《唯一的聽眾》教案范文集合10篇

《唯一的聽眾》教案范文集合10篇《唯一的聽眾》教案篇1

１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

３、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

有關課件。

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

３、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品嘗全文

１、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（安靜）

２、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“安靜地望著我”：

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的`小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

Ｂ、練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

⑵其次次“安靜地望著我”：

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、贊揚。）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“安靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

３、老師小結：

假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結合，拓展延長

１、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

２、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

３、溝通所寫的內容，簡潔評議。

《唯一的聽眾》教案篇2

教學目標:了解課文內容,體會在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其緣由,體會老教授真誠無私關心他人的珍貴品質,培育同學懂得關愛的品質.

教學重點:引導體會在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其緣由,體會老教授真誠無私關心他人的珍貴品質.

教學難點:培育同學的關愛品質,使他們懂得關心別人,學會關愛.

教學過程:

第一課時

一,揭題:

1.今日咱們來學習一篇新的課文,請大家仔細看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思

2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎

預設:為什么說是唯一的聽眾這是一個什么樣的聽眾

這位聽眾說了什么,做了什么

(相機板書:為什么什么樣說做)

同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.

二,初讀課文:

1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,假如遇到不懂的字詞,可以查字典.

2.同學們讀得都特別仔細,來看看收獲怎么樣.

這是課文中的.生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,愧疚,溜走,嘿,無法割舍)

同桌相互讀讀,有錯誤相互關心訂正.

誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)

全班一塊兒來.

3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)

4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信念讀好呢

那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎

其他的同學仔細聽,待會兒請你來評.

(同學輪讀,評議)

向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經(jīng)過同學們的提示,下次肯定能改正,對嗎

5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎

(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)

6.經(jīng)過初讀課文,我們解決了許多問題.

老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上,然后和同桌爭論.

(溝通問題,簡潔問題指名回答)

梳理重點問題

預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那早晨里我唯一的聽眾

(2)老婦人好像沒有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么

小結:送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思索的孩子,大家提的問題都特別有價值,下節(jié)課我們就圍繞這些問題來綻開學習.

其次課時

上節(jié)課我們初讀了課文,提出了很多很有價值的問題,這節(jié)課我們就循著同學們的問題去綻開學習.

一,解決問題一

1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦(讀書)

好,那就請同學用你喜愛的方式仔細讀讀課文,并查找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

2.同學溝通

①"我"開頭練琴的時候,飽受家人的打擊.

(引導同學體會:"白癡",熬煎,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)

②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能嫻熟地拉很多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."

(引導同學體會:"我"勝利了,此時此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的狀況已是天壤之別)

③"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.

在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是由于這位老婦人,這早晨里唯一的聽眾.

(引導同學體會從開頭的"懊喪""不自信"到仔細練習直至獲得勝利,都是由于有了這位唯一的聽眾)

《唯一的聽眾》教案篇3

教學目標：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學方法：

小組合作探究

課時支配：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、同學溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1、易混易錯字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）

躡（躡手躡腳）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盤踞）

鑷（鑷子）

框（木框）

授（教授）

2.詞語解釋

懊惱—心里別扭、苦惱。

懊喪—灰心絕望的意思。

和諧—協(xié)作得適當和均勻。

洋溢—充分流露出一種心情或氣氛。溢：布滿而流出。

難以置信—難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴—把全部力氣和精力都投入進去。

天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得驚奇的程度。

奇妙—美妙可喜。

聲望—為群眾所仰視的名聲。

安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

慈愛--（老年人的態(tài)度、神色）和氣安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思索

1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的`小提琴手的故事，告知我們

A.悄悄的關懷、真誠的關心、長久的關注、熱忱的鼓舞，能夠關心一個孩子樹立起自信念。

B.無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學習，肯定能獲得勝利。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心）

五、請選擇你喜愛的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組敘述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

其次課時

一、復習鞏固上節(jié)課內容

1、聽寫生字

2、選擇你喜愛的方式說說文章你最喜愛的一個場景

二、深化閱讀課文，并思索

1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否全都？因何而轉變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)覺了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟蝗?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了關心我，因幫我而轉變。）

2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內疚、愧疚地沖老人笑笑，預備溜走時，老婦人對我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己擔當責任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續(xù)吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”肯定會越練越來勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行確定，鼓舞“我”不斷努力，連續(xù)練下去，使“我”開頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續(xù)苦練下去。

3、“聽眾”的關注、鼓舞、關心、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信念士氣和毅力：暗暗有了幾分信念、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力氣在我身上潛滋暗長、我慢慢感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1、當“我”初次遇到“老婦人”時，假如老婦人告知“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、依據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”勝利時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內容？

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請你以“經(jīng)受”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設計：

唯一的聽眾

家中練琴遭冷遇

林中練琴遇知音

舞臺演琴生感慨

《唯一的聽眾》教案篇4

教材解讀：

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們悄悄的關懷、真誠的關心、長久的關注、熱忱的鼓舞，能夠關心一個人樹立起自信念。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學習，肯定能獲得勝利。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間到處有真情。

全文圍繞我的心理和行動的變化綻開，脈絡清楚，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓舞年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質樸、清爽，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

教學定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關愛、無私的關心浸潤同學的生命之根，從而達成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結合，互為作用。在感悟文本的憐憫，感受塑造人的獨到超群的寫法，從讀學寫，由寫促讀，學習表達，用語文力量的提高滋養(yǎng)同學的語文之根，從而達成學問、力量和過程方法的目標。

3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結合起來，于思維啟動、拓展與深化處多進行默讀訓練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內心，專心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

學情猜測：

1.同學剛剛進入六班級學習不久，語文力量的大體底子還基本處于五班級下學期的水平，應當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓同學望語文而卻步，產生畏難心情，影響持續(xù)進展。

2.經(jīng)受了二個單元組近10篇課文的學習，多數(shù)同學應當已經(jīng)逐步適應了教材和六班級的學習深度與廣度，為本課的學習供應了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，同學對本組的人文主題有了比較真實地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓同學小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還同學學習仆人的權利。

教學目標：

1.引導同學把握課文內容，感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情，感受人間真情的美妙。

2.圍繞同學在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話溝通，觸摸語言，感受人物，學習寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

教學重點、難點：

①邊讀邊思，質疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學習表達。

教具預備：PPT

教學流程：

課前情境創(chuàng)設：播放小提琴曲《梁祝》。

：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之奇妙，用音樂營造安靜的心理場，引領同學悄悄地聽，悄悄地悟，享受語文課。

一、引出課題，質疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們連續(xù)沐浴人間真情的暖陽，摩挲一行行暖和心靈的語言，學習這個單元的第三篇課文唯一的聽眾

：聚焦單元人文主題，為課堂學習打上暖和的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美妙的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

：一是落實書寫正確姿態(tài)與間架結構的培育目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，專心地寫，為下邊深化學習感悟打下良好的心理基礎。

3.三讀課題

用你們最悅耳的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思索再讀課題

：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學習心情營造氣氛。

4.自由質疑。

①唯一怎么理解？②唯一的`聽眾是誰？依據(jù)課前預習同學們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

老師梳理整合問題：明顯這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的仆人公老教授，認真聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內心，感悟她的豐富的情感世界。

附板書：人：言、行、心

：同學依據(jù)課題質疑肯定是五花八門，從不同的角度生疑，首先老師要愛護同學質疑的樂觀性，對提問有質量的同學尤其特殊鼓舞。另外老師要依據(jù)教學需要準時對同學的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思索小溪，在學習過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花

二、整體感知。

先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最終一自然段，快速歸納主要內容。

師生呼應讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?？墒呛髞恚@些話使我感到非常懊喪，可是后來

從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的關心下，由沒有信念學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

：從整體入手是語文學習的規(guī)律，違反規(guī)律不利于同學經(jīng)受語文學習的完整過程。歸納主要內容是同學語文的一個基本的而且是重要的力量，需要老師抓住每一個時機進行矯正和引領，讓同學在反復的實踐中形成基本力量，有良好的整體把握文本，駕馭文本的力量。

三、細讀文本，習言得意。

（一）圍繞問題，自讀深思。

默讀全文，思索：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾很多的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結合課文的有關語句談一談你對老教授的看法。

《唯一的聽眾》教案篇5

一、揭題引入

我們今日要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧！那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜愛的方式讀讀故事，待會老師請你來簡潔地講講這個故事，開頭吧！

２、指名說，借助這里的.信息把這個故事簡潔地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品嘗一下。

３、哪句話感動了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

此時的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她始終很安靜地望著我。

──她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

當我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是始終──

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈愛──

她的安靜給了我力氣，還給了我──（士氣，動力，奮斗的目標。）

此刻的緘默，賽過千言萬語。

⑵是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品嘗出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（敬重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時候，老人是多么沉醉啊，你看到了嗎？

一支美麗的曲子在林間流淌著，奇妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，暖和著她，更暖和著也沉醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要專心地去讀，要能夠細細地去品嘗，請同學們選擇一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

１、你能給文章添上一個結尾嗎？

２、溝通。

３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案篇6

教學目標：

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會練琴時懊喪的心情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會練琴時懊喪的心情。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、板書課題，讀題。

2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

走進課文，查找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，留意前后內容間的聯(lián)系）。

（師相機巡察自讀狀況）

2、自讀溝通與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉

溜（走）嘿（無法）割舍

白癡熬煎懊喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和留意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點引導：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（奇妙）請讀出這種奇妙的感覺；

“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種劇烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的感動、快樂之情；

“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文也許內容：

師：熟悉了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學們肯定也讀懂了文中的許多內容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？

預設：

生：寫“我”很喜愛拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“教導”，最終取得了勝利的事……

（師適時鼓舞、引導同學相互補充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

預設：

生：由于我拉得很難聽，家里人都不喜愛聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內心感受。

（“我”感到非常懊喪，師相機板書“懊喪”）

2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

（1）師相機引導同學理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”熬煎；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的懊喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的`心情是非常懊喪的，也不敢在家里練琴了，最終發(fā)覺了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是啊！這樣，就不會再擔憂有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文其次、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文其次、三節(jié)：

1、體會和感受其次節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

（師引導體會句中運用的“反襯”手法）

2、指名溝通的心情：

預設：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，由于我明顯將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

3、、過渡：

是啊！此時，“我”的心里仍舊是特別的懊喪，由于他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)覺身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語句，指名進行溝通：

預設：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉立刻燒起來，心想……

生：我愧疚地沖老人笑了笑，預備溜走。

2、師相機：

是的！此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到特別的尷尬和愧疚，預備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們連續(xù)來學習。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案篇7

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和我對青年的深深的感謝之情。

2、難點：

把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

一、導入

1、導入：

同學們，在平常的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊哄騙了別人，損害了別人)。我們今日來熟悉一個人，他也說了謊，但他卻沒損害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，留意生字詞，把課文讀通。

2、質疑：

本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

二、精讀指導

1、自學課文：

⑴本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

⑵文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

⑶畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2、分組溝通。

3、班級溝通，依據(jù)同學的回答指導朗讀：

⑴他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶別別別他急了，碧云碧云!

(他為什么急了?)

⑷對不起，我這樣做可能損害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你盼望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你連續(xù)看書吧。

(這句話道出了攤主撒謊的緣由，是不想損害我，是盼望我能連續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主非常懇切的語氣。)

4、指導朗讀。

三、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

四、作業(yè)

1、搜集這樣的事例，講給同學聽。

2、連筆：

可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，觀察了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

2、理解課文內容，了解課文中我勝利的緣由，體會老婦人和善、敬重別人的美妙心靈，知道鼓舞和關心對提高別人自信的作用。

3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

了解課文中我勝利的緣由，體會老婦人和善、敬重別人的美妙心靈，知道鼓舞和關心對提高別人自信的作用。

其次課時

一、導入

師：今日我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節(jié)課的學習，你對課文中的人物肯定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你快速掃瞄課文，想想你對課文有了什么想法?

生快速掃瞄課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文敘述的是一位老婦人關心我，使我勝利的事。

師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認為老婦人是一個和善、樂于助人的人。

師：你隊老婦人有一個美妙的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相像的地方，都說人有信念才能勝利。

師：你留意與以前的'課文相結合、對比、比較，這樣更有助于你的學習。

生：我認為課文中的我很頑強。

師：你對課文的感受力比較強。

生：我很喜愛老婦人，她擅長鼓舞別人。

師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間布滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的歷經(jīng)風雨，最終見到彩虹了嗎?

生：見到了，由于他勝利了。

師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。

生讀最終一段。

師：能深化進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的勝利?

生：足夠嫻熟、永久無法割舍、成百上千等詞。

師：好，讓我們一起來感受勝利的喜悅吧!

生朗讀課文最終一段。

師：的琴藝水平始終那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌溝通溝通。

生找句子溝通。師板書白癡──勝利。

指導同學讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么?

生：我為什么會勝利?

師：悄悄的思索、思索他能由白癡最終變勝利的緣由是什么?板書走向。

生：他能走向勝利的緣由是由于老婦人的鼓舞。

師：看來你深深知道，一個人的勝利是離不開別人的鼓舞的，老婦人在什么樣的狀況下鼓舞他的?當時情景怎樣?

生：是在我灰心、懊喪的時候，老婦人鼓舞我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎?

生讀句子我不由得詛咒自己。

師：是呀，難受的是她又把鋸子帶到了林子里，從開頭的懊喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?

生溝通句子。

生：或許我會專心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯

師：從中你感受到什么?

生：老婦人始終在鼓舞她，而且還告知音樂是專心靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么?

生：老婦人始終很安靜。

師：是呀!在關心別人的時候，作為一名小提琴手，面對猶如鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)靜，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她關心別人不是居高臨下的施舍，而是公平的賜予，老師看到了一位老人對別人的敬重(板書敬重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?

生：正是由于老婦人才讓感受到從未有過的感受。

師：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人觀賞。

師：一個人的勝利僅僅依靠別人的鼓舞行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

生：一個人的勝利最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了

指導全班讀句子。

師：我不在乎什么?

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。

生：直、又酸又痛、濕透。

師：開頭是懊喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?

生：不怕吃苦，堅持不懈。

師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓舞，加上我的堅持，才讓我最終感覺奏出了真正的音樂，一起讀──

生讀句子。

我感覺我奏出了真正的音樂，那些奇妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，布滿了整個林子，布滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這漂亮的早晨，一個人悄悄的拉，一個人悄悄的聽。

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有溝通，他們只是沒有用世俗的語言進行溝通，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來溝通，心與心的交融，情與情的溝通。只是一個人

生接著讀句子一個人悄悄的拉，一個人悄悄的聽。

師：讓我們再一次帶著一顆安靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

生再讀剛才的句子。

師：我看著老婦人()的坐著，()著，手指()打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，或許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到興奮哪!而

我只有──

生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的勸慰與歡樂。

師：好一位了不起的老人，或許她認為自己所做的這一切好像理所當然，可她不知道，她的所作所為卻轉變了一個人的命運，一個人的一生，后來我勝利了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

生接著課文讀完，每天早晨我唯一的聽眾。

師：正是由于她(生依據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向勝利。

師：是呀!人的漫長一生中，敬重是相互的，觀賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與觀賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲關心的同時，我們也應當去關心別人，勝利與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是全部獲得勝利的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!

白癡──(走向)──勝利?

(抱負)

我：自信+韌勁

老人：敬重、鼓舞、觀賞

《唯一的聽眾》教案篇8

教學目標分析：

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

學習者分析：

同學已經(jīng)是六班級了，已經(jīng)具備了肯定的預習力量、理解力量和語言表達力量。

教學重難點：

理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學過程：

一、導入新課

熟悉了寧可自己吃苦也要關心他人的桑娜夫婦，熟悉了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今日我們再來熟悉一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。

二、檢查預習：

1.抽生開火車讀課文。隨機訂正讀音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板書生字。

(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。

(3)把生字帶拼音寫兩遍。

3.課文主要寫了一件什么事?

(寫“我”在老教授的.關心下，從原來的沒有信念拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的問題。

三、體會老婦人的良苦專心

1.掃瞄全文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。(安靜)

2.描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次?在文中畫出來。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

這是老人第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”?對“我”產生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。

②是誰給了我動力，讓“我”產生了這么大的變化?

畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。

(2)她始終很安靜地望著我。

這是老人其次次“安靜地望著我”。

①從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么?

②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。

③在老婦人急躁地鼓舞下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化?

(3)她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

這是老人第三次“安靜地望著我”。

①這次老婦人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。

②為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?

③假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永久定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。

四、讀寫結合，拓展延長

1.課件出示三組句子，同學有感情地朗讀。

(1)一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

(2)她始終很安靜地望著我。

(3)她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

2.安靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。

3.溝通所寫內容，進行評議。

課后反思：

從上學期以來，始終引導同學進行課前預習，到本學期，同學一可以獨立完成課前預習，節(jié)約了教學時間。本節(jié)課，在教學中，通過創(chuàng)設情境，讓同學發(fā)覺問題，提出問題，再在小組內讀議解決問題。引導同學以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。

《唯一的聽眾》教案篇9

1、了解課文內容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。培育同學的關愛品質。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會課文寫作上的一些特點。

1、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

2、體會課文寫作上的一些特點。

最終一句話的含義。

一、導入

今日我們連續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。

出示課文的第一自然段和最終一個自然段。

師：這是課文的第一自然段和最終一個自然段，讀一讀，邊讀邊思索，又沒有不懂的問題。

引導同學提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有進展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

二、理解課文

1、帶著這個問題掃瞄課文思索。

2、那么，老婦人是怎樣來鼓舞“我”的呢?請同學們仔細讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思索的痕跡。

三、展現(xiàn)溝通

1、語言鼓舞：

一開頭，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不行能有任何成就，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?

⑴是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?；蛟S我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

①都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么狀況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

指導朗讀。

②理解“專心去感受”。

③那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱慚愧變得有了幾分信念。)從一開頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的話。

⑵你還找到了哪句?

出示：“真不錯。我的`心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

①想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

②聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

⑶過渡：老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我