lián)系起來比較，引導(dǎo)學(xué)生：“你能發(fā)現(xiàn)字與圖之間的小秘密嗎？”學(xué)生們通過了一番緊張的觀察思考之后，快活地舉起了小手。其實(shí)，這些字都是會(huì)意字，點(diǎn)撥一下，孩子是很容易理解明白記住的，學(xué)生們也很聰穎，均采用了拆字的方式，挺故意思。能夠拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的尚有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。再通過寫字練習(xí)，這些字就不容易忘記了?？傊?，識(shí)字教學(xué)我認(rèn)為不僅讓學(xué)生愉快地識(shí)字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字辦法,培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生在此后地學(xué)習(xí)中自覺地嘗試運(yùn)用這些辦法去識(shí)字、積累中文。篇三：有趣的中文——會(huì)意字有趣的中文——會(huì)意字教學(xué)目的：簡樸明白會(huì)意字的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)意字的意義；會(huì)意字的特點(diǎn)。教學(xué)辦法：講授法教學(xué)對(duì)象：小學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：教案、黑板教學(xué)安排：1學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)意字教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同窗們，你們都看過《喜羊羊和灰太狼》吧？生：看過。師：今天老師就帶大家去里面的青青草原參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)?？墒前。@個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)非常的特別，既不是比跳高，也不是比跳遠(yuǎn)，更不是比跑步。我們來比比誰能更多更快的把老師給出的字變成一種新的字，好不好?。可汉?。師：大家看這個(gè)“木頭”的“木”能夠把它變成一種什么新的字呢？（在黑板上寫下“木”字。）生：林，森，本，術(shù)，禾。。。。。。（隨便抽學(xué)生起來自由地說，學(xué)生實(shí)在不懂得的時(shí)候能夠提示。例如：我們生活中用的木頭長在哪里呢？）師：好，同窗們真棒！我們大家先一起來看看這個(gè)“林”字，你們看它是不是兩個(gè)字并排，代表許多樹木在一起，就成了樹林??？像“林”字這樣的字我們?cè)谠熳址ㄉ戏Q作會(huì)意字。師：同窗們有無覺得覺得好有趣啊？今天老師就要教大家學(xué)習(xí)我們有趣的中文——會(huì)意字。（板書寫下課題。）二、正課1、會(huì)意字的意義。師：會(huì)意字——用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字會(huì)合起來表達(dá)一種新的意思的造字法。在這里我們就要注意他是兩個(gè)或兩個(gè)以上的什么構(gòu)成的？生：獨(dú)體字。會(huì)意字的類型（1）同體會(huì)意字。師：我們都懂得，一種“人”的力量是很小的，對(duì)吧？例如老師想搬一種很大很重的箱子，老師一種人必定是搬不動(dòng)的。如果老師叫上你，再叫上他我們?nèi)齻€(gè)人一起搬呢？是不是我們眾志成城就能夠搬動(dòng)了，畢竟人多力量大，因此三個(gè)人就念“眾”。那么有關(guān)“木”字呢，三個(gè)“木”組合在一起，就表達(dá)了好多的樹木在一起，好多的樹就是一片森林了。像這樣有兩個(gè)至四個(gè)相似的字組合在一起啊就是我們的同體會(huì)意字。（板書寫上同體會(huì)意字。）同窗們，你們還能說說像這樣的字尚有什么呢？生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起來回答。）（2）異體會(huì)意字。師：非常好，會(huì)意字的第二個(gè)類型呢就是異體會(huì)意字（寫板書：2.異體會(huì)意字），它是由不同的字構(gòu)成的?，F(xiàn)在老師給同窗講一種故事來協(xié)助我們理解。從前啊，有一種富家子弟，每天游手好閑，成果坐食山崩，很快便把祖業(yè)敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，昂首看見一株根深葉茂的老樹，竟「悟出」自己貧困的因素。他連忙把兒子喚過來，說：「你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一種「困」字嗎？我們快把這害得全家晦氣的窮根砍下吧！」兒子深知好吃懶做的父親才是家中的「窮根」，砍樹也無補(bǔ)于事，便道：「沒有木頭，便剩余你一種人站在院子中央，『困』變成了『囚』，不是更糟糕嗎？」為免淪為階下囚，他便聽從兒子的話，放棄砍樹。（一邊講一邊把“困”和“囚”字寫在黑板上。）師：又例如說，我們普通把太陽寫作“日”，月亮寫作“月”，太陽發(fā)光是吧，月亮也會(huì)發(fā)光。那么兩個(gè)會(huì)發(fā)光的東西組合在一起就大放光明，因此就構(gòu)成了“明”字。篇四：“會(huì)意字”的教學(xué)“會(huì)意字”的教學(xué)會(huì)意字屬于“合體造字法”。會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字構(gòu)成，以所構(gòu)成的字形或字義，合并起來，體現(xiàn)此字的意思。例如巖，山石；嵩，山高；岐，山的分支；嵐，山風(fēng)、山霧。用“山”與不同的字組合，構(gòu)成不同意義的字。信，人言，一種人說話要講誠信，不騙人；誣，巫言，巫婆說的話都是騙人的，怎么能相信呢？這些字都含有做人的道德規(guī)范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表達(dá)心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。下面說說我具體的教學(xué)辦法：一、學(xué)生掌握了某些象形字后來，只要充足發(fā)揮學(xué)生觀察分析能力，會(huì)意字也是比較容易掌握的，可采用下列識(shí)字辦法：1、串解法就是對(duì)構(gòu)字部件作合乎情理的解說。如：尖，上小下大，形成尖形。例如，教學(xué)富裕的“裕”，先讓學(xué)生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是是什么意。這樣，學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)，裕是布衣旁就是有衣服穿，右邊是個(gè)谷字就是有飯吃，聰穎的學(xué)生還立刻說出了一種成語：“衣食無憂”。2、演示法就是用動(dòng)作演示字的形義關(guān)系。如“滅”，上學(xué)時(shí)，老師點(diǎn)燃一小張紙，問學(xué)生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一種盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學(xué)生立刻就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。二、運(yùn)用電教媒體形象教學(xué)。在教學(xué)中引入電教媒體，運(yùn)用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得可近、形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新穎、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種主動(dòng)的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。1、結(jié)合日常生活：例如教學(xué)“朦朧”一詞，它較為抽象，學(xué)生不易理解。這時(shí)教師能夠用多媒體課件來演示臺(tái)灣日月潭清晨云霧回繞的美麗景色，體會(huì)“朦朧”一詞。再由此引申“你在什么地方也見過朦朧的景色？”學(xué)生受到啟發(fā)后，紛紛講話：“大霧天周邊景色一片朦朧；淡淡的月光下朦朧一片……”2、結(jié)合掌握自然常識(shí)例如在教學(xué)“楓葉紅于二月花”這句詩時(shí)，學(xué)生沒見過楓樹，無法感知“秋天楓樹葉子變紅”這一特點(diǎn)。將楓樹的圖畫用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生看，使學(xué)生受到美的熏陶，掌握自然常識(shí)，起到事半功倍的效果。還能夠用兒歌識(shí)字，謎語識(shí)字。拆字識(shí)字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤壩夯土都要用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。字理識(shí)字。運(yùn)用中文的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。如：①雙手合十就是拜，雙手分開就是掰。三、要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫的訓(xùn)練。總之，識(shí)字寫字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生的故意注意時(shí)間不會(huì)很久，因此，教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學(xué)活動(dòng)之中；充足理解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)寫并重，才干有效地提高識(shí)字寫字的教學(xué)效果。篇五：《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教案2《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)第七小學(xué)王興瓊一、教學(xué)規(guī)定1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。2協(xié)助學(xué)生理解某些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的愛慕之情。二、教材闡明本課通過三字一頓的韻文，揭示了某些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。協(xié)助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制對(duì)應(yīng)的圖或古文字。(二)認(rèn)字、寫字1認(rèn)字本課除“力、手”之外，其它生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分下列幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”構(gòu)成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”構(gòu)成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其它生字，看看這些生字是由什么字構(gòu)成的，能否根據(jù)它的構(gòu)成成分理解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由報(bào)告交流學(xué)習(xí)狀況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗誦韻文進(jìn)一步鞏固生字。2寫字本課寫字教學(xué)可分下列幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，理解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來說說寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提示學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。(三)詞句本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于中文含有一字多義的特點(diǎn)，因此，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解這些字(詞)的使用方法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。(四)朗誦本課韻文是為協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗誦。在學(xué)習(xí)本課生字、理解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗誦形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗誦主動(dòng)性，使學(xué)生熟讀成誦。(五)實(shí)踐活動(dòng)本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的中文”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完畢“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的中文。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少中文，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些中文有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用多個(gè)方式將中文的有趣之處體現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。(六)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用2學(xué)時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)形象揭題，趣味認(rèn)字1出示“一輪紅日?qǐng)D”及中文“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光輝四射，非常明亮”。2出示“一彎月牙圖”及中文“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。3“日”和“月”合在一起，構(gòu)成了一種新的字：(板書：明)請(qǐng)同窗讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。(二)舉一反三，自學(xué)生字1、像這樣有趣的字尚有諸多諸多。出示“魚”的圖及中文、“羊”的圖及中文，教學(xué)“鮮”。2、學(xué)生自學(xué)其它生字，同桌能夠討論。3、請(qǐng)學(xué)生做小老師，報(bào)告學(xué)習(xí)狀況。(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。2用本課生字?jǐn)U詞或造句。3自由組合，說說有趣的中文。(五)練習(xí)寫字《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第七小學(xué)王興瓊一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的（1）學(xué)會(huì)“己、化、朵”三個(gè)生字（2）能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文（3）懂得雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程2、技能目的（1）培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，思維能力，想象能力和概括能力（2）通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立主人翁意識(shí)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）運(yùn)用多個(gè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的愛好進(jìn)行助人為樂的教育二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及媒體設(shè)計(jì)本課生字“己”“朵”學(xué)生在書寫是易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示筆順，教師重點(diǎn)指導(dǎo)?！把┗伤舭l(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有難度，通過演示課件使復(fù)雜問題簡樸化、抽象問題具體化、從而突破難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程一、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)愛好]1、同窗們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一則童話故事，誰還記得故事的名字是什么呢？（導(dǎo)入課題《雪孩子》，指名讀，學(xué)生齊讀）2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課中的二類生字，現(xiàn)在老師就要考考大家了，看誰還記得它們？（復(fù)習(xí)舊知，拼讀生字）3、你們真聰穎！我們上節(jié)課還學(xué)習(xí)了故事的前半部分內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回想一下，看大屏幕上的四幅圖，誰能用自己的話講一講這部分內(nèi)容？（讓學(xué)生回想的同時(shí)，練習(xí)說話）4、講的很清晰，上節(jié)課我們學(xué)到小白兔家里著火了，但是小白兔睡得正香，什么也不懂得，在這樣核心的時(shí)刻，你想不想懂得接下來發(fā)生什么了？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛好）那么下面我們一起觀看一段動(dòng)畫片，看一看在動(dòng)畫片中你能不能找到答案？《動(dòng)畫觀賞一》演示二、[感知課文、學(xué)習(xí)生字](學(xué)習(xí)第六節(jié)課文及生字“己”“化”)1、動(dòng)畫片看完了，那么現(xiàn)在誰能回答剛剛的問題？接下來發(fā)生什么了？（引導(dǎo)學(xué)生簡樸概括出課文內(nèi)容）2、同窗們說得都較好，那么我們來一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同窗們把書打開，第96頁，看書中第二幅圖右邊的文字，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地出聲地朗誦這一段，注意老師有一種規(guī)定：讀課文時(shí)借助拼音把每一種字讀準(zhǔn)（指導(dǎo)學(xué)生能夠精確讀課文，做到不讀錯(cuò)字、不丟字加字）3、課文就讀到這里，下面大家把書放下，誰樂意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師尚有一種規(guī)定，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，認(rèn)真看，看一看這段中有幾個(gè)句號(hào)？（滲入句子的概念）4、現(xiàn)在我們構(gòu)想一下：如果你就是雪孩子，你看見自己的好朋友小白兔家里著火了，并且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險(xiǎn)，你現(xiàn)在心情怎么樣？（帶學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)雪孩子的著急心情和故事的急迫感）5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢？你想如何讀？（引導(dǎo)學(xué)生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”，體會(huì)雪孩子的著急心情。找學(xué)生試讀，指名讀。6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢？成果又如何了呢？（引出第二句）7、你很聰穎，用文中的話回答了這個(gè)問題，那這句中有一種詞：化了，誰能說一說在這里化了是什么意思呢？（進(jìn)一步理解雪孩子化成水，從此消失。）8、如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，現(xiàn)在卻化成水了，你的心情會(huì)如何呢？（讓學(xué)生在小白兔的角度體會(huì)難過、難過心情和語調(diào)）那這句話你想如何讀呢？誰來試試？9、這一段中有我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，看老師手中的音節(jié)第一種：“jǐ”,誰來拼讀？（學(xué)生讀）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“己”字，同窗們認(rèn)真觀察，看一看這個(gè)字在寫的時(shí)候你想注意什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”協(xié)助記憶。）10、huà,這個(gè)音節(jié)誰能拼讀？“化”字你想用什么方法記憶呢？（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)筆畫、頻度、組字、猜字等辦法記憶生字）現(xiàn)在我們來一起進(jìn)行一種小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同窗們認(rèn)真看，一會(huì)老師會(huì)提出問題，看誰觀察的最認(rèn)真？（強(qiáng)調(diào)“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾）（學(xué)習(xí)第七節(jié)及生字“朵”）1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？會(huì)不會(huì)回來了呢？讓我們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫片?！秳?dòng)畫觀賞二》演示2、動(dòng)畫片看完了，你都看到什么了呢？（訓(xùn)練學(xué)生觀察總結(jié)概括的能力）3、大家說的較好，現(xiàn)在我們來看一看文中是如何描寫的？大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認(rèn)真聽，然后老師要找同窗模仿。（讓學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)疑問的語調(diào)）學(xué)生試