人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案四篇教案及反思

教案系列人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案四篇教案及反思人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案四篇

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嫫甙嗉?jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4篇，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，寧?kù)o、寧?kù)o。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：喧鬧而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而寧?kù)o

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)同學(xué)共性化表達(dá)的過(guò)程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時(shí)，要立足同學(xué)，使同學(xué)的共性得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七班級(jí)的同學(xué)對(duì)散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要同學(xué)在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)同學(xué)對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問(wèn)題，第一個(gè)是同學(xué)對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學(xué)共性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

○教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

○課前預(yù)備

①搜集關(guān)于為而奮斗的.名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛(ài)好的問(wèn)題，預(yù)備發(fā)言材料。

③老師預(yù)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩(shī)歌的主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們爭(zhēng)論??過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

板書(shū)課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，同學(xué)聽(tīng)讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓同學(xué)自行調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組爭(zhēng)論上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，漸漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：

歷史意義(2、3)

的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)，是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水

師：真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫(xiě)了的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出了城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫和、舒適、相宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了的寵愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能未能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話，看看究竟美在哪？（可以提示同學(xué)答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，好像是把放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢？

生：平安感、躺在里面很舒適、松軟、溫和。

師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把城放在搖籃里，那城能夠感受到小山賜予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）

生：母愛(ài)、慈祥、慈善可親。（板書(shū)）

師：表達(dá)了的什么情感？

生：表達(dá)了的寵愛(ài)之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是特殊的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？

生：“它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書(shū)：修辭，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了？

生：低聲地說(shuō)，小山好像在和城低聲細(xì)語(yǔ)。

師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行?。?/p>

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。

師：對(duì)，冬天的一景一物都是那么寧?kù)o沉靜、溫和舒適。同學(xué)們?cè)傧胂?，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔”，這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的城說(shuō)的，還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？

生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里，的冬天是溫和安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今日夜里山草或許就綠起來(lái)了”，這樣寫(xiě)，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。

師：假如只是陽(yáng)光朗照下的山，是不是足以說(shuō)明是個(gè)寶地？下面我們來(lái)看第三段，第三段主要寫(xiě)薄雪掩蓋下的山，用了一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞？

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的，卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘爭(zhēng)論）

生：“山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”

師：樹(shù)間上的雪，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花，特殊貼切生動(dòng)。

師：小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了，好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹(shù)有意向選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？

生：小雪、精致、可愛(ài)、靈動(dòng)。

師：對(duì)，從顏色上來(lái)講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達(dá)了什么情感呢？

生：寵愛(ài)、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的相互襯托（板書(shū)：顏色襯托），的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢(shì)和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫(xiě)出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望觀看一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。

師：說(shuō)得對(duì)，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過(guò)水紋的外形嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組爭(zhēng)論一下。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。

生：因?yàn)檠?huì)溶化，溶化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的緣由，還有一個(gè)緣由，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋外形。（可簡(jiǎn)潔畫(huà)圖）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動(dòng)，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣，觀看山的肌膚。這樣寫(xiě)，靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣，這是一種什么寫(xiě)法呢？

生：化靜為動(dòng)。（板書(shū)）

師：靜中有動(dòng)，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的顏色，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng)。

生：“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的顏色變化，像大方一樣。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：因?yàn)楹?jiǎn)單大方，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儩崯o(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，好像大方一樣，面對(duì)雪這樣一種姿勢(shì)，會(huì)懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛(ài)，山雪特殊可愛(ài)，情態(tài)可掬。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯?，這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧，是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛(ài)。

師：的語(yǔ)氣好像有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么未能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂、憐惜。

師：對(duì)，有幸在生活，沐浴冬日暖陽(yáng)，細(xì)品山間小雪，對(duì)這塊寶地是心存珍惜寵愛(ài)之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫(xiě)到了城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？

生：小水墨畫(huà)。這是一處比方。

師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請(qǐng)大家想象，一張水墨畫(huà)，暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩綻開(kāi)，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書(shū)）

師：對(duì)，還不是一般的古樸淡雅，帶著推想、協(xié)商?的語(yǔ)氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”，流露出一種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松、安適、寧?kù)o、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕快、村莊的寧?kù)o祥和。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）

師：素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完的山、雪、村莊之后，又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段呈現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：寫(xiě)這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠。

師：極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里布滿生氣與活力。

師：對(duì)，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影，說(shuō)明水怎么樣？

生：清亮透亮，澄清的（板書(shū)）。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是顏色的襯托。

師：襯托之后，也許是為了突出什么吧？

生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清亮透亮。

師：這是襯托的作用，寫(xiě)水中植物的綠，就是為了寫(xiě)水的清亮透亮。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn)，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了藍(lán)水晶呢？

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？

生：空靈的、明凈、純潔的。（板書(shū)）

師：這又體現(xiàn)了什么情感？

生：寵愛(ài)。

師：藍(lán)水晶也是很寶貴的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著城，那擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛(ài)、驚異、欣賞。

師：讓我們懷著這些奇妙的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，寫(xiě)了冬天里的氣候，的山、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及顏色的相互襯托來(lái)加以呈現(xiàn)。我們常說(shuō)，所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)），誰(shuí)能夠總結(jié)一下，帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣奇妙的意境呢？

生：寵愛(ài)、喜愛(ài)、欣賞、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書(shū)：

氣候——溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善

寶地山薄雪掩蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比方、擬人

寫(xiě)作手法：顏色襯托、化靜為動(dòng)

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培育同學(xué)觀看喜愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前預(yù)備

老師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學(xué)做好預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，留意觀看天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系非常親熱，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清晰，最終說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體呈現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)同學(xué)從課前預(yù)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些關(guān)于云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互溝通下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要細(xì)心設(shè)計(jì)，認(rèn)真預(yù)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)同學(xué)自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。

③請(qǐng)認(rèn)真看問(wèn)題，再讀課文并小組爭(zhēng)論。

問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

同學(xué)爭(zhēng)論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。基本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①老師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論填表，精確?????列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明白?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互溝通，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上敘述自己的設(shè)計(jì)和理解，老師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)懷同學(xué)清晰地理解課文。

老師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要