“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式案例

“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式案例“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式及案例

撫順市老師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校寧寶成

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！睋?jù)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確定了“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式。

基本過(guò)程：引發(fā)問(wèn)題——組織探究——作出解釋——運(yùn)用深化

該模式實(shí)施欲體現(xiàn)的特點(diǎn)：創(chuàng)景激疑，獨(dú)思共議，解惑識(shí)質(zhì)，實(shí)踐升華。

模式過(guò)程說(shuō)明：

一、引發(fā)問(wèn)題

問(wèn)題是思維的動(dòng)身點(diǎn)，有問(wèn)題才能去主動(dòng)探究。引發(fā)問(wèn)題，就是老師要依據(jù)要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，聯(lián)系同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、身邊的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種易于同學(xué)快速進(jìn)入狀態(tài)的模擬情景，激起深厚的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)一系列問(wèn)題。同學(xué)提出的問(wèn)題是雜亂的，有的是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，有的是與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的，有的可能是后續(xù)學(xué)習(xí)才能解決的，老師要準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)共同進(jìn)行梳理，提出要探究的主要問(wèn)題。

二、組織探究

新的訓(xùn)練理念告知我們，同學(xué)是學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)盛裝學(xué)問(wèn)的容器。外在的學(xué)問(wèn)、思想、方法只有通過(guò)同學(xué)實(shí)踐、親歷，才能內(nèi)化于同學(xué)腦海之中。組織探究，就是依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)、班級(jí)授課制的特點(diǎn)，在老師組織、引導(dǎo)下，讓同學(xué)緊緊圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思索、嘗試解決，體驗(yàn)感悟，獵取感性熟悉，并與身邊的同伴、全班的同學(xué)及老師進(jìn)行探討溝通，澄清熟悉。探究過(guò)程中，要鼓舞同學(xué)提出個(gè)人見解，暫緩評(píng)價(jià)正誤、優(yōu)缺。

三、作出解釋

“會(huì)學(xué)”是必要的，而“學(xué)會(huì)”是必需的。作出解釋，就是老師引導(dǎo)同學(xué)把通過(guò)感知獵取的直觀熟悉條理化，抓住其本質(zhì)屬性，納入已有的學(xué)問(wèn)體系，融入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是源于同學(xué)，高于同學(xué)，既要引導(dǎo)同學(xué)從感性熟悉中抽象出學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，又要讓同學(xué)清晰新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系（分化點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)）。

四、運(yùn)用深化

弄清了學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，不等于真正把握了學(xué)問(wèn)、形成了解決問(wèn)題的技能，必需把理性的熟悉詳細(xì)化，在實(shí)踐中完善熟悉。運(yùn)用深化，就是讓同學(xué)運(yùn)用獵取的學(xué)問(wèn)解決詳細(xì)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的實(shí)踐中深刻體悟?qū)W問(wèn)的內(nèi)涵與外延，升華熟悉。這一過(guò)程，老師要緊緊圍繞所學(xué)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，一題一得，做到對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況心中有數(shù)，莫泛泛練習(xí)，事倍功半；同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中又將激發(fā)新的問(wèn)題。

“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式旨在著力體現(xiàn)新課程關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，把現(xiàn)代理念與訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)有所遵循，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更好地達(dá)成新課程期望的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。

案例一：

北京師范高校出版社二班級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)第六單元——

加與減（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握整百、整十?dāng)?shù)的加法與減法的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，感悟解決問(wèn)題的方法。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引發(fā)問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)皮一家人到商場(chǎng)買電器，你們猜猜看，調(diào)皮可能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、提出問(wèn)題：⑴買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？⑵1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢？⑶1臺(tái)洗衣機(jī)、1臺(tái)電冰箱和1臺(tái)電視機(jī)一共多少錢？……

3、歸類整理提出的問(wèn)題，指明本節(jié)課要探究的主要問(wèn)題：⑴買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？⑵1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢？

二、組織探究

（一）師生共同探究“買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”的問(wèn)題。

1、獨(dú)立思索：你怎樣解決“買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”的問(wèn)題？

2、師生提出各自運(yùn)用的計(jì)算方法，溝通辨析：

⑴500＋800＝？5張一百元的人民幣加上8張一百元的人民幣，是13張一百元的人民幣，13個(gè)100元是1300元，所以500＋800＝1300。

⑵我先想5＋8＝13，所以500＋800＝1300。

⑶5個(gè)百加上8個(gè)百等于13個(gè)百，就是1300。

⑷我用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法算出的。

（二）師生共同探究“1臺(tái)冰箱比1臺(tái)電視機(jī)貴多少錢”的問(wèn)題（簡(jiǎn)略略處理）

……

三、作出解釋

1、引導(dǎo)歸類整理提出的算法：借助直觀計(jì)算、理解成幾個(gè)百相加得多少個(gè)百、用舊學(xué)問(wèn)類推遷移……

2、納入已有的學(xué)問(wèn)體系：今日我們是在百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的整百、整十?dāng)?shù)加減法的口算方法，要學(xué)會(huì)運(yùn)用上面的方法正確地進(jìn)行口算。

3、質(zhì)疑

四、運(yùn)用深化

1、解答同學(xué)前面提出的可以應(yīng)用本節(jié)課學(xué)問(wèn)解決的問(wèn)題。

2、書上P51頁(yè)習(xí)題。

五、課堂總結(jié)

1、今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、鼓舞與確定。

3、提出今日學(xué)習(xí)遇到、以后學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題：⑴1臺(tái)洗衣機(jī)、1臺(tái)電冰箱和1臺(tái)電視機(jī)一共多少錢？⑵非整十、整百數(shù)相加減，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？

案例二：

人民訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練五年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元——

《長(zhǎng)方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、比較等探究活動(dòng)，使同學(xué)把握長(zhǎng)方體的特征，熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2、通過(guò)親歷長(zhǎng)方體特征的探究過(guò)程，指導(dǎo)同學(xué)把握“觀看—發(fā)覺(jué)—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)演示、操作，培育同學(xué)的觀看力量和初步的比較、抽象、概括力量；通過(guò)再現(xiàn)表象，培育同