道德與法治(二上)大單元教學(xué)設(shè)計之《我們生活的地方》(任慧)

《單元整體教學(xué)設(shè)計》摘要一、道德與法治課程內(nèi)容六大領(lǐng)域《義務(wù)教育品德與社會課程標準2011版》把小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容概括為六大生活領(lǐng)域，這六大生活領(lǐng)域從小到大依次為：我的健康成長我的家庭生活我們的學(xué)校生活我們的社區(qū)生活我們的國家我們共同的世界二、整套教材圍繞社會主義核心價值觀涵蓋的七大教育主題展開日常生活中的基本文明素養(yǎng)教育規(guī)則意識和民主法治教育愛國愛黨教育和革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育愛自然（生態(tài)倫理）教育國家領(lǐng)土主權(quán)教育開放的國家視野教育因此，六大領(lǐng)域乘以七大教育主題產(chǎn)生了約47個教學(xué)單元，十二本教科書，每本包括4個教學(xué)單元，十六節(jié)課。道德與法治教材延循了綜合交叉、螺旋上升的編寫特點，同一內(nèi)容在不同主題（領(lǐng)域）、不同年級循環(huán)出現(xiàn)，但學(xué)習(xí)要求、難度逐步提高。47個單元在整套教材中的分布如下圖：基于以上宏觀認識，我們在備課時要把握課程特點，從三個大處著眼：1、超越單課時的教學(xué)設(shè)計。2、厘清同一領(lǐng)域的內(nèi)容在全套教材縱向上的銜接和分工，把握其內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系及由低到高內(nèi)容上的拓展。3、確定學(xué)習(xí)目標、選擇內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動、設(shè)計總結(jié)與評價任務(wù)。三、確定了單元整體設(shè)計備課程序。1.深入解讀教材2.精準設(shè)計教學(xué)目標3.適切選擇教學(xué)內(nèi)容4.智慧開展課堂教學(xué)活動5.合理制定估測評價系統(tǒng)四、具體步驟（一）深入解讀教材（四讀）（1）一讀同一主題內(nèi)容在全套教材縱向上的銜接和分工，把握其內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系及由低到高內(nèi)容上的拓展，即一讀同一主題在整套教材中的功能定位。（2）二讀單元內(nèi)的邏輯結(jié)構(gòu)，了解單元中每一課所承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)和要求，即二讀各節(jié)課在整個單元中的功能定位。（3）三讀每一課的話題及板塊之間的邏輯聯(lián)系，即三讀各話題與板塊在一課中的功能定位。（4）四瀆每一課的圖文表意，文中關(guān)鍵詞所指向的教學(xué)目標點和本課的核心價值。即四讀圖文、欄目、關(guān)鍵詞在一個話題或板塊中的核心價值指向。（二）精準設(shè)計教學(xué)目標（定標）（1）定標依據(jù)1.品德與生活（社會）課程標準要求2011版（課程目標、課程內(nèi)容）2.《青少年法治教育大綱》2016版3.教材內(nèi)容以及《小學(xué)道德與法治教師教學(xué)用書》4.學(xué)生的實際情況（即學(xué)情）。（2）確定單元目標1.全面理解教材，研讀課標與《大綱》。2.確立基本目標。3.了解、分析學(xué)生實際情況。4.確定精準學(xué)習(xí)目標。（3）定標要求1.了解學(xué)生的年齡特點與成長規(guī)律，體現(xiàn)目標的科學(xué)性；2.珍視學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展需求，體現(xiàn)目標的適切性；（過去的生活、當下的生活、未來的生活）3.關(guān)注學(xué)生的差異性與個性特征，體現(xiàn)目標的針對性。（地域差異、學(xué)校、班級文化和家庭背景的差異、學(xué)生的個性化差異）（三）依據(jù)目標、學(xué)情適切選擇教學(xué)內(nèi)容教師需根據(jù)本班的實際情況對教材進行合情合理地取舍替換與補充。既要符合學(xué)生的實際，也要暗合編者用原事例的意圖。事例可以不要，但意圖不可不明，這也要求我們解讀教材時要善于“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，通過事例講道理。（四）分解目標，規(guī)劃課時，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。第一種：打破課的界限，整體設(shè)計活動落實目標、統(tǒng)籌課時安排。第二種：將目標分解到每一課，每一課依據(jù)目標設(shè)計活動落實目標。（五）合理制定估測評價系統(tǒng)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果的方法可以是多樣性的，可以讓學(xué)生說說通過這一課，我知道了什么知識，我要怎么做；可以以分組競賽的方式檢測學(xué)習(xí)效果；還可以通過制作學(xué)習(xí)心得卡片的方式讓學(xué)生學(xué)到的知識與情感得到外化?？傊?，要達到增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)生的認同，陶冶學(xué)生的情操的目的。道德與法治（二上）大單元教學(xué)設(shè)計之《我們生活的地方》今天我和大家分享的是用大單元教學(xué)理念設(shè)計道德與法治二上第四單元《我們生活的地方》。一、深入解讀教材（四讀）首先，我們要讀本單元在整套教材中的功能定位。（1）《我們生活的地方》在整篇教材中隸屬于領(lǐng)域：我們的社區(qū)、我們的家鄉(xiāng)。同樣涉及到這個領(lǐng)域的有：一上第四單元《天氣雖冷有溫暖》、一下第二單元《我和大自然》、二上第四單元《我們生活的地方》二下第三單元《綠色小衛(wèi)士》、三下第二單元《我在這里長大》、四上第四單元《讓生活多一些綠色》、四下第二單元《做聰明的消費者》、四下第三單元《美好生活哪里來》、四下第四單元《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》。（2）縱觀這九個單元的課程內(nèi)容，我們把它歸結(jié)為兩個維度一個目標：●一是空間維度，包括：1.家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，即家鄉(xiāng)的景、植物、動物、氣候等；2.家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境，即家鄉(xiāng)的物產(chǎn)；3.家鄉(xiāng)的人文社會環(huán)境，即家鄉(xiāng)的人；4.家鄉(xiāng)的文化，即家鄉(xiāng)的節(jié)日、風(fēng)俗等?！穸菚r間維度，包括：1.我與家鄉(xiāng)景、物、人、文化的聯(lián)系；2.家鄉(xiāng)的變化；3.建設(shè)家鄉(xiāng)?！襻槍W(xué)生對這些知識與德育目標的達成，我們可以把學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握分為四個層次或階段：1.觀察了解層次；2.體驗感受層次；3.調(diào)查探究層次；培德育情的過程目標4.思考認知層次；5.合理表達層次；6.改造實踐層次；（3）涉及家鄉(xiāng)領(lǐng)域的各單元過程目標分配一上第四單元《天氣雖冷有溫暖》涉及的維度是家鄉(xiāng)的景，我與家鄉(xiāng)氣候、人的聯(lián)系、家鄉(xiāng)的文化。一上的這部分內(nèi)容只要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受的層次。一下第二單元《我和大自然》涉及的維度是家鄉(xiāng)的自然環(huán)境以及我與它們的聯(lián)系。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受、思考認知這四個層次。二上第四單元《我們生活的地方》涉及的維度有家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的變化。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受、調(diào)查探究、思考認知、合理表達層次。二下第三單元《綠色小衛(wèi)士》涉及的維度有家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受、思考認知、改造實踐層次。三下第二單元《我在這里長大》涉及的維度有家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境、家鄉(xiāng)的人以及我與它們的聯(lián)系、建設(shè)家鄉(xiāng)。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受、思考認知、改造實踐層次。四上第四單元《讓生活多一些綠色》涉及的維度有家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境及其變化，即環(huán)境污染。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到體驗感受、調(diào)查探究、改造實踐層次。四下第二單元《做聰明的消費者》涉及的維度有家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境以及我與它的聯(lián)系，即消費。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、思考認知、改造實踐層次。四下第三單元《美好生活哪里來》涉及的維度有家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟環(huán)境以及我與他們的聯(lián)系。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、調(diào)查探究、思考認知、合理表達層次。四下第四單元《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》涉及到的維度有家鄉(xiāng)的文化以及我與他的聯(lián)系、家鄉(xiāng)的變化、建設(shè)家鄉(xiāng)。這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到觀察了解、體驗感受、調(diào)查探究、思考認知、合理表達、改造實踐層次?；谝陨峡偨Y(jié)分析，我們可以知道，教材內(nèi)容從低年級段到高年級段逐漸由家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境擴展到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境；由我與環(huán)境的聯(lián)系到環(huán)境的變化，最后到我改變環(huán)境，逐級上升，層層遞進。而對學(xué)生的要求也從觀察了解的開始意識到問題的存在到改造實踐的主動親身建設(shè)家鄉(xiāng)。這體現(xiàn)了道德與法治教材延循了綜合交叉、螺旋上升的編寫特點，同一內(nèi)容在不同主題（領(lǐng)域）、不同年級循環(huán)出現(xiàn)，但學(xué)習(xí)要求、難度逐步提高。其次，讀各節(jié)課在整個單元中的功能定位。二上第四單元《我們生活的地方》隸屬于我們的家鄉(xiāng)、我們的社區(qū)領(lǐng)域，本單元第一課是《我愛家鄉(xiāng)山和水》，這一課為我們展示的是家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，著重強調(diào)家鄉(xiāng)的山與水，這是家鄉(xiāng)的景色。本單元第二課是《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》，這一課為我們展示的是家鄉(xiāng)的經(jīng)濟以及與我的聯(lián)系，著重強調(diào)家鄉(xiāng)的山與水孕育了家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，而正是這些物產(chǎn)養(yǎng)育了我。本單元第三課是《可親可敬的家鄉(xiāng)人》，這一課為我們展示的是，生活在這一方山與水的家鄉(xiāng)人，用勤勞的雙手創(chuàng)造了家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，他們用他們的勞動成果為我們的成長服務(wù)著。本單元第四課是《家鄉(xiāng)新變化》，這一課為我們展示的是家鄉(xiāng)在各個方面的喜人變化，我們要在這種變化的環(huán)境中傳承家鄉(xiāng)的特色，發(fā)揚家鄉(xiāng)的特色文化，這樣我們就越來越愛自己的家鄉(xiāng)。本單元四節(jié)課從內(nèi)容的空間維度上從家鄉(xiāng)的自然環(huán)境到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟環(huán)境再到家鄉(xiāng)的人文環(huán)境最后是家鄉(xiāng)的文化環(huán)境。在時間維度上，從我與家鄉(xiāng)各方面環(huán)境的聯(lián)系到家鄉(xiāng)發(fā)生的諸多變化，最后引出了我要傳承家鄉(xiāng)特色文化，建設(shè)美好家園的情感目的。再次，讀各話題與板塊在一課中的功能定位。（一）第一課《我愛家鄉(xiāng)山與水》本課第一板塊為《我的家鄉(xiāng)在這里》，為我們提供了兩種走進家鄉(xiāng)的思路。一是我的家鄉(xiāng)在城市還是農(nóng)村；二是我的家鄉(xiāng)在祖國大家園的哪個地區(qū)？我們還可以從我是來自哪個省份、自治區(qū)、直轄市，來自哪個市縣，哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道辦事處，哪個社區(qū)或村莊的小朋友來引出我的故鄉(xiāng)在哪里。本課第二板塊為《發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美》，這一板塊著重引導(dǎo)學(xué)生思考我的家鄉(xiāng)有哪些有特色的景點或標志性建筑，最終讓小朋友燃氣對家鄉(xiāng)美景感到自豪的目的。本課第三板塊為《家鄉(xiāng)的故事》，這一板塊提示我們不僅可以講講家鄉(xiāng)的名人軼事，還可以講講田間地頭的小故事，甚至可以從歷史角度追隨一條街道名稱的由來，抑或講講爺爺小時候在這顆老樹下曾經(jīng)做過的游戲。如果說前兩個板塊著重強調(diào)家鄉(xiāng)空間維度上的定位，那么最后一個板塊則為我們訴說家鄉(xiāng)時間維度上的軌跡由來。（二）第二課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》本課第一地板塊為《我的家鄉(xiāng)產(chǎn)什么》，這一板塊讓我們盡可能多地介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，可以是農(nóng)產(chǎn)品或工業(yè)制成品，可以是食品也可以是工具用品，可以是礦產(chǎn)甚至是工藝品，只要是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，都可以說出來供大家分享。本課第二板塊為《家鄉(xiāng)物產(chǎn)惹人愛》，這一板塊讓我們與大家分享那些滋養(yǎng)了我身體的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，以及那些凝結(jié)著家鄉(xiāng)人勤勞智慧和艱辛勞動的能代表家鄉(xiāng)特色的物產(chǎn)，總而言之是與我有關(guān)、我喜歡的家鄉(xiāng)物產(chǎn)。（三）第三課《可親可敬的家鄉(xiāng)人》本課第一板塊為《生活在我身邊的人》，這一板塊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊的家鄉(xiāng)人，與自己生活有著交集的家鄉(xiāng)人，讓學(xué)生感到生活在他們身邊是幸福的，因為他們?yōu)槲业纳钐峁┲a(chǎn)品與服務(wù)，家鄉(xiāng)離不開他們，我更離不開他們。本課第二板塊為《可敬的家鄉(xiāng)人》，這一板塊著重讓學(xué)生觀察、調(diào)查身邊有著正能量的家鄉(xiāng)人，他們?yōu)榧亦l(xiāng)的發(fā)展貢獻了自己積極的力量，他們是值得尊敬的家鄉(xiāng)人，所以我要為他們點贊，為他們宣傳，讓純正的鄉(xiāng)風(fēng)吹遍每個角落。（四）第四課《家鄉(xiāng)新變化》本課第一板塊為《我家門前新事多》，這一板塊要求學(xué)生們知道家鄉(xiāng)的變化不僅是自然風(fēng)貌、經(jīng)濟建筑等的變化，更有人文風(fēng)氣、文化風(fēng)尚、生活方式等的變化，讓學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的新事物。本課第二板塊為《家鄉(xiāng)特色代代傳》，這一板塊要求學(xué)生意識到家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是寶貴的財富，我們要努力學(xué)習(xí)，增強本領(lǐng)，一代一代地將家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)特色傳承下去，激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和將這些好東西傳承下去的使命感。本課第三板塊為《我的家鄉(xiāng)會更好》，這一板塊著重讓學(xué)生先對家鄉(xiāng)的各個方面進行審視，既發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，又指出它的不足之處。因為家鄉(xiāng)的建設(shè)是在變化中的，所以，這一板塊更加要求學(xué)生能夠有一種改造家鄉(xiāng)的不足之處的能力，夯實和升華對家鄉(xiāng)的熱愛之情最后，讀圖文、欄目、小主持人關(guān)鍵詞在一個板塊中的核心價值指向與設(shè)計意圖。第四單元《我們生活的地方》第13課《我愛家鄉(xiāng)山與水》第一板塊我的家鄉(xiāng)在這里四幅插圖呈現(xiàn)了不同地區(qū)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的描述，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表述自己的家鄉(xiāng)在哪里。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡單描述自己家所在地的特點，幫助學(xué)生在腦海中建立起清晰的“家鄉(xiāng)”概念。主持人的話將學(xué)生從對他者家鄉(xiāng)的了解，拉回自己的家鄉(xiāng)生活中，并為本單元后面《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1第二板塊發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的實踐活動，走進自然，走進家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。教材中的插圖及文字，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑，從不同角度發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。家鄉(xiāng)的美可以是家鄉(xiāng)的名勝古跡，也可以是家鄉(xiāng)的標志性建筑，還可以是一花一草、一石一溪。教師在教學(xué)中要特別注意通過范例引導(dǎo)學(xué)生從平凡、樸素的家鄉(xiāng)山水中發(fā)現(xiàn)美。2第三板塊家鄉(xiāng)的故事本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與“家鄉(xiāng)”這一公共生活空間建立聯(lián)系。通過講述在家鄉(xiāng)山山水水中發(fā)生的故事，建立起“我”與“家鄉(xiāng)”親密、親近的關(guān)系。小詩將家鄉(xiāng)自然中的山水草木與家鄉(xiāng)的人事有機融合，賦予了家鄉(xiāng)自然環(huán)境以生命、生動的情感，旨在喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的愛與眷戀。圖中以小女孩的視角講述了發(fā)生在家鄉(xiāng)田野里開心的故事：爸爸媽媽在田野里插秧，小女孩光著腳丫在田埂游戲，好奇地吹起了蒲公英……插圖旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己和身邊人在家鄉(xiāng)度過的愉快時光，增進自己對家鄉(xiāng)的親近之情。繪本是一則《傣家竹樓的傳說》小故事。一方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生尋訪有關(guān)自己家鄉(xiāng)山水風(fēng)景的傳說故事，感受山水草木中凝聚的鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的教育；另一方面，也可拓展學(xué)生的視野，讓他們感受不同地區(qū)人們的鄉(xiāng)土風(fēng)情。3文中呈現(xiàn)了兩幅插圖。圖1：尋訪一條路名的來歷；圖2：聽爺爺講述他小時候在樹下發(fā)生的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的故事。讓家鄉(xiāng)生動的生活畫面展現(xiàn)于熟悉的一條路上、一棵樹下、一塊草坪間……教學(xué)資源中的繪本故事也可以作為范例幫助學(xué)生拓展思維。在通過形式多樣的教學(xué)活動增進了學(xué)生對家鄉(xiāng)的親近感之后，教師可進一步開展拓展延伸活動，如唱一首歌贊美美麗的家鄉(xiāng)，種棵樹栽棵花為家鄉(xiāng)美景添秀，召開家鄉(xiāng)美麗山水故事分享會，小使者宣講家鄉(xiāng)之美麗，等等。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生將對家鄉(xiāng)的熱愛付諸于行動之中，將愛家鄉(xiāng)之情化作愛家鄉(xiāng)之行。4第四單元《我們生活的地方》第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》第一板塊我的家鄉(xiāng)產(chǎn)什么教材呈現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村土特產(chǎn)集市的場景，旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出家門，開展“尋訪本地特產(chǎn)”的活動。通過尋訪活動，讓學(xué)生親近家鄉(xiāng)，充分了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富與家鄉(xiāng)的富饒。副版繪本呈現(xiàn)了“馬頭琴”這一樂器的來歷傳說。故事蘊含著家鄉(xiāng)特有的鄉(xiāng)土文化，有著家鄉(xiāng)人的情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的文化認同。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生收集了解本地特產(chǎn)的傳說，在交流分享中，感受家鄉(xiāng)獨特的傳統(tǒng)文化。5本環(huán)節(jié)是學(xué)生課前尋訪調(diào)查活動的分享與展示。教材中兩個小朋友的對話示范了如何介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在交流分享中充分表達對家鄉(xiāng)某一物產(chǎn)的了解。6第二板塊家鄉(xiāng)物產(chǎn)惹人愛四副插圖呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)物產(chǎn)與“我”的生活的關(guān)系。圖1：美圖和小詩構(gòu)成了一副優(yōu)美的山水畫卷，靠山吃山，靠水吃水，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)滋養(yǎng)了我的身體。圖2：讓我們感受到家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)使人們生活不斷富裕。圖3：描繪了當看到家鄉(xiāng)的物產(chǎn)成為家鄉(xiāng)的特色名片時，感到由衷喜悅的場景。圖4：描繪了游子歸來時，他在品嘗家鄉(xiāng)特色美食時升騰起的對家鄉(xiāng)的思念與愛。四幅圖從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛與感恩情懷。7圖中情境描繪了家鄉(xiāng)特產(chǎn)“千人糕”的形成過程，圖中留白旨在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，一塊家鄉(xiāng)糕點背后還傾注著哪些家鄉(xiāng)人的勞動。小主持人的話，提示學(xué)生的思維由“千人糕”發(fā)散開，思考家鄉(xiāng)的其他物產(chǎn)中凝聚著哪些人的智慧與汗水。在這樣的交流分享中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)是家鄉(xiāng)特有的自然環(huán)境與家鄉(xiāng)人勤勞智慧的結(jié)晶，從中感悟到家鄉(xiāng)物產(chǎn)別樣的美，體悟到家鄉(xiāng)物產(chǎn)對自己的滋養(yǎng)，進而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的熱愛與自豪。8第四單元《我們生活的地方》第15課《可親可敬的家鄉(xiāng)人》第一板塊生活在我身邊的人本頁三幅圖分別呈現(xiàn)了“我”與家鄉(xiāng)人之間的生活交往，以及在此過程中彼此的默契、相互的關(guān)心和幫助、彼此牽掛的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生留意生活在周圍的人，了解他們的工作以及與自己生活的關(guān)系，感受到自己的生活離不開家鄉(xiāng)人，從而幫助學(xué)生建立起與家鄉(xiāng)人共存的生態(tài)關(guān)系。9通過“停電了，該找誰來修？”“一大早的牛奶是誰送來的呢？”這兩個問題情境，引發(fā)學(xué)生對生活中從未謀面、卻一直為大家服務(wù)的家鄉(xiāng)人的關(guān)注，了解不同行業(yè)家鄉(xiāng)人的工作，產(chǎn)生對他們的尊敬與感激之情。插圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞“了解不同行業(yè)家鄉(xiāng)人工作的途徑”“說說他們的工作及自己的感受”等內(nèi)容開展討論活動，旨在了解不同行業(yè)的勞動及其與自己生活的關(guān)系，激發(fā)對不同行業(yè)家鄉(xiāng)人的理解、尊重、認同。主持人用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用行動表達對家鄉(xiāng)人的感恩與尊重。10第二板塊可敬的家鄉(xiāng)人本欄目是在前一欄目基礎(chǔ)上的深化，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)可敬的人。學(xué)生在關(guān)注家鄉(xiāng)人身上可敬的精神品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人的閃光點的過程中，會激發(fā)對家鄉(xiāng)人的熱愛之情。三幅插圖通過呈現(xiàn)“辛苦勞動的修路工人”“買菜的誠信模范”“家鄉(xiāng)的歷史名人”，拓展了學(xué)生視野，即家鄉(xiāng)了不起的人可以是名人，也可以是優(yōu)秀的普通人。從而讓學(xué)生在對不同人群的了解中，激發(fā)起對家鄉(xiāng)人的敬佩之情。11左上圖、由上圖是對上頁內(nèi)容的補充，提示調(diào)查了解可敬的家鄉(xiāng)人的途徑如下：觀察、看新聞、查閱名人檔案、采訪及傾聽他人介紹……，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑、不同角度充分了解家鄉(xiāng)人，從而產(chǎn)生對他們的敬意，在潛移默化中接受鄉(xiāng)風(fēng)熏陶。插圖呈現(xiàn)了“可敬的家鄉(xiāng)人”的主題交流分享會，提示教學(xué)可通過這樣的活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺。當然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展其他不同形式的活動，在活動中交流自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進行師生、生生間的感受互動，獲得情感共鳴，不斷生成對家鄉(xiāng)人的奮斗、家鄉(xiāng)人的智慧、家鄉(xiāng)人的精神的認同。12第四單元《我們生活的地方》第16課《家鄉(xiāng)新變化》第一板塊我家門前新事多本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度調(diào)查、對比，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。圖1、圖2通過兩幅同一地點、不同時期的街景照片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)上的變化。教學(xué)中，教師可選用當?shù)啬骋坏攸c的今昔面貌作為對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的新變化。家鄉(xiāng)的變化遠不止基礎(chǔ)建設(shè)等物質(zhì)層面的變化。圖3呈現(xiàn)了人們晨練的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們生活方式、習(xí)慣的改變。對這些變化，因?qū)W生缺乏親身體驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過采訪的方式去獲得知識。13左上圖提示了當?shù)毓I(yè)經(jīng)濟發(fā)展的變化；由上圖則呈現(xiàn)了人們移風(fēng)易俗的新風(fēng)尚。第62至63頁這5幅插圖，提示教師要引導(dǎo)學(xué)生從諸如人們的衣食住行、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、當?shù)亟ㄔO(shè)等不同的角度，通過調(diào)查、采訪、參觀等不同方式，進行今昔對比，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。剪貼報呈現(xiàn)了學(xué)生展示的調(diào)查結(jié)果。剪貼報可以是學(xué)生課前調(diào)查后獨立或小組完成的作品，也可以是課堂交流分享后，匯總小組交流的成果展示。學(xué)生也可以采用照片、剪貼報紙、手繪圖畫、尋訪日記等表達方式。14第二板塊家鄉(xiāng)特色代代傳小主持人的話旨在引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特色傳統(tǒng)。學(xué)生日記《做糖畫》，描寫了自己觀賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝的場景和感受，并通過媽媽的介紹豐富了自己對這一傳統(tǒng)技藝的了解。在此旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動關(guān)注家鄉(xiāng)有傳統(tǒng)特色的文化，充分了解它們，感受其中的魅力，萌發(fā)熱愛、傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情感。右側(cè)三幅圖旨在引導(dǎo)學(xué)生親身參與體驗家鄉(xiāng)的特色傳統(tǒng)，并通過嘗一嘗、看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)等形式，與家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進行直接的交流與對話，感受其中的美麗與可愛。15第三板塊我的家鄉(xiāng)會更好家鄉(xiāng)還在建設(shè)發(fā)展中，家鄉(xiāng)還存在不完美之處。教材頁面上的左側(cè)三幅圖旨在引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)還需要改變的地方，并表達自己對家鄉(xiāng)未來的美好愿望，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的悅納與責(zé)任感。留白部分意在讓學(xué)生描繪出自己對家鄉(xiāng)未來變化的美好憧憬。在描繪的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，更要讓學(xué)生盡情表達對家鄉(xiāng)未來的期盼。16二、精準設(shè)計教學(xué)目標（定標）（一）課標（2011版）依據(jù)（1）在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺。（2）了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（3）了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，向他們學(xué)習(xí)。（4）觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果。（二）《青少年法制教育大綱》依據(jù)（1）初步了解自然，愛護動植物，為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事。（2）了解家鄉(xiāng)變化，有利于學(xué)生的社會性發(fā)展，公民意識、法制意識的養(yǎng)成。（3）在文化多元的今天，我們循序漸進地對小學(xué)生進行“家國情懷”是時代的要求。（三）單元目標（1）通過觀察了解讓學(xué)生形成初步的家鄉(xiāng)觀念，即我成長、生活的地方就是我的家鄉(xiāng)，明白而非僅僅是簡單的“老家”觀念，初步形成對家鄉(xiāng)的熱愛之情；明白家鄉(xiāng)在祖國大地上的方位。（2）通過體驗感受，使學(xué)生懂得家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)養(yǎng)育了我，即一方水土養(yǎng)育一方人；明白是家鄉(xiāng)人在家鄉(xiāng)這片熱土上的辛勤勞動與服務(wù)培養(yǎng)了我；形成熱愛家鄉(xiāng)人、關(guān)心家鄉(xiāng)事、喜愛家鄉(xiāng)物的鄉(xiāng)愁或美好情感。（3）通過調(diào)查探究與思考使學(xué)生形成一種認知，那就是各行各業(yè)的家鄉(xiāng)人通過艱辛勞動為我提供了生活必需的產(chǎn)品與服務(wù)，從而使“我”尊敬、感恩家鄉(xiāng)人。（4）通過觀察了解、體驗感受、調(diào)查探究、思考認知發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的各方面變化，既有物質(zhì)層面的變化，也有精神層面的變化。在“我愛著家鄉(xiāng)”的情感驅(qū)動下使學(xué)生能自由表達對家鄉(xiāng)的愛進而形成改造建設(shè)家鄉(xiāng)的沖動，培植希望家鄉(xiāng)將來更加美好的期待之情。（四）根據(jù)學(xué)生學(xué)情精準定標（1）第13課《我愛家鄉(xiāng)山和水》1.學(xué)情二年級學(xué)生的意識狀態(tài)處在低齡兒童發(fā)展水平，他們對于“家鄉(xiāng)”概念的解讀比較混亂，不少學(xué)生認為“家鄉(xiāng)”指的是父母兒時的“老家”，而自己可能都沒在那里生活過，于是愛家鄉(xiāng)的教育成了脫離生活的口號，也難以真正觸動學(xué)生的內(nèi)心。因此我們需要幫助學(xué)生明確“家鄉(xiāng)”對于自己到底是什么地方，幫助他們找到“愛家鄉(xiāng)”與自己自己生活體驗的聯(lián)系；“家鄉(xiāng)”對于多數(shù)低年級學(xué)生來說，只是一個抽象的概念，他們對它缺少關(guān)心，尚未形成親近感。因此，學(xué)生需要從親近自己生活的地方開始，感受一山一水、一草一木的美麗與可愛，熱愛家鄉(xiāng)，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。2.課程目標①通過使學(xué)生形成“我的家鄉(xiāng)在……”的正確的“家鄉(xiāng)觀”。②通過觀察了解、體驗感受、探究思考發(fā)現(xiàn)或回顧家鄉(xiāng)的美景。③通過觀察了解、體驗感受“我們”與家鄉(xiāng)的互動，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情，并樂于和同學(xué)們分享自己家鄉(xiāng)的故事。（2）第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》1.學(xué)情都說“一方水土養(yǎng)一方人”，對成年人來說，對故鄉(xiāng)的思念多寄托在家鄉(xiāng)獨特的物產(chǎn)上，但是低年級學(xué)生卻很難產(chǎn)生相應(yīng)的感情：一是學(xué)生認知能力有限，視野不夠開闊，不了解家鄉(xiāng)有哪些物產(chǎn)，更不能體會其獨特性；二是在他們眼里，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)只是一個具象的物體，不能真正理解其意義。因而，學(xué)生在談到家鄉(xiāng)時，多數(shù)只會說說家鄉(xiāng)的山山水水，而很少能產(chǎn)生情感上的共鳴。2.課程目標①通過觀察了解、調(diào)查探究、回顧思考，描述家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)或與物產(chǎn)有關(guān)的故事。體驗家鄉(xiāng)物產(chǎn)對自己生活以及家鄉(xiāng)發(fā)展的意義，萌發(fā)為家鄉(xiāng)自豪的情感。②體驗家鄉(xiāng)物產(chǎn)對“我們”的養(yǎng)育之恩，感恩家鄉(xiāng)的勞動人民在家鄉(xiāng)的大地上為“我們”辛勤勞動而獲得這些物產(chǎn)。③培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料、信息的能力。（3）第15課《可親可敬的家鄉(xiāng)人》1.學(xué)情學(xué)生對生活在周圍的人缺乏主動觀察，對他們的勞動缺乏體驗。尤其是低年級學(xué)生很少會主動觀察生活在周圍的家鄉(xiāng)人，他們的日常生活遠離了家鄉(xiāng)人的勞動，所以他們對家鄉(xiāng)人的勞動缺少切身體驗，很難意識到自己與這些默默無聞的人們之間有著密不可分的關(guān)系。2.課程目標①引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑調(diào)查尋訪、查找資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗了解家鄉(xiāng)人的生活。②體驗家鄉(xiāng)人與自己生活的聯(lián)系。③感受家鄉(xiāng)人的可愛，知道家鄉(xiāng)的名人，學(xué)習(xí)他們的精神與優(yōu)良品質(zhì)。④激發(fā)對家鄉(xiāng)人的欽佩、感激與熱愛之情。⑤學(xué)會與家鄉(xiāng)人友好交往。（4）第16課《家鄉(xiāng)新變化》1.學(xué)情學(xué)生年齡小，對家鄉(xiāng)變化的對比體驗不深刻。另外，面對家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，學(xué)生當中會有一些消極情緒，這就需要我們積極引導(dǎo)。目前，因有些地區(qū)由于經(jīng)濟建設(shè)帶來了環(huán)境污染等問題，學(xué)生會對家鄉(xiāng)的變化是好還是壞產(chǎn)生疑慮；還有一些學(xué)生受父母等成人影響，橫向地將家鄉(xiāng)與其他地區(qū)進行對比，覺得自己家鄉(xiāng)落后，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生負面的情緒。這些都需要通過教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面了解家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)前進的足音，樹立參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意識，激發(fā)對家鄉(xiāng)美好未來的憧憬之情。2.課程目標①了解家鄉(xiāng)變化，感受家鄉(xiāng)發(fā)展，為家鄉(xiāng)的進步感到驕傲。②知道家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)特色，愿意主動接觸、學(xué)習(xí)、傳承。③對家鄉(xiāng)的未來有美好的憧憬，能主動關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，參與家鄉(xiāng)建設(shè)，樹立初步的公民意識和法制意識。④在了解家鄉(xiāng)變化的過程中提高收集資料、整理信息等能力。（五）適切選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)活動（1）第13課《我愛家鄉(xiāng)山與水》活動一：《介紹家鄉(xiāng)報告會》要求：教師先引入“家鄉(xiāng)”一詞，并講明家鄉(xiāng)是我從小生活的地方，而不是爸爸媽媽出生的“老家”，然后讓同學(xué)們上講臺介紹自己的家鄉(xiāng)，介紹的主要內(nèi)容是“我的家鄉(xiāng)在”。上面可以填上家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃歸屬地，也可以是草原、黃土高原、華北平原之類的詞。活動二：《家鄉(xiāng)美景我知道》要求：教師可以讓學(xué)生在課前收集整理家鄉(xiāng)美景的圖片和其他相關(guān)資料，這些資料可以是家鄉(xiāng)名勝古跡的照片、關(guān)于家鄉(xiāng)美景的圖畫、家鄉(xiāng)美景的童謠兒歌、甚至是我曾經(jīng)游歷過家鄉(xiāng)美景的日記感受?；顒尤骸都亦l(xiāng)故事分享會》要求：教師讓學(xué)生事先收集關(guān)于我與家鄉(xiāng)的小故事，這個故事可以是我在家鄉(xiāng)的某地做某事的愉快經(jīng)歷，比如我在家鄉(xiāng)池塘邊釣魚，我去家鄉(xiāng)田地里跟奶奶爺爺一起耕田等，但注意的是要講快樂的經(jīng)歷，而不是使我沮喪的經(jīng)歷。分享后，教師可以追問學(xué)生這些經(jīng)歷給你帶來了什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生燃氣對家鄉(xiāng)的美好回憶進而夯實對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（1）第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》活動一：《家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會》要求：可讓學(xué)生事先準備家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、或物產(chǎn)的照片。這些物產(chǎn)可以是家鄉(xiāng)的特色小吃、傳統(tǒng)手工藝品、日常用品、礦石、農(nóng)產(chǎn)品等。同學(xué)們不僅要準備各種各樣的物產(chǎn)，還要說說