教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣 論文

教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣摘要：養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，它包括指導(dǎo)正確的行為、訓(xùn)練良好的習(xí)慣，以及培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣。養(yǎng)成教育的產(chǎn)物就是習(xí)慣，習(xí)慣通常起源于一件不惹人注意的小事，但卻蘊含了改變?nèi)艘簧木薮竽芰?。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！碑斍埃W(xué)階段的教育工作仍以“應(yīng)試教育”為主，雖然日益對行為習(xí)慣的養(yǎng)成開始重視，但奈何發(fā)展時間較短，養(yǎng)成教育在家庭、學(xué)校以及社會各方面仍然有所欠缺。本文就學(xué)校方面養(yǎng)成教育的情況加以探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與策略我國著名教育家葉圣陶曾指出用一句簡單的話來闡述教育，那么教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是德育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是智育的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣是體育的主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育在小學(xué)階段是一件非常重要的事情，小而言之，對于學(xué)生身心發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的道德水平、文化素養(yǎng)都有著十分重要的作用。一、養(yǎng)成教育對于小學(xué)生發(fā)展具有重要意義心理學(xué)研究表明，小學(xué)生身心發(fā)展不完善，自我意識不夠成熟，在知、情、意、行各個方面都具有極大的可塑性，而人一生中發(fā)展良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期就是小學(xué)階段，必須要在這段關(guān)鍵期內(nèi)使學(xué)生受到相應(yīng)的教育，形成相應(yīng)的品質(zhì)與能力，否則一旦錯過，將可能永遠無法彌補。所以，新時期小學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)就是養(yǎng)成教育。提高德育實效性的重要途徑之一就是養(yǎng)成教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：學(xué)校教育中，教師要創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，提高德育工作的吸引力與感染力，使德育工作的針對性和時效性進一步增強。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是他們道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)。將道德理論細化成點滴生活中的行為習(xí)慣，由淺入深，潛移默化的提高小學(xué)生的道德水平，這就是養(yǎng)成教育重要實施手段。英國教育家洛克曾說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣。”所以說成才要先成人，有文化要先有教養(yǎng)。孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣便會貽害無窮，而壞習(xí)慣就像病魔纏身一樣，伴隨孩子一生，影響他們的發(fā)展。人容易被習(xí)慣所奴役，起先是我們養(yǎng)成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們的發(fā)展。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗的大門，孩子習(xí)慣的好壞決定著他的未來。習(xí)慣有一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生的走向。二、現(xiàn)階段小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀學(xué)校是教育工作開展的主要陣地，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)節(jié)上，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的作用。雖然養(yǎng)成教育在我國已經(jīng)普及了一定時間，但受到“應(yīng)試教育”大環(huán)境的影響，距離能夠真正落實到日常教育教學(xué)中還有著很長的一段路要走。目前，學(xué)校在養(yǎng)成教育上主要集中于課堂紀律、日常行為規(guī)范和安全等表層教育，對于學(xué)生待人接物、舉止文明等方面的教育少有涉及，所以難以通過培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立起良好的道德風(fēng)尚，為孩子綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，學(xué)校方面的養(yǎng)成教育主要有以下兩大問題。第一，學(xué)校和教師對養(yǎng)成教育重視不足，教育方法單一。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，在學(xué)校的日常工作中，部分教育工作者對于良好習(xí)慣對孩子身心發(fā)展的重要性認識不足，常常使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的錯誤行為習(xí)慣不加以糾正，并且，學(xué)校對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成往往是說得多，做得少，即使做也做不到位，而且教育形式單一枯燥，批評教育的多，引導(dǎo)實踐的少。第二，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)體系。教育工作的實施必須要有系統(tǒng)的體系作為支撐，養(yǎng)成教育也應(yīng)當如此。但現(xiàn)階段的教育體系中多以知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀為目標框架體系，導(dǎo)致養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這一方向的教學(xué)難以在有實際根據(jù)的情況下進行，不利于教育工作者進行長期的探究與發(fā)展。三、加強小學(xué)生養(yǎng)成教育的相關(guān)策略通過分析，我們知道現(xiàn)階段的養(yǎng)成教育沒有系統(tǒng)的體系支撐，難以達到使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的根本目的。因此，要加強小學(xué)生養(yǎng)成教育，需要通過以下幾個方面來進行：（一）建立針對不同學(xué)段的行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系中國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)良的品質(zhì)便像人的本性一樣難以摧毀。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但不同學(xué)段的孩子身心發(fā)展狀況不同，所以需要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展特點，建立規(guī)范的養(yǎng)成教育體系。首先，小學(xué)低年級的孩子理解能力較弱，模仿能力較強，可以通過兒歌、榜樣的力量等進行養(yǎng)成教育，例如“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里面?！边@種朗朗上口，并伴隨著教育意義的兒歌可以幫助低年級兒童形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，中年級的孩子理解能力有所提高，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對于行為評價來建立正確的觀念，例如坐公交車需不需要給爺爺奶奶讓座位，紅燈亮起能不能通過馬路口，遇到人落水，能不能直接下水施救等等。最后，高年級學(xué)生需要以實踐為鍛煉方式，讓學(xué)生通過動手來參與到其中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（二）在細節(jié)中加強養(yǎng)成教育學(xué)校每天的生活就是由無數(shù)個細節(jié)組成，細節(jié)會給孩子的帶來深刻而久遠的影響。所謂：“學(xué)校無小事，事事是教育?！睂W(xué)校生活中處處有體現(xiàn)學(xué)生品德、修養(yǎng)的看似微不足道的小事，但這些小事往往卻可能影響孩子未來的一生。教育工作就是要從這些小細節(jié)入手，可以利用每周主題班會開展教育活動，強化學(xué)生通過每次的班會課上的事例，以小見大，積少成多地養(yǎng)成好習(xí)慣。（三）科學(xué)的激勵評價教育模式促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣教師在執(zhí)行養(yǎng)成教育的活動時，建立科學(xué)的激勵評價教育模式對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著十分重要的作用。對學(xué)生進行合理的評價，對學(xué)生良好表現(xiàn)給予肯定與贊揚，這樣能夠給學(xué)生積極的心理暗示，使學(xué)生對自我行為產(chǎn)生認同感，增加其自信心。另外，教師在教育活動中要善于進行賞識教育，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚學(xué)生的閃光點，不能一味的批評指責(zé)，只言教不身教，這樣會使學(xué)生的積極性消磨掉，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的逃避心理，以后不再主動與活躍。教師還要發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學(xué)生向榜樣看齊。例如：班上一個學(xué)生遇到學(xué)校老師，無論是否是自己的任課教師，都主動打招呼。這是一種好的禮貌習(xí)慣，教師可以通過樹立這位同學(xué)為榜樣，讓其他學(xué)生向榜樣看齊，引導(dǎo)學(xué)生樹立禮貌待人的好風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)生活中，耳濡目染地改變學(xué)生的行為習(xí)慣，形成良好的養(yǎng)成教育。（四）優(yōu)秀的班集體會孕育良好的行為習(xí)慣一個優(yōu)秀的班集體必定是由優(yōu)秀的班委會所領(lǐng)導(dǎo)。班主任接手一個新的班級，必須要通過課堂、各種活動，觀察與分析出班級內(nèi)一些優(yōu)秀的學(xué)生組成班委會，這些學(xué)生必須要有很強的班級榮譽感，學(xué)習(xí)認真、關(guān)心同學(xué)、有正確的價值觀和奉獻精神等優(yōu)良品質(zhì)。它們可以幫助班級形成良好的班風(fēng)，潤物細無聲地使班級同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為優(yōu)秀的班集體。（五）嚴格要求，抓好第一次。人的一生有很多的第一次具有非常重要的意義，讓人念念不忘。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就在于這第一次，千里之行，始于足下，如果第一次沒有做好，那么以后就更難。教師在開始的時候嚴格要求，就會使孩子形成一種自我約束力，當所有的孩子都形成了，個別孩子在其中就有了從眾心理，他就會克制自己，讓自己的行為和他人保持一致。這樣的良性循環(huán)會使學(xué)生的習(xí)慣更快更好地養(yǎng)成。老師可能在開始的時候累一些，但是當學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，老師就輕松多了。中國家庭文化研究會會長徐惟誠曾指出，在人的成長歷程中，養(yǎng)成教育必須要滲透到各種教育當中，否則教孩子成為一個合格的人的任務(wù)就無法完成，因此，每一位老師導(dǎo)游掌握養(yǎng)成教育這一門教育技能和教育藝術(shù)。結(jié)合當前養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，我們教師在這一方面還有很長的路要走，學(xué)校是養(yǎng)成教育的主要陣地，在以后的教育工作中，我們要致力于消除、減輕當中不利因素，優(yōu)化教育教學(xué)行為，推動學(xué)校養(yǎng)成教育的長遠發(fā)展。參考文獻：[1]張詠梅.“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的點滴體會[J].中國教育研究論