蘇教版七年級語文下冊第六單元教案合集

蘇教版七年級語文下冊第六單元教學(xué)制定一、單元教學(xué)目標：1、誦讀古今名家優(yōu)秀詩文，陶冶情操，提升閱讀文學(xué)作品的興趣。2、感受本單元詩篇中生動的形象與意境，體會詩中豐富的想像和情感。3、懂得寫詩作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進行自由作文創(chuàng)作。4、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)和品位。二、單元課時安排：共14課時單元整體學(xué)習(xí)1課時《毛澤東詞二首》2課時《古代詩詞三首》3課時《現(xiàn)代詩二首》2課時《歌詞三首》1課時《誦讀欣賞》1課時寫作：自由作文2課時綜合施行活動1課時單元小結(jié)1課時三、教學(xué)制定：本單元是詩歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩人的創(chuàng)造精神和詩歌的深蘊旨意來教化同學(xué)，讓同學(xué)在審美的過程中體驗思想的啟迪，神韻的體會。各課制定思路簡單介紹如下：《毛澤東詞二首》：通過朗誦可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，把對思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與朗誦背誦有機地結(jié)合起來，其中《卜算子·詠梅》可采納比較閱讀。《古代詩詞三首》：①《木蘭詩》塑造了木蘭這樣一個“巾幗英雄〞的形象，但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞，如何能讓同學(xué)打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點。因此，在教學(xué)本詩時把分析木蘭的形象特點作為教學(xué)的切入點，意在幫助同學(xué)全面理解人物，把握文本主題。這首詩風(fēng)格剛健清新，語言質(zhì)樸生動，既有雄渾的氣勢，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學(xué)習(xí)本詩要注意體會它的民歌特色。②《觀刈麥》表現(xiàn)了作者對農(nóng)民生活境況的深切同情，以及對當時社會制度深深的譴責。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詩歌寫作背景來體會詩的含義。③《破陣子》表達了作者雖有偉大的抱負卻壯志難酬的悲憤，教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)想象詞中描述的夢境，體會作者馳騁沙場的壯志豪情。《現(xiàn)代詩二首》：①《回延安》：語言通俗，運用“信天游〞民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情；引導(dǎo)同學(xué)分析詩中恰當運用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會從中抒發(fā)的感情。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩〞，讓同學(xué)自行搜集資料。同學(xué)由于平常對新月派詩歌接觸較少，對這類充滿浪漫氣息的有唯美傾向的詩歌比較陌生，因此，很有必要對徐志摩和他的詩歌有一定的了解。同學(xué)通過咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨特意境，為特別同學(xué)主體地位，喚起他們讀詩的興趣，教師充分運用各種手段調(diào)動其入境，聲畫同步，視聽一體，營造詩意氛圍，師生共同進入意境。然后穿插讀詩技巧以加深理解，在理解的基礎(chǔ)上提升朗誦水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個過程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用。《歌詞三首》：歌詞的學(xué)習(xí),關(guān)于同學(xué)們而言,雖然是第一次,但是同學(xué)關(guān)于歌曲這一藝術(shù)形式并不陌生。而且很多同學(xué)能唱不少歌曲，對歌曲較為感興趣。這是學(xué)習(xí)這三首歌詞的優(yōu)良前提。利用這一優(yōu)勢，先激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該先讓同學(xué)學(xué)唱這三首歌，并通過有感情地朗誦歌詞，體會這三首歌詞表達的思想感情，了解歌詞的寫作特點和語言特色。，并進一步進行綜合比較。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛國歌曲，可以組織班級演唱會，有利于同學(xué)在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)?！墩b讀欣賞》：結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，強化同學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓同學(xué)通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，體會其意境。課標指出：閱讀是同學(xué)個性化的行為，不能以講析代替施行。教學(xué)采納四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。《寫作：自由作文》：結(jié)合過去的寫作施行，通過自由命題，學(xué)習(xí)在寫人、記事中抒情，寫出真情實感?！毒C合施行活動》：引導(dǎo)同學(xué)組織形式多樣的賽詩會、詩歌朗誦會，或編寫手抄報、壁報等活動。進一步激發(fā)對詩歌的熱愛之情，豐富積存，提升文學(xué)素養(yǎng)和欣賞品位。卜算子詠梅教學(xué)目的：1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界2、

學(xué)習(xí)襯托的手法3、背誦這兩首詞

重點難點：重點

教學(xué)目的1、3

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)方法：誦讀、點播、賞析

教學(xué)過程：一、導(dǎo)語請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。二、聽范讀感知這兩首詞三、自讀疏通詞語卜算子：詞牌名

詠梅：題目

詠：用詩詞表達猶：還，仍然

俏：俊俏，美好的樣子爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子寂寞〔jimo〕：孤單冷清

苦：竭力，盡力任憑：一任

零落：凋落四、誦讀、點播、賞析1、請同學(xué)試讀，略評2、點播分析〔1〕

詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；百丈冰：寒；〔2〕這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。俏：表現(xiàn)出來了。傲寒俊俏，積極樂觀的形象。積極樂觀的思想感情。帶著積極樂觀的感情齊讀上闋〔3〕梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？討論、點播、賞析：俏-——正面；不爭——反面；只——別無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私。爛漫山花——笑：輕視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對將來充滿信心的笑?！?〕詞里用是什么手法？討論點播：襯托風(fēng)雪、懸崖、百丈冰〔俏〕——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。山

花

爛

漫

〔笑〕

——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。〔5〕該詞的境界美在哪里？討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描述，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美?！?〕理解誦讀〔7〕對比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷芳香。同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低落孤傲消沉無奈兩首詞相同點在哪里？討論、點播：1都寫了梅花不畏嚴寒的特點；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。兩首詞不同點在哪里？討論，點播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低落孤高的?！?〕理解背誦該詞。板書卜算子

詠梅毛澤東

陸游

形

象

傲雪俊俏，積極樂觀

寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情

樂觀向上，充滿自信

低落孤高，悲觀消沉

境

界

氣勢恢弘，博大高遠

狹隘局促，灰暗抑郁〔9〕作業(yè)：探究學(xué)習(xí)〔10〕欣賞《紅梅贊》歌曲《現(xiàn)代詩二首》自主學(xué)習(xí)方案〔一體化〕同學(xué)們，喜愛旅游嗎？讓我們先跟賀敬之回革命圣地延安看看，再隨徐志摩到英國著名的劍橋〔康橋〕上去散漫步，好嗎？一、搜集資料1、查閱資料，熟悉詩人,了解背景2、理解識記，強化人文積淀。〔1〕賀敬之，當代、。有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《》等，劇本《》〔與丁毅等合作〕?！痘匮影病愤x自《》，是賀敬之1956年重回延安參加“五省〔區(qū)〕青年造林大會〞時寫的一首抒情詩。〔2〕徐志摩，詩人，有《花雨》《志摩的詩》《》等。1918至1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學(xué)和英國劍橋大學(xué)。1925年和1928年，他出國途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。二、積存字詞1、讀準字音：白羊肚〔〕糜子()蕩漾()青荇()揉碎〔〕斑斕()漫溯()笙簫()2、辨字組詞：羔〔〕糜〔〕窯〔〕畔〔〕簫〔〕恙〔〕靡〔〕窖〔〕釁〔〕蕭〔〕三、整體感知1、默讀詩歌，劃分節(jié)奏，標出韻腳〔1〕滿心話登時說不出來，一頭撲進親人懷?！?〕樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人〔3〕輕輕的我走了，正如我輕輕的來我輕輕的招手，作別西天的云彩。2、誦讀詩歌，了解大意，體味感情?！?〕《回延安》以回延安的過程為線索,全詩有五個部分，試著給每個部分擬一個小標題?！?〕《回延安》第一部分中“幾回回夢里回延安〞表現(xiàn)了；“千聲萬聲呼喚你〞表達了；“母親延安〞的表達作用是；“一頭撲進親人懷〞淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人回到延安時的的心情?！?〕《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳〞像夕陽中的新娘，抒發(fā)了；“在康河的柔波里〞詩人“甘心做一條水草，〞抒發(fā)了；“夏蟲也為我沉默〞交織著等復(fù)雜感情。〔4〕讀《再別康橋》的感受像〔〕傾聽岳飛高唱《滿江紅》欣賞貝多芬的《命運交響曲》靜聽肖邦的小夜曲傾聽阿丙的《二泉映》〔5〕一句話,《回延安》抒發(fā)詩人的感情；《再別康橋》抒發(fā)詩人的感情。四、賞析揣摩研讀詩歌，揣摩特色〔1〕你發(fā)現(xiàn)《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？〔2〕人們都說《再別康橋》在形式上建筑美、音樂美、繪畫美。如全詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字〔間有八字句〕，參差變化中見整齊，具有建筑美。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感?！拜p輕〞“悄悄〞等疊詞的反復(fù)運用，加強了詩歌輕快的節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？2、品讀詩歌，揣摩語言(1)說說以下詩句運用的修辭手法A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大C一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。D那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。(2)《回延安》中我認為用得最好的詞是,理由是；寫得最好的句子是，理由是?！对賱e康橋中》我認為用得最好的詞是,理由是；寫得最好的句子是，理由是。3、、比讀詩歌，背誦默寫以《回延安》第一部分為例,按座位號為序，詩句接龍以《回延安》第二部分為例,男女生對詩(女生讀一節(jié),男生接一節(jié))擺設(shè)擂臺：給自己讀〔或背〕的《再別康橋》配上合適的音樂并把它錄下來，向小組〔或全班〕同學(xué)挑戰(zhàn)，看誰讀〔或背〕得更有節(jié)奏、更有感情?！痘匮影病分型ㄟ^景物和場面的描寫來抒情的句子是。通過想象和聯(lián)想來抒情的句子是。直接抒發(fā)內(nèi)心感受的句子是。〔5〕、《再別康橋》中寫詩人蕩舟河上尋夢的句子是，；，。五、探究質(zhì)疑1、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書〞這句話的含義是什么？2、“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢〞這“彩虹似的夢〞究竟指的是什么？六、讀寫結(jié)合過一把畫家癮：品讀詩句，展開想象，用水彩筆繪出你心中的康橋。當一個小詩人：選擇與親人團聚或分別時的場景，學(xué)寫一首小詩。參照答案：一、2、〔1〕詩人劇作家《放歌集》《白毛女》《放歌集》〔2〕新月派《猛虎集》二1、dǔméiyàngxìngróulánsǜshēng2、羔羊安然無恙；糜子風(fēng)靡；窯洞地窖；湖畔挑釁；簫管蕭條三、1〔1〕滿心話/登時/說不出來，一頭/撲進/親人懷?！?〕樹梢/樹枝/樹根根，親山/親水/有親人〔3〕輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來，我/輕輕的/招手，作別/西天/的云彩。2、〔1〕到延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安、〔或到延安、憶當年、會親人、逛新城、離延安〕〔2〕對延安的無限思念對延安的無比熱愛充分表現(xiàn)延安與我的關(guān)系無比激動〔3〕對康橋濃烈的愛對康橋的無限依戀依戀、無奈、惆悵〔4〕C〔5〕回到延安的的無限喜悅、激動、自豪的感情離別時的戀戀不舍、無限惆悵之情四、1〔1〕回延安》采納了陜北民歌“信天游〞的形式。全詩兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。〔2〕繪畫美：七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包涵一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩絢麗的詞語給人帶來視覺上美的享受。還通過動作性很強的詞語，如“招手〞“蕩漾〞“招搖〞“揉碎〞“漫溯〞“揮一揮〞等，使畫面具有流動的美。2、A擬人B比興C夸張、比喻D比喻3、〔4〕例：滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親。革命的道路千萬里，天南海北想著你五、1、運用比興手法。意思是當年在延安我們積極投入大生產(chǎn)運動,一面生產(chǎn),一面學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想。2、運用比喻修辭。榆陰下倒映的彩虹，既可看作是詩人在劍橋大學(xué)短暫生活的詩化，也可看作是對先哲的追思與懷想。歌詞三首教學(xué)目標：1、理解歌詞的具體含義。2、體會詩中表達的思想感情。3、欣賞歌詞的藝術(shù)特色。4、誦讀學(xué)唱。

教學(xué)重點：品味賞析歌詞，體會感情。

教學(xué)難點：體會三首詞的表達感情，能聯(lián)系創(chuàng)作背景。教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：生活離不開陽光，生活也離不開歌聲。一首好歌，可以如春風(fēng)，可以為你送來縷縷清新；一首好歌，可以如甘泉，給你心靈的潤澤；一首好歌，更是一首詩，情感充沛，意味無窮。今天就讓我們一起來用耳朵傾聽，用心情去感受，用文學(xué)來欣賞那一首經(jīng)久不衰的歌曲《我的中國心》二、聽一聽：〔放錄音〕三、講一講：這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當他深情并茂地唱起這首歌時，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？——激烈的愛國之情，海外游子對祖國的無比熱愛。四、讀一讀，賞一賞：朗誦歌詞，把握感情基調(diào)〔深情，摯愛〕注意押韻ing1、詞反復(fù)提到中心詞是什么？——“中國心〞：①改變不了我的中國心〔點題〕②我心依舊是中國心〔根源〕③也改變不了我的中國心〔總結(jié)〕2、劃分層次：不變中國心|祖國在心中|不變中國心3、人有國籍之分，心怎么有國籍呢？〔討論〕——明確：心中永遠裝著祖國，念著祖國，海外游子，身在異國，心系祖國4、唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來？——祖國多年未親近，河山只在我夢縈5、哪個詞最清深意長的表達出我對祖國的思念？——“只〞→深深的思念，深深的遺憾6、“雖然〞與“依舊〞是什么關(guān)系？——對比，特別了身在異國心系故土7、“烙〞上中國印如何理解？——祖國與我血脈相連8、長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？——祖國的山河→〔借代〕祖國9、“重千斤〞指的什么分量？——祖國在我心中的分量，即無法取代的激烈的愛國之情10、“澎湃〞是指什么？——熱血澎湃，從內(nèi)心呼喊出：我的中國心四、唱一唱比一比1、拳拳赤子心，殷殷故土情，平實的語言，卻因為真摯的感情震撼了多少人的心靈！讓我們再次欣賞歌曲并學(xué)唱〔合唱〕2、各小組比賽唱歌〔唱愛國歌，做愛國人〕五、總結(jié)與過渡：我們熱愛祖國，我們更贊美祖國，我們愛祖國的壯麗河山，更愛祖國的美好生活。一個海外游子對祖國如此贊美，更何況我們生長在祖國溫暖懷抱里的人。六、練一練：指導(dǎo)賞析《在希望的田野上》1、聽錄音2、讀歌詞〔歡快〕3、賞析：①三個排比句分別歌頌了什么？——歌頌家鄉(xiāng)及生活〔景物描寫〕“一片〞“十里〞春夏秋冬歌頌理想及勞作〔描寫：西北東南〕農(nóng)牧副歌頌將來及奮斗〔動作描寫：舉、笑、彈、歌唱〕老少男女總之：對美好家鄉(xiāng)，生活，將來的贊美〔改革開放后〕②寫作特點：——句式整齊，層層深入，朗朗入口修辭：比喻、派排比４、學(xué)唱七、遷移訓(xùn)練：十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧靜的夜晚你也思念我也思念我守在嬰兒的搖籃邊你巡邏在祖國的邊防線我在家鄉(xiāng)耕耘著農(nóng)田你在邊境站崗值班啊豐收果里我的甘甜也有你的甘甜軍功章呵有你的一半也有我的一半十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧靜的夜晚你也思念我也思念我孝敬父母任勞任怨你獻身祖國不惜流血汗我肩負著全家的責任你在保衛(wèi)國家安全啊祖國興盛有你的貢獻也有我的貢獻萬家團圓是你的心愿也是我的心愿１、這首歌詞所押的韻母是２、上下段開頭兩句運用“反復(fù)〞的修辭手法，其表達效果是：渲染中秋之夜親人彼此思念的感情。３、為什么“豐收果里有你的甘甜，也有我的甘甜？〞——豐收成果是雙方面辛勤耕。木蘭詩教學(xué)目標1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。3．有感情地朗誦、背誦課文。教學(xué)重難點1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色3．有感情地朗誦、背誦課文。教學(xué)準備：小黑板或課件。教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)朗誦，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)入。同學(xué)聽豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)2．文學(xué)知識介紹。(1)讓同學(xué)進行介紹。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)1．認真讀課文，可以朗誦，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜愛的方式閱讀這首民歌，注意朗誦的節(jié)奏和重音。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、出色詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。4．本詩表達情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)1．以小組為單位互相解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流1．給加點字注音。(出示)機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝要求：讓一名同學(xué)起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進行改正。2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、出色詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)同學(xué)翻譯課文，依據(jù)狀況進行講解。)3．本詩表達情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩表達了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法，采納了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)5．你覺得木蘭是一個怎樣的人?明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)6．讀自己喜愛的段落，并把喜愛的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分同學(xué)在全班交流。)7．背誦詩歌。檢查背誦。8．重點研討課文第4自然段。(1)同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成以下題目：(出示)①概括本段內(nèi)容。②分析本段中運用的修辭手法及其作用。③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。③過渡段，起承上啟下的作用。)五、梳理鞏固同學(xué)談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要同學(xué)能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)《導(dǎo)學(xué)》中的“遷移延伸〞部分。七、布置作業(yè)《導(dǎo)學(xué)》中的“閱讀理解〞的第一部分。板書制定木蘭詩1．人物形象。2．語言特色。觀刈麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)目標1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞作人民的艱辛。2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點3．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞作人民的艱辛。4．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)準備：小黑板。教學(xué)方法：引導(dǎo)同學(xué)朗誦詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)人。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞作人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓同學(xué)進行介紹。(2)明確：(出示)《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩善于表達，語言淺顯，是杜甫之后出色的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面?！镀脐囎印纷髡咝翖壖?1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上出色。的豪放詞人，后世以“蘇辛〞并稱。著有《稼軒長短句》二、自主學(xué)習(xí)師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧困農(nóng)婦之口，訴說當時租稅剝削的繁重和農(nóng)民生活的痛苦。同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示)1．認真讀課文，可以朗誦，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜愛的方式閱讀詩詞，注意朗誦的節(jié)奏和重音。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。3．同學(xué)再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。4．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞作環(huán)境的艱難?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)懷和同情?5．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁〞，“其〞指代的是“貧婦人〞還是正在勞作的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋曋械摹捌洙曋复氖鞘裁?6．三讀詩歌，背誦詩歌。7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)1．以小組為單位互相解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流I．給加點字注音。(出示)刈荷簞餉灼秉麾炙的盧要求：讓一名同學(xué)起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進行改正。2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。明確：(教師引導(dǎo)同學(xué)翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞作人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．3．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞作環(huán)境的艱難?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)懷和同情?明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長〞。對農(nóng)家同情、關(guān)懷的句子是：“聞?wù)邽楸瘋暋敖裎液喂Φ篓暋畲怂阶岳ⅲM日不能忘〞。)4．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁〞，“其〞指代的是“貧婦人〞還是正在勞作的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋曋械摹捌洙曋复氖鞘裁?明確：(“抱子在其旁〞的“其〞指代正在勞作的農(nóng)民。“聽其相顧言〞的“其〞指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)5．背誦詩歌，檢查背誦狀況。6．讀自己喜愛的段落、句子，并把喜愛的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分同學(xué)在全班交流。)7．重點研討《破陣子》一詞。(1)同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成以下題目：(出示)①解釋詞語。麾下：了卻：②“了卻君王天下事〞中的“天下事〞是指什么?③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①部下。完成。②收復(fù)中原，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。③表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者激烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固同學(xué)談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要同學(xué)能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生〞，請你寫一封短信，站在朋友的態(tài)度上體會一下辛棄疾當時的心情。七、布置作業(yè)《導(dǎo)學(xué)》中的“閱讀理解〞的第二部分?！兜窃狸枠恰方虒W(xué)案一體化教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)語同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，〔同學(xué)背詩接龍〕請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢？二、解題三、誦讀欣賞1．配樂范讀注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)。2．自由朗誦〔1〕結(jié)合注釋疏通句意〔2〕共同討論質(zhì)疑解難3．配樂競讀同學(xué)評議，教師點結(jié)4．師生品讀〔1〕品讀意境：A、寫了哪些景物？這些景物有何特點？————討論明確

景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。B、讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文?！谷俗x后仿佛進入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲傷欲絕，孤苦無助的境地?！茉缏犨^名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗眺望胸懷家國涕淚交流?！?〕品讀情感這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情？————。從“無一字〞“孤舟〞“涕泗流〞等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn)，懷才不遇，報國無門的哀傷。〔3〕品味語言你最喜愛哪句詩，說說喜愛的理由5．比較閱讀試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異。明確：相同處：都是五言律詩，都有借景抒情不同點：————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合————景物特點不同，前者著眼于細節(jié)描寫，后者細節(jié)與全景相結(jié)合————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。6．配樂齊讀四、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗誦技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。1．搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩2．搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。《毛澤東詞二首》【制定思想】《沁園春·雪》:這首詞與當時的政治環(huán)境相關(guān)，故要聯(lián)系當時時代背景幫助同學(xué)對詞篇的理解，關(guān)于課文本身，同學(xué)沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內(nèi)容。教學(xué)制定上想主要體現(xiàn)引導(dǎo)同學(xué)搞清篇章結(jié)構(gòu)，品味語言精妙之處，體會毛主席的豪邁情懷和偉大抱負的意圖，以誦讀為主要形式?！恫匪阕?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品，毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之〞，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學(xué)制定提供了契機。同時依據(jù)《語文課程標準》總目標提出的：培養(yǎng)同學(xué)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶〞為原則，我認為：將兩首詞對照起來，運用比較閱讀的方法，將會收到較好的效果。【實施方案】《沁園春·雪》教學(xué)目標：1、思想目標：激發(fā)同學(xué)對祖國的熱愛之情，引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、知識目標：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。3、能力目標：能有感情的朗誦。教學(xué)重點：1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點。2、詩歌的朗誦。教學(xué)難點：把握作者的思想感情。課時安排：一課時教學(xué)方法和手段：同學(xué)自主學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)

朗誦法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、背景簡介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭突發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼莽大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2、關(guān)于體裁和題目的簡介：〔讓同學(xué)依據(jù)上學(xué)期學(xué)過的《水調(diào)歌頭?中秋》的有關(guān)知識回答，教師作適當點撥、明確，對名詞術(shù)語不作繁瑣的解釋?！辰處燑c撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞假設(shè)有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春〞是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、展示同學(xué)自主學(xué)習(xí)成果：1、請同學(xué)朗誦，教師通過同學(xué)的朗誦掌握同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。2、請同學(xué)將課前預(yù)習(xí)時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗誦。三、教師點撥，師生合作，體會詩歌內(nèi)容：〔一〕、整體感知：1、播放錄音，同學(xué)想象本詞所描述的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、同學(xué)自由讀課文。3、同學(xué)齊讀：要求：〔1〕讀出激越豪壯的情調(diào)。〔2〕讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。〔二〕、篇章分析：教師提出問題，請同學(xué)分組討論，合作探究，自由發(fā)表看法，教師適當點撥。1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達方式？要點點撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次，并談?wù)勀愕睦斫狻Ｒc點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄〞。開門見山，氣勢磅礴?！扒Ю铷暋叭f里〞極言地域之廣，“冰封〞“雪飄〞一動一靜，極寫嚴寒之烈，描述出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。第2層具體寫，從“望長城內(nèi)外〞到“欲與天公試比高〞。是雪中遠眺，“望〞字領(lǐng)起下文。由“靜〞到“動〞，暗示大地主人的斗爭精神。第3層想象寫，從“須晴日〞到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！

〔教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。〕3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰〞。一個“引〞字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄〞，過渡到對古今人物的評論。第2層從“惜秦皇漢武〞到“只識彎弓射大雕〞。緊扣一個“惜〞字，秦皇漢武、唐宗宋祖所惋惜的是“略輸文采〞“稍遜風(fēng)騷〞，文字才華方面略微差一些，即在文治方面略嫌不夠；成吉思汗所惋惜的是“只識彎弓射大雕〞，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，惋惜啊，在文治方面都略微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已?！策@一層涉及一些歷史知識，可請同學(xué)講解，教師適當補充?！车?層從“俱往矣〞到結(jié)束。“俱往矣〞是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？要點點撥：承上啟下。5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？要點點撥：作者以“往昔〞與“今朝〞對比，“英雄〞與“風(fēng)流人物〞對比，特別了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！踩场⒕植科纷x：同學(xué)合作探究，教師點撥。1、同學(xué)品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象〞這句，說出自己的感受。要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象〞運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：〔1〕視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。〔2〕精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃?！?〕時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神?！部烧f可不說〕2、同學(xué)品讀“惟余莽莽〞和“頓失滔滔〞這兩句，說出自己的感受。要點點撥：“惟余莽莽〞表現(xiàn)了蒼莽的意境，“頓失滔滔〞表現(xiàn)嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈〞這一句，談?wù)勀阕罴ち业母惺?！試用散文化的語言描述三句詩的意境。要點點撥：“須〞字說明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗誦：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，分外嬌艷！4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛??！仓攸c引導(dǎo)同學(xué)討論“風(fēng)流人物〞的含義〕

要點點撥：〔1〕表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在?！?〕總結(jié)歷史的經(jīng)驗，毛澤東強調(diào)中國的命運必需掌握在無產(chǎn)階級和勞作人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。5、同學(xué)品味“惜〞字的豐富含義。要點點撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺；第三，他們的不夠是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。〔四〕、總結(jié)這首詞的整體思路：這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深入。四、朗誦點撥：1、請同學(xué)再次齊讀這首詞，教師把握同學(xué)的理解程度和朗誦問題。2、教師點撥：〔1〕“北國風(fēng)光……分外妖嬈。〞以豪邁的語調(diào)來朗誦?！?〕“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。〞“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝〞要用贊頌、高昂的激情來朗誦。〔3〕“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。〞要略轉(zhuǎn)低落，用稍帶批評的口吻來朗誦。3、教師范讀，明確停頓、重讀。北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。五、作業(yè)布置：1、背誦這首詞。2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。3、預(yù)習(xí)《卜算子詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思索兩首詞思想內(nèi)容的不同。《卜算子詠梅》教學(xué)目標：1、思想目標：學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，從中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。2、知識目標：理解詞中所表現(xiàn)的樂觀，謙虛的精神。掌握對比的寫法。3、能力目標：有感情的朗誦。教學(xué)重點：1、比較閱讀。2、總結(jié)詞篇中梅花的象征意義。教學(xué)難點：1、理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。2、兩首詞的不同。課時安排：一課時教學(xué)方法與手段：同學(xué)自主學(xué)習(xí)

合作探究

師生討論

比較閱讀教學(xué)過程：一、課前資料準備：1、搜集有關(guān)梅花的資料?！补沤裨娙说脑伱纷髌?、梅花圖片、音樂等等〕2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。二、展示同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果，創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課。1、讓同學(xué)讀自己填寫的《沁園春》，教師點評。2、教師背誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來〞。創(chuàng)造情境，激發(fā)同學(xué)興趣。3、讓同學(xué)匯報交流搜集的有關(guān)梅花的資料，介紹感受。4、請同學(xué)總結(jié)梅花這一千古以來人們反復(fù)贊頌的形象的特點：要點點撥：凌寒開放

堅貞不屈

美麗孤獨等等好！今天我們就來學(xué)習(xí)偉大的無產(chǎn)階級革命家是如何描寫梅花的。〔板書課題〕三、整體感知，朗誦體會：1、分別請同學(xué)朗誦毛主席和陸游的《卜算子詠梅》。2、請同學(xué)討論兩首詞的所表達含義，可以分組分句解決。四、同學(xué)討論交流，教師點撥：1、同學(xué)自由發(fā)表看法，教師明確。毛主席

《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。要點：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。要點：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，特別表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅貞不屈。

俏也不爭春，只把春來報。要點：關(guān)鍵詞：不爭春。特別表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時，她在叢中笑要點：關(guān)鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時〞，結(jié)成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態(tài)度。〔說明：教師主要是引導(dǎo)同學(xué)理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可?！?、關(guān)于陸游的《卜算子詠梅》，只要求同學(xué)有一個整體的理解即可。教師提出問題，同學(xué)討論：〔1〕你認為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？要點點撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故?！?〕請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。同學(xué)讀出自己的作品。教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的嫉妒與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品行?！?〕你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。五、請同學(xué)們比較兩首詞的不同：(培養(yǎng)同學(xué)思維的深入性，激勵同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。)要點點撥：毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調(diào)。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的嫉妒與排斥。雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就顯然的不同?！沧屚瑢W(xué)拿出準備的1961年國內(nèi)社會背景的材料，交流討論，教師明確〕1961年的中國正處在社會主義建設(shè)的困難時期，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的用意在于激勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現(xiàn)實，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈。兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態(tài)度。這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導(dǎo)同學(xué)比較兩首詞的高下。六、展開活動，激發(fā)興趣：要求同學(xué)依據(jù)自己關(guān)于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風(fēng)貌的梅花?！餐瑢W(xué)畫畫，教師巡視，選取優(yōu)秀作品展示〕七、讀讀背背：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦是本課的重點。指導(dǎo)的基本方式是：同學(xué)自由練讀——指名試讀——教師示范——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上樂曲等。在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點——凌寒獨放、樂觀謙虛來討論交流，體會毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品行?？勺屚瑢W(xué)將兩首詞對比讀一讀，體會這兩首詞同樣寫梅，但給人迥然不同的感受。八、作業(yè)布置：1、背誦兩篇《卜算子詠梅》2、請同學(xué)們在課外讀讀毛主席其他詩詞。《毛澤東詞二首》之《沁園春·雪》學(xué)習(xí)目標：在朗誦中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。領(lǐng)會作者偉大的胸襟、堅定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人的情感體驗。課前學(xué)習(xí)：收集詠雪的詩詞，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1播放電視詩歌《沁園春·雪》，創(chuàng)設(shè)意境；簡單講述這首的背景。聽講2簡單介紹詞的知識?！苍~譜、詞牌、上闋、下闋等〕聽講，做適當記錄。第二塊：整體感知全詞教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1教師范讀或播放朗誦錄音，讓同學(xué)初步感受詞的意境。看書聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。2指名同學(xué)朗誦，其他同學(xué)改正、完善?！步處熯m時點撥〕交流、完善。3組織同學(xué)齊讀，要求注意讀出激越豪壯的語調(diào)，把握重音、停頓和語氣等。全班齊讀。第三塊：精讀品析教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1啟發(fā)同學(xué)從不同角度談自己閱讀這首詞的感受，如談寫作思路、修辭手法、寫景順序、寫景的角度等。細讀并依據(jù)這些角度在相應(yīng)的語句邊做好批注。2組織同學(xué)全班交流?！差A(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容〕①上闋寫北方的雪景；下闋寫無數(shù)英雄競折腰②上闋中“望〞字的作用；虛實結(jié)合；動靜結(jié)合等。③下闋中“惜〞字的作用；評價古人的意圖；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞的含義等。討論、交流，做相應(yīng)的記錄。3梳理歸納：上闋寫景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫景、議論抒情有機結(jié)合，渾然一體。充滿了熱愛祖國河山，以天下為己任的豪情壯志。聽講、完善。4探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人物？交流、完善。課后學(xué)習(xí)：回憶《白雪歌送武判官歸京》。比較兩首詩詞在取景角度上的異同。背誦《沁園春雪》，摘抄毛澤東的其他詩詞?！睹珴蓶|詞二首》之《卜算子·詠梅》學(xué)習(xí)目標：1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積存。2、有感情地朗誦課文，背誦課文。3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。課前學(xué)習(xí)：1、搜集古今詩人的詠梅作品。2、查閱關(guān)于這首詞的賞析文章第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？〞引入。以“多彩的梅世界〞為題，組織同學(xué)匯報交流搜集的資料?！苍娢摹D片、樂曲等〕搜集人自行介紹?！簿唧w內(nèi)容、搜集渠道、自我感受〕。2在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自評、互評?！册槍λ鸭畔⒌馁|(zhì)量、渠道、展示效果等方面〕自評、互評。3背景介紹：這是毛澤東寫于1961年12月的一首詞。當時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。毛澤東作了這首詞，表達了共產(chǎn)黨人的信心和決心。聽講第二塊：比較閱讀，探究意境教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1比較陸游和毛澤東的《卜算子·詠梅》這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？〔可從構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等來做對比〕思索、討論、交流2組織同學(xué)自由朗誦，并思索朗誦時兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語氣來讀？自由朗誦3指名同學(xué)朗誦，其他同學(xué)批評、指正。交流、完善。4組織同學(xué)朗誦，男生讀毛澤東的詞，女生讀陸游的詞。男女生分讀。第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，激勵各組依據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。2同學(xué)結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)同學(xué)互相補充、評價?！部深A(yù)設(shè)以下內(nèi)容〕上闋：①聯(lián)系一下時代背景，“春歸〞、“春到〞有什么象征意義？②“已是懸崖百丈冰〞對梅花的描寫有什么作用？③哪一個字寫出了梅花的美麗？④“梅花〞在詞中有什么樣的象征意義？下闋：①你是怎樣理解“俏也不爭春〞的？整篇：①運用了什么樣的修辭手法和寫作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？交流理解與收獲。3歸納小結(jié)。聽講4組織同學(xué)齊讀兩首詞，讀出你的理解。齊讀兩首第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1激勵同學(xué)依據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜愛的方式，去表達自己的感受。〔寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可?！辰涣?、完善。2成果展示，互相評價。展示成果，互相評價。3感情讀背，升華理解。讀讀背背。課后學(xué)習(xí)：關(guān)于詠梅的詩詞有很多，依據(jù)你的課內(nèi)外積存，試寫出其中的名句或名篇。附板書制定卜算子詠梅卜算子詠梅毛澤東陸游形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘思想感情樂觀向上，充滿自信低落孤高，悲觀消沉境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁《古代詩詞三首》之《木蘭詩》學(xué)習(xí)目標：通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞作人民的優(yōu)秀品質(zhì)。反復(fù)誦讀,品味詩歌語言,體會樂府詩的特點。課前學(xué)習(xí)：借助課下注解和工具書把握生字新詞的正確讀音，自由朗誦全文。通過各種途徑了解花木蘭的故事。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1在我國古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過為數(shù)不少的女英雄形象，為我國古代文學(xué)的人物畫廊增添了光彩。你能舉幾個例子嗎？同學(xué)舉例可能涉及：穆桂英、顧大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。2簡介樂府和《木蘭詩》背景聽講第二塊：整體感知詩歌教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗誦全文，讀準字音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，劃出不會讀的字。同桌互讀，訂正字音。2指名朗誦，要求讀準字音和停頓；師生共同評議指正。師生共同評議指正。3組織同學(xué)全班齊讀，鞏固字音和停頓。全班齊讀第三塊：精讀全詩教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。協(xié)作翻譯全詩，小組內(nèi)答疑解難，指定一人記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問題準備質(zhì)疑。2指定同學(xué)翻譯，其他同學(xué)改正、完善?！步處熯m當點撥〕交流、完善3組織同學(xué)在理解詩句的基礎(chǔ)上，大聲地朗誦全詩，體會詩歌的思想感情。在理解詩句的基礎(chǔ)上，齊聲朗誦。第四塊：研習(xí)討論教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1設(shè)疑：熟讀全詩后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點是什么嗎？討論交流，互相補充。2預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點。②樂府詩的特點。〔教師適時點撥〕大膽談出自己的收獲，全班交流。3關(guān)于木蘭的形象〔可參照下面內(nèi)容〕①木蘭是一個勤勞的熱愛和平的勞作婦女。②木蘭是一個聰慧又孝順的女兒。③木蘭是一個堅強果斷、報效國家而不貪功名的巾幗英雄。結(jié)合課文中描寫木蘭的語句談人物形象。4關(guān)于樂府詩〔重點分析修辭方法的使用，特別詩歌的韻律美〕如：排比、對偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點。5小結(jié)：多種修辭方法的綜合運用，既使得詩歌語言生動流暢富有韻味，體現(xiàn)出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實動人，兒女情與英雄氣相得益彰。附板書制定母問女答說明緣由毅然代父從軍排比鋪陳匆忙購置急切準備出征反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠征途夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋夸張襯托功成身退不慕榮華富貴排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美慎重機警課后學(xué)習(xí)：請以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好。《古代詩詞三首》之《觀刈麥》學(xué)習(xí)目標：能通過反復(fù)吟誦，理解詩歌，提升賞析詩歌的能力。能了解古代勞作人民的痛苦及社會根源。課前學(xué)習(xí)：了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1導(dǎo)入新課：組織同學(xué)思索學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌?討論、交流2簡單介紹白居易：中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩常常描寫老百姓生活，關(guān)懷百姓疾苦。聽講3組織同學(xué)讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。讀課文，正音，概括詩歌內(nèi)容。第二塊：品味語言、體會感情教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------〞的句式說一說賞讀字句，體會其妙處。2同學(xué)交流，教師小結(jié)，學(xué)會賞析方法。交流、完善。3組織同學(xué)思索：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思索造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。思索、討論、交流。4組織同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上全班朗誦。小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所心得，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。全班朗誦第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并依據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。同學(xué)分成兩組進行想象：①動作〔如刈麥、拾穗、訴苦等〕②心情〔如勞作不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等〕再讀詩歌，想象詩歌所描寫的畫面。2組織同學(xué)交流。交流、完善。3總結(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。聽講4組織同學(xué)讀背課文。讀背課文。課后學(xué)習(xí)：以“你看……〞開頭描述割麥者或拾麥者勞作的場景?！?00字以內(nèi)〕《古代詩詞三首》之《破陣子》學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)這首詞所表達作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。2、體會宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。3、在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。課前學(xué)習(xí)：了解作者和時代背景，為生字正音，有感情地朗誦課文。第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1播放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對比南宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢死。導(dǎo)入語：面對此情此景,一位位愛國將領(lǐng)，一個個仁人志士站了出來，南宋的愛國詞人辛棄疾就是這樣一位出色的愛國詞人，今天我們就來學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》。聽講2播放名家朗誦，請同學(xué)注意讀音、節(jié)奏、語速、情感等聽讀，看課文。3組織男女生分組交替朗誦，“沙場秋點兵〞“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗誦節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“八百里〞“五十弦〞的壯闊軍營，“快馬〞、“弦驚〞的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生〞的悲壯與無奈。男女生分組交替朗誦。第二塊：品讀賞析，感受意境教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)選擇最喜愛的詞句進行分析，說出自己的閱讀感受。品讀賞析2組織同學(xué)交流，教師適當點評。交流、完善3歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場〞只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。聽講第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰(zhàn)爭場面描述出來。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生〞的辛棄疾？小組討論后描述2“可憐白發(fā)生〞一句，讓同學(xué)讀南宋文人類似的悲嘆?！踩纾何奶煜椋夯炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。〕舉例3組織同學(xué)全班齊讀。全班齊讀。課后學(xué)習(xí)：背誦《破陣子》，把《破陣子》改寫成一篇抒情散文?！冬F(xiàn)代詩二首》之《回延安》學(xué)習(xí)目標：1、理解陜北民歌“信天游〞的藝術(shù)特點；體會詩中修辭方法的表現(xiàn)力。2、體會詩人重返延安的激動感情。課前學(xué)習(xí)：查資料，了解這首詩的寫作背景。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)談自己與親人久違重逢的親身感受交流2介紹“信天游〞的基本特點：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術(shù)上：多用“比興〞手法。聽講3介紹寫作背景，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。聽講第二塊：誦讀欣賞，理解意境教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)自由地散讀全詩，將詩分成五部分。自由地散讀2看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分?？凑n文，聽配樂詩朗誦。3指名同學(xué)朗誦，并組織其他同學(xué)評價。交流、完善。第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩歌教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師從旁點撥。質(zhì)疑、答疑。2組織同學(xué)查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注[心得·品味·欣賞]，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。賞析詩歌，選擇這首詩的某個章節(jié)寫一段賞析性的文字。3師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當?shù)牡胤交w納、做相關(guān)記錄。課后學(xué)習(xí)：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式?！冬F(xiàn)代詩二首》之《再別康橋》學(xué)習(xí)目標：1、咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)審美情趣。2、能說出本詩所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。課前學(xué)習(xí)：1、布置“我所知道的徐志摩〞，讓同學(xué)上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩，尋找詩歌散文電視《再別康橋》。2、說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1情景導(dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓同學(xué)談?wù)劇澳闼赖男熘灸Θ曇罁?jù)預(yù)先找的相關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩〞2放《神秘園》樂曲，配樂范讀，充分營造讀詩氛圍從而幫助同學(xué)入境?？凑n文、聽朗誦注意重點字詞讀音與全詩意境3組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)：對康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。第二塊：配樂朗誦，加深理解。教學(xué)步驟教師活動同學(xué)活動1組織同學(xué)邊看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗誦，自行品味：詩中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會怎么樣？教師適時點撥。邊讀邊品味2組織同學(xué)交流，并指導(dǎo)朗誦①理解詩眼：第一節(jié)中的“輕輕的〞三個字須重讀，節(jié)奏整體上呈稍微跳躍之感②理解意象：第二節(jié)中的“金〞、“新娘“、“艷〞、“心頭〞重讀，“蕩漾〞用琶音③理解抒情法：第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，讀時應(yīng)投入，表現(xiàn)詩人的豪情，特別各別動詞，節(jié)奏加快。④理解詩意跌宕：第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，此節(jié)讀前要有較長停頓，語氣突轉(zhuǎn)后再一氣呵成。⑤理解詩的回環(huán)美：要將“濃得化不開〞的離情充分表現(xiàn)出來，重讀“悄悄的〞、“云彩〞二字可采納拖音或一字一頓，以顯示結(jié)句的意味深長。交流，與教師可達成互動。3小結(jié)：這首詩描述了康橋如畫的美景，景中又蘊涵詩人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細細的品味。再次播放音畫，組織全班朗誦。全班朗誦。課后學(xué)習(xí)：課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進行自我朗誦鑒賞。仿寫出色詩節(jié)，多讀好詩，有條件可以試著配樂。選擇與親人團聚或分別時的一1-2個場景，學(xué)寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。附板書制定對康橋依依惜別的深情開頭——感傷、無奈柳影——由衷歡喜青荇——永久戀情清潭——陶然忘情高潮——快樂至極轉(zhuǎn)折——悲從中來結(jié)尾——意味深長《歌詞三首》學(xué)習(xí)目標：1、理解歌詞內(nèi)容，體會三首歌詞表達的思想感情。2、通過讀寫培養(yǎng)同學(xué)愛校、愛家、愛國的思想感情。課前學(xué)習(xí)：上網(wǎng)或查閱書籍了解作者；利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準課文；學(xué)唱三首歌。第一塊：朗誦比較，整體感知教學(xué)步驟教師活動同學(xué)