小學(xué)教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)

小學(xué)教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)海南師范大學(xué)

第一章測試

教育研究是按照一定的步驟對教育教學(xué)事實(shí)加以分析、概括，揭示教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動。（）

A:對B:錯

答案:對

依據(jù)研究范圍，小學(xué)教育研究可以分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。（）

A:對B:錯

答案:對

依據(jù)研究目的，小學(xué)教育研究可以分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。（）

A:對B:錯

答案:對

依據(jù)研究的形式，小學(xué)教育研究可以分為定性研究和定量研究。（）

A:錯B:對

答案:對

小學(xué)教育研究的一般特征表現(xiàn)在（）。

A:拓展創(chuàng)新性B:系統(tǒng)規(guī)范性C:客觀真實(shí)性D:倫理關(guān)懷性

答案:拓展創(chuàng)新性;系統(tǒng)規(guī)范性;客觀真實(shí)性;倫理關(guān)懷性

小學(xué)教育研究的特殊性表現(xiàn)在（）。

A:研究目的的實(shí)踐性B:研究選題的微觀性C:研究范圍的校本性D:研究方式方法的行動性

答案:研究目的的實(shí)踐性;研究選題的微觀性;研究范圍的校本性;研究方式方法的行動性

小學(xué)教育研究活動包括如下步驟（）。

A:確立選題B:文獻(xiàn)檢索C:撰寫研究成果D:制定研究計(jì)劃和收集整理資料

答案:確立選題;文獻(xiàn)檢索;撰寫研究成果;制定研究計(jì)劃和收集整理資料

小學(xué)教育研究的基本原則包括（）。

A:理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則B:倫理性與教育性相統(tǒng)一的原則C:定性研究與定量研究相結(jié)合的原則D:客觀性與全面性相統(tǒng)一的原則

答案:理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則;倫理性與教育性相統(tǒng)一的原則;定性研究與定量研究相結(jié)合的原則;客觀性與全面性相統(tǒng)一的原則

研究者在研究活動中堅(jiān)持倫理性與教育性相結(jié)合的原則需要（）。

A:尊重個人利益和生命財(cái)產(chǎn)B:保護(hù)個人的隱私C:尊重每一個人的人格D:倡導(dǎo)健康向上的生活方式

答案:尊重個人利益和生命財(cái)產(chǎn);保護(hù)個人的隱私;尊重每一個人的人格;倡導(dǎo)健康向上的生活方式

小學(xué)教育研究的主要任務(wù)包括（）。

A:研究小學(xué)教育的現(xiàn)狀與預(yù)測未來發(fā)展趨勢B:總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)C:開展小學(xué)教育改革的實(shí)驗(yàn)D:進(jìn)行國內(nèi)外小學(xué)教育的比較

答案:研究小學(xué)教育的現(xiàn)狀與預(yù)測未來發(fā)展趨勢;總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn);開展小學(xué)教育改革的實(shí)驗(yàn);進(jìn)行國內(nèi)外小學(xué)教育的比較

第二章測試

小學(xué)教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（）。

A:提出假設(shè)B:制定方案C:選擇課題D:收集資料

答案:選擇課題

小學(xué)教育研究選題的意義表現(xiàn)在（）。

A:直接影響研究的方向B:決定研究成果的價值C:反映研究的價值D:規(guī)劃研究活動的思路

答案:直接影響研究的方向;決定研究成果的價值;反映研究的價值;規(guī)劃研究活動的思路

小學(xué)教育研究課題選擇的適宜性原則強(qiáng)調(diào)選題除了考慮客觀條件、主觀條件，還應(yīng)考慮（）。

A:存在可能性的問題B:選題問題C:表述問題D:時機(jī)問題

答案:時機(jī)問題

小學(xué)教育課題的實(shí)踐來源包括（）。

A:小學(xué)教育評價活動B:小學(xué)日常教育教學(xué)活動C:小學(xué)日常管理活動D:小學(xué)教育改革或?qū)嶒?yàn)活動

答案:小學(xué)教育評價活動;小學(xué)日常教育教學(xué)活動;小學(xué)日常管理活動;小學(xué)教育改革或?qū)嶒?yàn)活動

小學(xué)教育研究課題的表述要求（）。

A:簡潔B:準(zhǔn)確C:抽象D:規(guī)范

答案:簡潔;準(zhǔn)確;規(guī)范

小學(xué)教育研究選題的常用方法有（）。

A:對立法B:轉(zhuǎn)換法C:分析法D:類比法

答案:對立法;轉(zhuǎn)換法;分析法;類比法

研究假設(shè)具有如下特點(diǎn)（）。

A:重復(fù)性B:可檢驗(yàn)性C:預(yù)見性D:科學(xué)性

答案:可檢驗(yàn)性;預(yù)見性;科學(xué)性

科學(xué)假設(shè)應(yīng)當(dāng)對一定的現(xiàn)象或事件做試驗(yàn)性的解釋，這表明假設(shè)具有（）。

A:科學(xué)性B:明確性C:可檢驗(yàn)性D:推測性

答案:推測性

明確研究內(nèi)容在課題研究中的作用表現(xiàn)在（）。

A:提升課題研究的操作性B:厘清課題研究的邊界C:提高課題研究的計(jì)劃性D:明晰了課題研究的結(jié)論

答案:提升課題研究的操作性;厘清課題研究的邊界;提高課題研究的計(jì)劃性

研究者在表述研究內(nèi)容時可從如下方面來陳述（）。

A:方法研究B:現(xiàn)實(shí)研究C:歷史研究D:行動研究

答案:方法研究;現(xiàn)實(shí)研究;歷史研究

第三章測試

教育文獻(xiàn)的作用包括（）。

A:幫助研究人員確定研究問題B:為研究者提供論據(jù)材料C:提升研究者的研究能力D:避免研究者的重復(fù)勞動

答案:幫助研究人員確定研究問題;為研究者提供論據(jù)材料;提升研究者的研究能力;避免研究者的重復(fù)勞動

教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種文獻(xiàn)來源是（）。

A:網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫B:報(bào)刊C:教育檔案D:書籍

答案:書籍

下列各項(xiàng)不屬于一次文獻(xiàn)的是（）。

A:檔案材料B:調(diào)査報(bào)告C:索引D:專著、論文

答案:索引

題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。

A:三次文獻(xiàn)B:四次文獻(xiàn)C:二次文獻(xiàn)D:一次文獻(xiàn)

答案:二次文獻(xiàn)

專題評述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊屬于文獻(xiàn)等級中的（）。

A:三次文獻(xiàn)B:二次文獻(xiàn)C:—次文獻(xiàn)D:四次文獻(xiàn)

答案:三次文獻(xiàn)

檢索結(jié)果能夠基本反映事物發(fā)展概況的方法是（）。

A:綜合査找法B:引文查找法C:順查法D:逆查法

答案:順查法

具有能夠比較集中，獲取迅速，擴(kuò)大線索等特點(diǎn)搜集文獻(xiàn)資料的方法是（）。

A:逆查法B:綜合查找法C:順査法D:引文查找法

答案:引文查找法

各種學(xué)位論文應(yīng)該屬于（）。

A:二次文獻(xiàn)B:四次文獻(xiàn)C:三次文獻(xiàn)D:一次文獻(xiàn)

答案:一次文獻(xiàn)

文獻(xiàn)檢索的第一步就是要分析所研究的課題，確定檢索的（）。

A:主題范圍B:載體類型C:地域界限D(zhuǎn):書籍

答案:主題范圍

在研究報(bào)告中對選題領(lǐng)域的研究狀況以及尚未解決問題的綜合闡述是（）。

A:文獻(xiàn)檢索B:問題提出C:文獻(xiàn)綜述D:研究總結(jié)

答案:文獻(xiàn)綜述

第四章測試

教育觀察研究的基本特點(diǎn)有（）。

A:有翔實(shí)的觀察記錄B:有大量的數(shù)據(jù)記錄C:對觀察對象不加任何干預(yù)控制D:有明確的觀察目的

答案:有翔實(shí)的觀察記錄;對觀察對象不加任何干預(yù)控制;有明確的觀察目的

教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（）。

A:自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察B:結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察C:參與性觀察與非參與性觀察D:直接觀察與間接觀察

答案:直接觀察與間接觀察

以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（）。

A:直接觀察與間接觀察B:結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察C:參與性觀察與非參與性觀察D:自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

答案:自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）。

A:全結(jié)構(gòu)式觀察B:教育現(xiàn)場觀察C:嚴(yán)格控制的觀察D:教育實(shí)驗(yàn)觀察

答案:教育現(xiàn)場觀察

有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（）。

A:參與性觀察B:結(jié)構(gòu)式觀察C:非結(jié)構(gòu)式觀察D:直接觀察

答案:結(jié)構(gòu)式觀察

國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）。

A:軼事記錄法B:描述記錄法C:日記描述法D:連續(xù)記錄法

答案:日記描述法

最早使用日記描述法的是（）。

A:皮亞杰B:陳鶴琴C:洛克D:裴斯泰洛齊

答案:裴斯泰洛齊

教育觀察研究的記錄方法主要包括（）。

A:行為核對表B:描述記錄C:測量表D:取樣記錄

答案:行為核對表;描述記錄;取樣記錄

描述記錄的方法包括（）。

A:日記記錄法B:取樣記錄法C:連續(xù)記錄法D:軼事記錄法

答案:日記記錄法;連續(xù)記錄法;軼事記錄法

時間取樣觀察是（）。

A:在任意選定的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察B:對行為或事件的持續(xù)時間的觀察C:在選定的有代表性的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察D:在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行觀察

答案:在選定的有代表性的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察

第五章測試

教育調(diào)查法的特殊作用表現(xiàn)在（）。

A:探索教育規(guī)律B:反映教育現(xiàn)實(shí)與問題C:提高教育決策水平D:推動教育改革

答案:探索教育規(guī)律;反映教育現(xiàn)實(shí)與問題;提高教育決策水平;推動教育改革

教育調(diào)查研究法的優(yōu)點(diǎn)是方法簡便，研究面廣，（）的速度快。

A:確定樣本B:收集資料C:確定主題D:檢索資料

答案:收集資料

問卷調(diào)查的重要特點(diǎn)體現(xiàn)為調(diào)查過程的（）。

A:標(biāo)準(zhǔn)化B:科學(xué)化C:自動化D:信息化

答案:標(biāo)準(zhǔn)化

主要從調(diào)查對象的總體中抽選一部分具有代表性的個體進(jìn)行記錄或觀察的調(diào)查方式是（）。

A:個案調(diào)查B:現(xiàn)狀調(diào)查C:普遍調(diào)查D:抽樣調(diào)查

答案:抽樣調(diào)查

采用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)、量表等作為工具收集資料的一種調(diào)查方法是（）。

A:測量調(diào)查B:發(fā)展調(diào)查C:現(xiàn)狀調(diào)查D:相關(guān)調(diào)查

答案:測量調(diào)查

問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（）。

A:態(tài)度性問題B:封閉式問題C:事實(shí)性問題D:開放式問題

答案:開放式問題

在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（）。

A:保持態(tài)度中立B:具有啟發(fā)性C:具有傾向性D:具有幽默趣味性

答案:保持態(tài)度中立

訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A:容易進(jìn)行深入調(diào)查B:靈活性強(qiáng)C:可以使用較復(fù)雜的訪談提綱D:不受書面語言文字的限制

答案:容易進(jìn)行深入調(diào)查;靈活性強(qiáng);可以使用較復(fù)雜的訪談提綱;不受書面語言文字的限制

下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A:不受語言文字限制B:調(diào)查的范圍廣C:靈活性強(qiáng)D:直接性

答案:調(diào)查的范圍廣

按照訪談提綱的形式，訪談?wù){(diào)查可分為（）。

A:結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查B:電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查C:一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查D:個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

答案:結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查

第六章測試

1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫創(chuàng)立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（）。

A:錯B:對

答案:對

教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)包括（）。

A:人為控制或創(chuàng)設(shè)條件B:方法簡便C:因果關(guān)系的探討D:以科學(xué)假設(shè)為前提

答案:人為控制或創(chuàng)設(shè)條件;因果關(guān)系的探討;以科學(xué)假設(shè)為前提

教育實(shí)驗(yàn)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)場所分為自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。（）

A:錯B:對

答案:對

根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度，教育實(shí)驗(yàn)分為（）。

A:前實(shí)驗(yàn)B:準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C:真實(shí)驗(yàn)D:假實(shí)驗(yàn)

答案:前實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)實(shí)驗(yàn);真實(shí)驗(yàn)

一個好的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)包含假設(shè)及問題界定，自變量、因變量和無關(guān)變量的控制等基本要素。（）。

A:錯B:對

答案:對

教育實(shí)驗(yàn)中可以通過隨機(jī)法、消除法、平衡法、盲法、統(tǒng)計(jì)處理來控制無關(guān)變量的干擾。（）。

A:對B:錯

答案:對

前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種表現(xiàn)形式：單組后測設(shè)計(jì)、單組前后測設(shè)計(jì)、不等控制組設(shè)計(jì)。（）。

A:錯B:對

答案:錯

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種形式：固定組比較設(shè)計(jì)、時間序列設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)。（）。

A:錯B:對

答案:錯

教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段包括（）。

A:控制無關(guān)變量B:操作自變量C:提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)D:測量因變量

答案:控制無關(guān)變量;操作自變量;測量因變量

教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋程度，內(nèi)部效度低的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是沒有價值的。（）。

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

教育敘事研究并不直接定義教育教學(xué)的本質(zhì)，也不對教育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行直接規(guī)劃，它只是以教育故事的形式引導(dǎo)大家體驗(yàn)教育教學(xué)的本質(zhì)及教育教學(xué)應(yīng)該做什么、怎么做。（）。

A:對B:錯

答案:對

教育敘事研究非常注重“人”作為主體在研究活動中的體驗(yàn)性。（）。

A:對B:錯

答案:對

教育敘事研究所選擇和展示的“故事”，不需要深度，與不必要有生動的描述。（）。

A:錯B:對

答案:錯

研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解，這種研究是（）。

A:教育敘事研究B:反思性研究C:教育文獻(xiàn)研究D:教育調(diào)查研究

答案:教育敘事研究

教育敘事研究的價值表現(xiàn)在（）。

A:促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合B:促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高C:促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展D:促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

答案:促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合;促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展;促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

教育敘事研究的主要方法是（）。

A:反思B:調(diào)查C:實(shí)踐D:歸納

答案:反思

以下不屬于教育敘事研究的資料收集的一般途徑是（）。

A:參與性觀察B:文獻(xiàn)收集C:開放式訪談D:實(shí)驗(yàn)測量

答案:實(shí)驗(yàn)測量

教育敘事撰寫要有教育意義，主要體現(xiàn)在（）。

A:對教育實(shí)踐具有借鑒參考的意義B:能夠映射當(dāng)下社會的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)大眾的思考C:具有時代意義，滿足教育研究的創(chuàng)新需求D:隱喻了某種道理,揭示了某些教育教學(xué)理論

答案:對教育實(shí)踐具有借鑒參考的意義;能夠映射當(dāng)下社會的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)大眾的思考;具有時代意義，滿足教育研究的創(chuàng)新需求;隱喻了某種道理,揭示了某些教育教學(xué)理論

教育敘事的研究過程包括確定研究問題、選擇研究對象、進(jìn)入研究現(xiàn)場、進(jìn)行觀察訪談、整理分析資料和撰寫研究報(bào)告等階段。（）。

A:對B:錯

答案:對

教育敘事不只是簡單地記錄發(fā)生的事情,要注意記錄事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果等要素。（）。

A:對B:錯

答案:對

第八章測試

行動研究是一種情境的參與者為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識,為加深對實(shí)踐活動及其背景的理解進(jìn)行的反思研究。（）。

A:對B:錯

答案:對

“實(shí)踐者可以在行動中為解決實(shí)際問題而參與研究”的方法被稱為“行動研究”。（）。

A:錯B:對

答案:對

教育行動研究的特點(diǎn)有（）。

A:由教育行動者研究B:為教育行動而研究C:對教育行動的研究D:在教育行動中研究

答案:由教育行動者研究;為教育行動而研究;對教育行動的研究;在教育行動中研究

教育行動研究在特定的教育情境中進(jìn)行,且研究主體主要是教育工作者,這樣研究的樣本相對有限,從而研究結(jié)果的外部效度較低。（）。

A:對B:錯

答案:對

教育行動研究不像科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磭?yán)格,缺乏實(shí)驗(yàn)研究的嚴(yán)密性。（）。

A:錯B:對

答案:對

教育行動研究的基本過程包括（）。

A:觀察B:計(jì)劃C:行動D:反思

答案:觀察;計(jì)劃;行動;反思

教育行動研究的主要目的在于解決實(shí)際的教育教學(xué)問題,克服教育研究活動與教育教學(xué)實(shí)踐相脫離的弊端,因此它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者參與研究,研究者參與實(shí)踐,行動過程也就成為研究過程。（）。

A:對B:錯

答案:對

教育行動研究的研究計(jì)劃源于解決教育教學(xué)問題的需要。（）。

A:錯B:對

答案:對

教育行動研究是一個計(jì)劃、執(zhí)行、反思、再執(zhí)行的循環(huán)活動。（）。

A:對B:錯

答案:對

反思是一個行動研究螺旋圈的終結(jié),也是過渡到另一個行動研究螺旋圈的中介,貫穿行動研究始末。（）。

A:對B:錯

答案:對

第九章測試

資料整理的意義不包括（）。

A:提高資料的準(zhǔn)確性B:使研究者準(zhǔn)確把握研究的方向C:了解資料的科學(xué)性D:提高資料的可靠性

答案:了解資料的科學(xué)性

資料審核主要審查資料的（）。

A:真實(shí)性B:有效性C:準(zhǔn)確性D:獨(dú)特性

答案:真實(shí)性;有效性;準(zhǔn)確性

統(tǒng)計(jì)表的類型有（）。

A:簡單表B:復(fù)合表C:分組表D:三線表

答案:簡單表;復(fù)合表;分組表

定性分析的特點(diǎn)是（）。

A:主要以文字描述為主B:是在描述性基礎(chǔ)上進(jìn)行的邏輯分析C:側(cè)重于事物的整體發(fā)展D:易受到主觀因素的影響

答案:主要以文字描述為主;是在描述性基礎(chǔ)上進(jìn)行的邏輯分析;側(cè)重于事物的整體發(fā)展;易受到主觀因素的影響

信度描述的是研究結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性程度。（）。

A:對B:錯

答案:對

效度描述的是質(zhì)的研究結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性程度。（）。

A:錯B:對

答案:對

定性分析方法有（）。

A:因果分析法B:系統(tǒng)分析法C:比較分析法D:歸納法與演繹法

答案:因果分析法;系統(tǒng)分析法;比較分析法;歸納法與演繹法

定量分析主要是對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、推斷和綜合分析,可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料的集中趨勢、離散趨勢和相關(guān)關(guān)系。（）。

A:對B:錯

答案:對

描述統(tǒng)計(jì)常用的方法有（）。

A:相關(guān)系數(shù)B:地位量數(shù)C:集中量數(shù)D:差異量數(shù)

答案:相關(guān)系數(shù);地位量數(shù);集中量數(shù);差異量數(shù)

推斷統(tǒng)計(jì)是根據(jù)樣本的信息,在一定的可靠程度上估計(jì)或推測總體的分布特征的統(tǒng)計(jì)方法。推斷