基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究

基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究

一、引言

地理學作為一門研究地球表面特征和人類活動的學科，一直以來都被認為是與現(xiàn)實生活緊密相關的學科。然而，在傳統(tǒng)的地理教學中，學科知識與學生的日常生活和社會問題之間的聯(lián)系并沒有得到充分的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學生的問題意識、獨立思考能力和解決問題的能力，基于STSE（Science-Technology-Society-Environment）教育理念的地理探究式教學設計備受關注。

二、STSE教育理念

STSE教育理念是一種以科學技術、社會和環(huán)境為核心的綜合教育理念。它強調科學知識與社會問題和環(huán)境狀況之間的相互關系，以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力為目標。在地理教學中，STSE教育理念的應用可以促使學生從地理學科知識中去發(fā)現(xiàn)與解決社會問題和環(huán)境問題的方法和途徑。

三、高中地理課堂的探究式教學設計

1.設計目標

本教學設計的目標是通過探究式學習的方法，培養(yǎng)學生的問題意識、獨立思考能力和解決問題的能力，使學生能夠將地理學科知識應用到現(xiàn)實生活和社會問題中。

2.教學內容

以城市化問題為核心，選擇與地理教學相關的社會問題和環(huán)境問題作為教學內容。比如，城市環(huán)境污染、城市交通擁堵、城市用地利用等。

3.教學方法

本設計采用以問題為導向的學習方式。教師通過提出真實問題的情境，引導學生進行調查研究、數(shù)據收集和分析，以及解決問題的方案制定和實施。

4.教學步驟

a)問題引入：教師通過具體案例或問題情境的引導，激發(fā)學生的興趣和學習動機。

b)調查研究：學生圍繞所選問題進行數(shù)據收集和實地考察，并分析整理相關數(shù)據。

c)分析與討論：學生根據收集到的數(shù)據和實地考察結果，進行數(shù)據分析和問題討論，探究問題的原因和影響。

d)解決方案制定與實施：學生根據問題分析的結果，提出解決問題的方案，并進行實施和評估。

e)總結與展示：學生對整個探究過程進行總結，形成報告和展示成果。

四、教學效果評價

探究式教學中的評價不僅僅是對知識掌握的考核，更重要的是對學生解決問題的能力和思維方式的評價?？梢酝ㄟ^學生報告、實施方案的評估以及小組討論和展示等方式進行評價。

五、實施中的問題與對策

在實施探究式教學設計過程中，可能會遇到以下問題：

1.學生自主性不足問題：某些學生可能對探究式學習缺乏主動性和自發(fā)性。為解決這個問題，教師可以設置適當?shù)膯栴}引導和學生合作討論，激發(fā)學生的興趣和學習動機。

2.學校資源限制問題：某些實地考察和數(shù)據收集需要較多的資源和時間。教師可以通過合理安排實地考察和利用網絡資源等方式進行替代或補充。

3.時間安排問題：探究式學習需要一定的時間來進行數(shù)據收集和分析等步驟。教師可以合理安排學習計劃，保證學生能夠充分參與探究過程。

六、結論

STSE教育理念的應用在高中地理探究式教學中具有重要意義，能夠有效促進學生的問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)。在實施過程中，教師需要靈活運用問題情境、數(shù)據分析和方案制定等教學方法，同時關注學生的自主性和思維方式的培養(yǎng)。通過這樣的教學設計，可以實現(xiàn)地理學科知識與學生日常生活和社會問題的深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力綜上所述，STSE教育理念在高中地理探究式教學中具有重要意義。通過引入實際問題情境和數(shù)據分析等教學方法，學生能夠培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。同時，教師的適當引導和學生的合作討論可以激發(fā)學生的興趣和學習動機。盡管在實施過程中可能會遇到學生自主性不足、學校資源限制和時間安排問題，但教師可以通過設置問題引導、利用網絡