基于3dmax的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

基于3dmax的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

一、d干部培養(yǎng)課程發(fā)展現(xiàn)狀“3dmax3d表現(xiàn)”是一門領(lǐng)先的建筑設(shè)計課程。此課程是立足于現(xiàn)代設(shè)計的表現(xiàn)方式由原來的手繪表現(xiàn)到當(dāng)下計算機(jī)表現(xiàn)方式占絕對優(yōu)勢地位的發(fā)展趨勢而設(shè)立與發(fā)展起來的。3DMAX是世界上應(yīng)用最廣泛的三維建模軟件,是建筑室內(nèi)及建筑外觀效果圖表現(xiàn)的專業(yè)制作軟件。目前我國本科院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中甚至把“3DMAX效果圖表現(xiàn)”課程直接更名為“3DMAX”。而筆者在多年的教學(xué)與實踐中,發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的“3DMAX效果圖表現(xiàn)”課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)代教學(xué)效率不斷提高的趨勢下,本課程教學(xué)改革已勢在必行。本文試圖在原有的“3DMAX效果圖表現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘延伸,尋找更適合建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方法,與室內(nèi)專業(yè)知識領(lǐng)域緊密聯(lián)系,使專業(yè)培養(yǎng)計劃更趨合理與高效,塑造出充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)課程,提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。二、教育內(nèi)容改革(一)教學(xué)內(nèi)容的改革目前國內(nèi)對于該課程大多沿用上世紀(jì)90年代末的授課內(nèi)容,僅停留在基本的3DMAX基礎(chǔ)建模、3DMAX默認(rèn)燈光與Liscape渲染器結(jié)合的模式與內(nèi)容上。而隨著近年來計算機(jī)軟件的不斷更新與發(fā)展,計算機(jī)效果圖表現(xiàn)技法不管是建模方式還是燈光布置與渲染,都已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。要適應(yīng)社會的人才需求,該課程的教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。為此,我們以市場為導(dǎo)向,以實用、夠用、會用為原則,在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)掌握實用的3DMAX建?；A(chǔ)知識和基本技能,重點(diǎn)掌握VRAY渲染技術(shù)的原理和應(yīng)用。(二)掌握教學(xué)內(nèi)容3DMAX擁有強(qiáng)大的功能,其菜單龐大,命令繁多,選項參數(shù)非常復(fù)雜,在有限的課時里學(xué)生不可能完全掌握。特別是對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的同學(xué),老師要對課程的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行引導(dǎo)和對教學(xué)內(nèi)容作出有效選擇。3DMAX軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為建模、材質(zhì)、燈光、渲染等幾大塊,我們在課程教學(xué)實踐中針對室內(nèi)設(shè)計效果圖表現(xiàn)要掌握的技術(shù)與應(yīng)用,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)整。1.維建模在設(shè)計中的運(yùn)用3DMAX建模主要有以下六種方式:(1)基礎(chǔ)建模,包括對幾何體的編輯和樣條線的編輯;(2)復(fù)合建模,如布爾運(yùn)算、放樣等;(3)sufacetoods建模,通過建立外輪廓來完成建模;(4)多邊形建模,這是很強(qiáng)大的建模方式,在復(fù)雜造型的物體建模時很常用;(5)面片建模的方式;(6)NURBS建模。我們在教學(xué)的過程中要求學(xué)生掌握三維物體基本造型、室內(nèi)家具基本曲面、室內(nèi)環(huán)境建模等方面的基本建模方法。而在以上的建模方式中對NURBS建模和面片建模方式用其他建模方式取代,因此不再進(jìn)行詳細(xì)講解。同時在3DMAX軟件里有很多菜單與命令是為動畫設(shè)計專門設(shè)置的,在室內(nèi)設(shè)計效果圖表現(xiàn)里面一般應(yīng)用得很少。如骨骼制作及MAX強(qiáng)大的動力學(xué)系統(tǒng),一般拿來模擬現(xiàn)實中的一些運(yùn)動,這些內(nèi)容不用掌握。這就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),把3DMAX軟件的復(fù)雜性有效地簡化。2.其他反射光方面3DMAX軟件里有本身自帶的材質(zhì)、燈光、渲染模式與功能,而其材質(zhì)、燈光、渲染與計算方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計對效果圖表現(xiàn)的需求。如燈光設(shè)計是一個很重要的環(huán)節(jié),但3DMAX軟件本身有自帶渲染器渲染,燈光只對直射光進(jìn)行計算,不對其他反射光進(jìn)行計算,因此產(chǎn)生的效果比較生硬,明暗反差太大。(p194)因此在教學(xué)中只需講解部分3DMAX軟件里自帶的材質(zhì)、燈光、渲染模式的基本應(yīng)用與設(shè)置,為下一步學(xué)習(xí)VRAY渲染器做準(zhǔn)備工作即可。如渲染控制卷展欄RenderScene下級命令commonparameters中的timeoutput只需作簡單講解,而outputsize作為掌握的內(nèi)容仔細(xì)講解,其他內(nèi)容可以不作講解。同時3D默認(rèn)Render方式里的光能傳遞、QuicksilverHardwareRenderer等渲染方式,由于其渲染出圖效果不好、速度過慢等特點(diǎn),不再作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,而重點(diǎn)學(xué)習(xí)渲染出圖效果好、速度快的VRAY渲染技術(shù)。從而使學(xué)生能在有限的課程學(xué)時里有效掌握實用技術(shù)能力,滿足社會所需的能力要求。三、liscace函數(shù)“3DMAX效果圖表現(xiàn)”不僅課程本身的理論性與實踐性很強(qiáng),課程教學(xué)所使用的軟件發(fā)展更新也很快。例如:2000年前室內(nèi)設(shè)計效果圖表現(xiàn)主要是用3DMAX自帶渲染器;2000~2003年Liscape渲染器取代3DMAX自帶渲染器而一統(tǒng)天下;VRAY渲染器2004年開始成熟,2005年取代Liscape風(fēng)靡全球。課程教學(xué)中教學(xué)生使用的軟件,特別是渲染器,也許到學(xué)生畢業(yè)的時候就被淘汰了。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在教學(xué)過程中除使用常規(guī)的講授法和演示法教授學(xué)生掌握當(dāng)下最先進(jìn)軟件的基本應(yīng)用技能之外,還要積極地探索和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,合理地使用現(xiàn)代教學(xué)媒介,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(一)試驗學(xué)習(xí)—推行“三個一”步驟教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我們在案例教學(xué)中對同一案例推行“三個一”步驟教學(xué),即老師教授一種方式,介紹一種方式,學(xué)生自主嘗試一種方式完成案例教學(xué)。以對同一個室內(nèi)渲染場景的VRAY渲染器應(yīng)用教學(xué)為例。1.燈光布置方法、參數(shù)設(shè)定及染化設(shè)置老師教授室內(nèi)場景白天效果圖的渲染方式。系統(tǒng)地演示和講解燈光布置方法、參數(shù)設(shè)定及渲染參數(shù)設(shè)置。學(xué)生跟著老師做完此場景的渲染,使之通過一個方案的學(xué)習(xí)對整個渲染方式有個整體的認(rèn)識。2.燈光布置的特點(diǎn)介紹前面室內(nèi)場景黃昏效果圖的渲染方式,通過對比白天的渲染方式介紹黃昏燈光布置的特點(diǎn)、參數(shù)值的變化特征。老師只做介紹分析不做演示,讓學(xué)生了解和認(rèn)識同一場景不同時間的渲染變化規(guī)律。此方案作為學(xué)生的課后練習(xí),下次上課時老師對此進(jìn)行點(diǎn)評與解釋。3.培養(yǎng)場景實際應(yīng)用學(xué)生自主完成同一室內(nèi)場景的夜晚效果圖渲染。模仿網(wǎng)絡(luò)教程發(fā)布模式,交給學(xué)生未進(jìn)行渲染設(shè)置的場景模型和已完成渲染設(shè)置的室內(nèi)場景夜晚模型各一個,讓學(xué)生參照已完成渲染設(shè)置的場景對未進(jìn)行渲染設(shè)置的場景模型進(jìn)行渲染。完成“三個一”步驟學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅能夠掌握應(yīng)掌握的知識,還能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主進(jìn)行有效的知識更新,也只有這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后面對軟件的更新應(yīng)對自如,立于不敗之地。(二)實踐任務(wù)考核本課程安排考核方式為作業(yè)考查,考查內(nèi)容改變以往的虛擬任務(wù)考查,采取以實踐任務(wù)為考查對象的驅(qū)動方式。實踐任務(wù)內(nèi)容來源途徑主要有以下兩種:其一,使用教師自己的實踐工程項目內(nèi)容中與課程難度接近的部分作為學(xué)生的考查內(nèi)容;其二,當(dāng)教師沒有實踐工程項目時選擇威客任務(wù)作為考查內(nèi)容。在實踐任務(wù)考查過程中,一方面能完成對學(xué)生課程軟件應(yīng)用的考核,另一方面學(xué)生在實踐應(yīng)用考核時的方案一旦被選用,還能夠得到相應(yīng)的報酬。把作業(yè)變成了具體的項目之后讓學(xué)生感受到一種責(zé)任,一個設(shè)計師對客戶負(fù)責(zé)的責(zé)任,從而改變了學(xué)生以往為做作業(yè)而做作業(yè)的態(tài)度,無形中把社會責(zé)任感加到了學(xué)生的身上,有效地激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性,這種責(zé)任是最好的驅(qū)動力。(三)運(yùn)用項目的規(guī)則引導(dǎo),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)院論壇上建立3DMAX效果圖表現(xiàn)討論區(qū),設(shè)置自學(xué)中心、答疑中心、設(shè)計交流中心。自學(xué)中心以內(nèi)容精而全、提高學(xué)生自學(xué)效率為原則,由老師進(jìn)行管理。教師整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類發(fā)布,系統(tǒng)地安排資源。雖然當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多而廣,比如著名的ABBS建筑論壇相關(guān)教程數(shù)量多、質(zhì)量好,但是資源沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分類管理,基礎(chǔ)應(yīng)用內(nèi)容與提高應(yīng)用內(nèi)容混為一談,且各教程內(nèi)容雷同過多,不利于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而我們建立的這個平臺就是讓學(xué)生進(jìn)行有效地選擇學(xué)習(xí),通過不同難度內(nèi)容的安排適應(yīng)學(xué)生不同層次的需求,不同學(xué)生的求知欲可隨時得到滿足,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性,收到了良好的效果。自學(xué)中心不足之處在于缺乏互動環(huán)節(jié),因此設(shè)置答疑中心來完善整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實施。同時針對設(shè)計行業(yè)的從業(yè)者除了具備一定的技能之外,對藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求,為使學(xué)生能夠受到藝術(shù)的熏陶,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動中設(shè)置設(shè)計交流中心。在設(shè)計交流中心里,師生可以發(fā)布個人或設(shè)計名師的作品,以此提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革嘗試在“3DMAX效果