語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)17篇

Word版本，下載可自由編輯語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)(17篇）語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（1）

通用解題步驟

通讀文章，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

仔細(xì)通讀全部題目，理解題意，明確題目的要求。

逐條解答，要帶著問(wèn)題，認(rèn)真地閱讀有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)地思索、組織答案。

檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

主要題型及解題方法

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

記敘文

回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

說(shuō)明文

回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特征是什么。

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特征)

談?wù)撐?/p>

回答清楚談?wù)摰膯?wèn)題是什么，的觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

二、選擇或概括文章的中心

有很多的問(wèn)答題都是依據(jù)中心解答的，例如：談?wù)勀愕墨@得;告知我們什么道理;你有什么引發(fā)。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來(lái)的，要利用我們認(rèn)真地揣摩，采用一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。

句子的意思有明暗兩種：明的是文章結(jié)尾談?wù)撔缘脑?，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整理即可;暗的難度大一點(diǎn)，必需在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的大事所反映的思想感情，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（2）

這是對(duì)文章的品讀咀嚼、觀賞汲取。這個(gè)階段主要完成兩個(gè)目標(biāo)：

1、研發(fā)文章寫(xiě)法手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用;

2、掌控絕妙之處，摘抄背誦美麗段落。仍以《挖薺菜》為例，這個(gè)階段就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析為什么采納對(duì)比的表現(xiàn)手法?采納夾敘夾議的表述方法對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?還應(yīng)探討以“饞”字落筆有什么好處，最終還要對(duì)文章的警句、點(diǎn)睛之筆摘抄、賞析和背誦。

參照比較法。

將新讀的文章與以往讀過(guò)的同類文章或不同類文章的同類手法作一番參照比較。這樣，學(xué)得快，記得牢，事半功倍，起到溫故知新的作用。當(dāng)然，“溫故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比較其“同”，更要參照其“異”。如《蘇州園林》與《中國(guó)石拱橋》兩文，都抓住說(shuō)明對(duì)象的特征運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，這是“同”。前文的特征是從幾個(gè)方面說(shuō)明事物，后文的特征則是選材的代表性和語(yǔ)言的精確?????性，這是“異”。參照比較能夠從不同方面進(jìn)行，如文章的語(yǔ)言、筆法、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、風(fēng)格等均可作比，找出同異后，列表作記，加深理解，強(qiáng)化記憶。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（3）

一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒(méi)仔細(xì)讀完一段，要準(zhǔn)時(shí)概括段意。

留意在仔細(xì)品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2、掃瞄考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌控文章的大意之后，同學(xué)們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題認(rèn)真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。

要做到仔細(xì)讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。

3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，精確?????，簡(jiǎn)潔，全面。

簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細(xì)審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述。

二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激活讀者的閱讀愛(ài)好，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。假如沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結(jié)概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必需用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過(guò)，刺眼似的，多像少女那布滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的摸樣，綠得好像碰就會(huì)滴下油來(lái)。到秋天，葉子變黃了，一陣風(fēng)過(guò)，搖下一樹(shù)金片。

抬頭仰視，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍(lán)色天空添一幅好看的畫(huà)圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追趕玩耍。冬天，落在地面的葉子慢慢地被塵土掩埋，漸漸地化成肥料融進(jìn)大地，為來(lái)年新葉生長(zhǎng)供應(yīng)養(yǎng)料。

學(xué)校語(yǔ)文閱讀方法與技巧相關(guān)

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（4）

科學(xué)研發(fā)證明，打算一個(gè)人閱讀速度的關(guān)鍵是對(duì)所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括依據(jù)字母順次閱讀;依據(jù)音節(jié)順次閱讀;依據(jù)詞匯順次閱讀;依據(jù)概念閱讀，(即從文中選擇出單個(gè)概念，然后綜合包含在一個(gè)或幾個(gè)句子中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)水平有限，閱讀力量較低的人采納前兩種加工方法;學(xué)問(wèn)面較寬、閱讀力量較高的人采納第三種加工方法;有較高文學(xué)修養(yǎng)、會(huì)寫(xiě)文章、記憶力又較強(qiáng)的人采納第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅能夠提升閱讀速度，還可提升思維綜合力量。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（5）

一、整體感知、快速閱讀的技巧

（1）掃瞄標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)示意主旨、有啟迪文章思路的作用、供應(yīng)答題的方向等。

（2）辨識(shí)文體（記敘文、談?wù)撐?、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺(jué)所表述的中心。

二、答案來(lái)源

A．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住談?wù)摼?、抒情句和特別修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。

B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、友情提示：

1．留意審題，感悟出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

2．辨識(shí)文體，依據(jù)文體學(xué)問(wèn)作答；答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3．遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必需結(jié)合文章的中心愿旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體學(xué)問(wèn)備忘錄

說(shuō)明文閱讀

1．明確說(shuō)明對(duì)象

辨析說(shuō)明對(duì)象能夠：看文章題目；依據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。

2．概括說(shuō)明內(nèi)容

事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特征、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定）。

3．明確說(shuō)明順次：

時(shí)間順次、空間順次、規(guī)律順次。事理說(shuō)明文一般都采納規(guī)律順次的說(shuō)明順次。

4、明確說(shuō)明方法：

（1）說(shuō)明方法

（2）分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法；b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

5、說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性答題規(guī)范

答：不能刪去，"__

6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）

常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式支配。

談?wù)撐拈喿x

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)

標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還能夠利用分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。由于論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比如論證、對(duì)比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比如論證指論證的語(yǔ)句采納了比如這種修辭手法的，對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用

指明所用的論證方法；

分析該論證方法證明了的哪個(gè)觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采納論證方法的前一句）

論證結(jié)構(gòu)：

一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題－分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。

分析談?wù)撐牡恼Z(yǔ)言特征（精確?????性、概括性）。

談?wù)撐囊话汩_(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)談?wù)摗?/p>

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

談?wù)撐某Ｓ迷O(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。

（1）設(shè)問(wèn)（手法）句的作用：吸引讀者留意，引發(fā)讀者去思索，發(fā)人深思。（2）反問(wèn)（手法）句的作用：強(qiáng)化語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

記敘文閱讀

文體學(xué)問(wèn)：

1、記敘的順次：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮亮、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以大事（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：

（1）第一人稱（以‘’我“的口吻綻開(kāi)敘述）寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見(jiàn)證人）、自然、有親切感。

（2）第三人稱寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。

（3）其次人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特殊親切。

4、表述方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、談?wù)?/p>

5、描寫(xiě)方法：

分兩類：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

（1）人物描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（2）環(huán)境描寫(xiě)的作用

（3）側(cè)面描寫(xiě)：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。

6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順次，找出觀看點(diǎn)（定點(diǎn)觀看或移步換景）。

（1）觀看角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。

（2）觀看的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品嘗藝術(shù)特色

一般指品嘗文章（包括品位小說(shuō)）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特征?；卮饡r(shí)看它的構(gòu)思是否新奇奇妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特征：形散而神不散。

形指結(jié)構(gòu)，神指中心愿旨。

寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮

（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；

（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；

（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)：（1）表引用（2）反語(yǔ)，表諷刺否定（3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指

破折號(hào)：（1）表解釋說(shuō)明（2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長(zhǎng)（4）表插說(shuō)或中斷。

省略號(hào)：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思索（3）表語(yǔ)言的中斷（4）表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、進(jìn)展、高峰、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）

13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法；

14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用；

15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用；

16、語(yǔ)言特征評(píng)價(jià)用詞：精確?????、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，能夠擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)受。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（6）

第一、突出同學(xué)主體地位，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，忽視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與方法及以學(xué)問(wèn)為載體的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以說(shuō)，在新課改的要求下，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)光講授的模式，讓同學(xué)多閱讀，并告知同學(xué)明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一點(diǎn)，我開(kāi)頭已經(jīng)講過(guò)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)上面也有明確的要求。我們應(yīng)當(dāng)和同學(xué)共同圍繞每節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫忙并指導(dǎo)他們完成。最終的目的就是幫忙同學(xué)完善自己，從閱讀中受益。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不肯定都能把同學(xué)培育成語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家，但要以高品位的文學(xué)作品去陶冶同學(xué)的情操、培育同學(xué)的審美力量、想象力量、制造力量，語(yǔ)文閱讀是同學(xué)共性化的行為，是人的情感參與，所以應(yīng)當(dāng)專注于人的世界、人的內(nèi)心感受，提倡對(duì)人的敬重，對(duì)人的共性的敬重，把培育同學(xué)的單獨(dú)人格和獨(dú)特共性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，它必需使同學(xué)能放開(kāi)自己的心靈，使自己成為靈性、有鮮亮共性的人，為同學(xué)一生的成長(zhǎng)鋪墊好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次、注意示范引領(lǐng)，讓同學(xué)掌控閱讀方法。

學(xué)校生由于年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。所以老師要注意對(duì)同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。通常來(lái)講，閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給同學(xué)閱讀做示范，激活同學(xué)的摹仿愛(ài)好。比如我在教學(xué)蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)《夜晚的試驗(yàn)》這一課時(shí)，我先有聲有色的范讀，對(duì)于描寫(xiě)蝙蝠飛行特征的語(yǔ)句，蝙蝠飛行技巧的語(yǔ)句，我在閱讀時(shí)有意識(shí)地重讀。

當(dāng)讀到最終“斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上”這一部分時(shí)，我專意降低語(yǔ)調(diào)、聲音低沉，讓同學(xué)去感知蝙蝠的耳朵對(duì)于飛行是否有作用?利用這樣的示范引領(lǐng)式的范讀，能夠讓同學(xué)品出課文不同的意味，領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵。其它，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提升讀寫(xiě)力量和進(jìn)展記憶力。在教學(xué)中，老師依據(jù)文章的長(zhǎng)短能夠采納整體背誦(如詩(shī)歌、短文)和分步背誦(長(zhǎng)的課文)，調(diào)動(dòng)同學(xué)背書(shū)的樂(lè)觀性。課后，老師還能夠開(kāi)展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等競(jìng)賽，看哪個(gè)同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)最豐富、認(rèn)識(shí)得最多，并對(duì)認(rèn)識(shí)最多的同學(xué)賜予精神鼓舞和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

第三、開(kāi)展多項(xiàng)閱讀活動(dòng)，激活同學(xué)閱讀愛(ài)好。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要留意對(duì)同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)還要留意多開(kāi)展不同的閱讀形式，力求讓閱讀課有新意，讓同學(xué)一到閱讀課便激情四射，激活他們閱讀的愛(ài)好。比如說(shuō)：小組閱讀，我把班級(jí)分成十個(gè)小組，每組4到5人，讓每一個(gè)小組每天閱讀5--10分鐘的時(shí)間，讓其他組員聽(tīng)，并賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。時(shí)間可支配在早讀課或下午活動(dòng)課，讓每組同學(xué)輪番進(jìn)行，溝通課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，對(duì)于閱讀材料的選擇，應(yīng)當(dāng)突破僵化思維，不僅能夠閱讀語(yǔ)文課本、課外書(shū)籍，還能夠讀社會(huì)的新聞，讀自己的感受，或背一古詩(shī)、一好詞佳句?？傊?，應(yīng)變枯燥的讀為好玩的樂(lè)事，這樣同學(xué)便會(huì)有了很大的愛(ài)好。

還能夠讓同學(xué)定期不定期的舉辦閱讀競(jìng)賽。為了使同學(xué)的讀書(shū)熱忱持之以恒，我常利用班會(huì)課，或者大課間活動(dòng)定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽等讀書(shū)溝通活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得勝利的體悟。在閱讀的過(guò)程中，要鼓舞同學(xué)相互之間質(zhì)疑、溝通、提問(wèn);鼓舞同學(xué)在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象;鼓舞同學(xué)在閱讀中運(yùn)用研發(fā)性閱讀方法，引領(lǐng)同學(xué)批判、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

總之，老師要敏捷地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求同學(xué)在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。同學(xué)一旦掌控了肯定的閱讀方法，就能夠說(shuō)已經(jīng)具備了肯定的讀書(shū)力量，他們就會(huì)讀更多的書(shū)，汲取更多的語(yǔ)言精華，閱讀力量由此獲得進(jìn)一步的提升。

第四、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)拓閱讀教學(xué)資源

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)發(fā)和利用生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，以讓同學(xué)充分地受到文化的熏陶與啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源不僅讓同學(xué)關(guān)注課內(nèi)的，還要對(duì)同學(xué)對(duì)進(jìn)行課外的拓展。課內(nèi)的包括一些教學(xué)書(shū)籍，也包括一些教具;課外學(xué)習(xí)資源則特別廣泛，包括我們班級(jí)的圖書(shū)角、校內(nèi)廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校定期舉辦的法制報(bào)告會(huì)等等，以及社區(qū)資源、自然風(fēng)光、每天國(guó)內(nèi)外新聞大事，以及同學(xué)們的日常生活話題等。

此外，還要關(guān)注同學(xué)的情感體悟，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在積極樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀教學(xué)中，老師要供應(yīng)給同學(xué)自主支配的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)充分溝通自己體會(huì)、抒發(fā)情感;在朗讀、理解、體悟、溝通中使同學(xué)受到情感熏陶，獲得啟迪。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（7）

文體學(xué)問(wèn)：

1、記敘的順次：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮亮、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以大事(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻綻開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。

(3)其次人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特殊親切。

4、表述方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、談?wù)?/p>

5、描寫(xiě)方法：

分兩類：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

(1)人物描寫(xiě)\細(xì)節(jié)描寫(xiě)

(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用

(3)側(cè)面描寫(xiě)：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。

6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順次，找出觀看點(diǎn)(定點(diǎn)觀看或移步換景)。

(1)觀看角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。

(2)觀看的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品嘗藝術(shù)特色

一般指品嘗文章(包括品位小說(shuō))的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特征?；卮饡r(shí)看它的構(gòu)思是否新奇奇妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;

9、散文特征：形散而神不散。

形指結(jié)構(gòu)，神指中心愿旨。

寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮

(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;

(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;

(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指

破折號(hào)：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。

省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思索(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、進(jìn)展、高峰、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)

13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法;

14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;

15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用;

16、語(yǔ)言特征評(píng)價(jià)用詞：精確?????、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，能夠擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)受。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（8）

一、抓住核心，進(jìn)行閱讀教學(xué)

很多課文中往往會(huì)消失大事沖突的焦點(diǎn)核心，抓住這個(gè)核心問(wèn)題，便可牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓得住核心問(wèn)題，瞻前顧后地教，看似散漫，其實(shí)都是為最終解決焦點(diǎn)問(wèn)題。如我在教學(xué)中彩那天))一課時(shí)就采納了這樣的處理方式。這篇課文有一個(gè)人物沖突的焦點(diǎn)問(wèn)題，那就是父親面臨的“道德難題”：中彩得來(lái)的汽車(chē)畢竟是留下還是還掉?“留”有留的緣由，“還”有還的原因。切入教學(xué)之后，我就緊緊地揪住了這個(gè)“道德難題”，引領(lǐng)同學(xué)從文中查找“留”車(chē)的緣由，前文有語(yǔ)句后文也有，利用研讀體悟父親劇烈的留車(chē)的愿望。再找還車(chē)的緣由，綻開(kāi)研讀，進(jìn)行想象寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練，體悟父親思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，感受父親崇高的人格。

解決了這個(gè)“道德難題”，全部的教學(xué)目標(biāo)就迎刃而解。這就是抓住核心問(wèn)題東拉西扯地綻開(kāi)教學(xué)，但其實(shí)全部的東拉西扯都是緊緊圍圍著一個(gè)難點(diǎn)，層層推行，突破難點(diǎn)。認(rèn)真閱讀文章，你會(huì)發(fā)覺(jué)有的課文在行文時(shí)有兩條線索并駕齊驅(qū)，齊頭并進(jìn)，共同推行大事的發(fā)生進(jìn)展。在教學(xué)時(shí)，假如只用一條主線串起一堂課，未免太顯單薄，對(duì)教材的理解就不夠全面。因此，我們不妨采納雙線并行的方式來(lái)處理教材，兩條線索相互交融，相互作用。

二、讓同學(xué)成為閱讀教學(xué)的主人

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！痹陂喿x教學(xué)中，應(yīng)努力貫徹這一理念。“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，是同學(xué)在老師的組織下、引領(lǐng)下，利用閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好語(yǔ)感，培育單獨(dú)閱讀力量的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)老師的組織、引領(lǐng)，離不開(kāi)同學(xué)的閱讀，也離不開(kāi)老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話。老師、同學(xué)、文本三者是相互依存，相互制約，不行分割的關(guān)系。但是，閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教只有利用學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)是閱讀教學(xué)的主人。高班級(jí)的同學(xué)具有較強(qiáng)的自主力量，高班級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)成為閱讀教學(xué)的主人。

三、培育良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法

要注意培育同學(xué)擁有課前積極預(yù)習(xí)課文的閱讀習(xí)慣，學(xué)校高班級(jí)的語(yǔ)文課本每個(gè)單元都包含不同的內(nèi)容性質(zhì)的文章，利用課前預(yù)習(xí)，同學(xué)能夠?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容先記錄在腦海中，對(duì)于重難點(diǎn)部分有個(gè)也許的把握，將自己不會(huì)的地方留個(gè)記號(hào)，能夠在課堂上老師講授時(shí)留意聽(tīng)講并準(zhǔn)時(shí)掌控，假如課堂上老師沒(méi)有提及，則能夠在課堂過(guò)后向老師提出疑問(wèn)并尋求解答。培育同學(xué)邊閱讀邊思索的習(xí)慣，這樣能夠提升同學(xué)的思維活躍程度，把握閱讀的積極權(quán)，而不是老師提出問(wèn)題才想著去閱讀，讓閱讀帶著思維走。讓同學(xué)多將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣有很多的感悟和常識(shí)性的東西就能夠把握得住，而且也不會(huì)難以理解。閱讀中消失疑難詞匯生僻詞匯，就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成擅長(zhǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣，單獨(dú)正確使用工具書(shū)，能夠豐富學(xué)問(wèn)的寬度和廣度。

四、引領(lǐng)同學(xué)單獨(dú)思維、讀寫(xiě)整合

在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫(xiě)重點(diǎn)和針對(duì)閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)同學(xué)有側(cè)重地寫(xiě)好摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)析型四類讀書(shū)筆記，有時(shí)還結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆：我們主見(jiàn)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體悟，并利用在寫(xiě)讀書(shū)筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓舞同學(xué)求異求新;利用讀書(shū)筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)同學(xué)廣泛地去溝通、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。

五、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行探究性閱讀

閱讀活動(dòng)不要只局限于課堂上、書(shū)本里，要發(fā)揮同學(xué)的自主性，激活同學(xué)的愛(ài)好，引領(lǐng)他們開(kāi)展豐富多彩的閱讀日活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中熬煉閱讀的力量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道試試進(jìn)行探究性閱讀?！碑?dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，因此，同學(xué)閱讀的范圍也擴(kuò)大了。老師要指導(dǎo)同學(xué)利用信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，使同學(xué)在探究性閱讀中閱讀力量獲得提升。

六、強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的“課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)，他的勝利，得益于課內(nèi)學(xué)問(wèn)的占30%，得益于課外閱讀的占70%。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于同學(xué)全面素養(yǎng)的提升具有特別的作用。但這種作用的發(fā)揮，必需依靠于每位同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。學(xué)校高班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了較強(qiáng)的自制力，但完成課外閱讀還需老師引領(lǐng)、督促。首先要在課堂內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)閱讀方法;其次是推舉優(yōu)秀的課外讀物給同學(xué)，做好書(shū)刊導(dǎo)讀;最終是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激活閱讀愛(ài)好。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（9）

一、詞語(yǔ)的比較(選詞填空)

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，肯定要認(rèn)真辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情顏色的方面的區(qū)分。

2、選好之后應(yīng)當(dāng)將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

二、語(yǔ)句作用、含義分析題

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮亮地強(qiáng)調(diào)對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或美麗或講求對(duì)稱或精確?????嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表述了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(精確?????、生動(dòng))。

6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表述的感情、人物形象的特征等。

7、談?wù)撐恼Z(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及談?wù)撐恼Z(yǔ)言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、談?wù)摗⑹闱榈木渥?③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比如、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特殊是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體會(huì)句子所表述的思想感情。如在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特征。

指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：肯定要留意文體特征和名詞使用的精確?????性。

三、問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧

(一)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

1、交代作品的時(shí)代背景。

2、在回答時(shí)必需結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(二)自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特征;2、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。

(三)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1、對(duì)上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);

2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;3、對(duì)上下文：承上啟下(過(guò)渡)。

(四)用自己的話回答問(wèn)題：

1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是示意你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)當(dāng)找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，能夠采納下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的狀況;

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段;

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表述的狀況。

(五)文段中主人公的推理：

原則：必需依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于本人;而小說(shuō)中的“我”不等于本人，而是在生活的基礎(chǔ)上利用虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。

(六)依據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱;

2、采納1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，能夠擺事實(shí)、也能夠講道理，如題目有相關(guān)要求，還要留意結(jié)合自己的親身經(jīng)受。

(七)依據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

1、必需用第一人稱;

2、必需認(rèn)真研讀詳細(xì)語(yǔ)境。

(八)依據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的勸說(shuō)力，并能展現(xiàn)出自己的學(xué)問(wèn)面，但肯定要寫(xiě)精確?????人物、大事，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，能夠編造，但要留意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

(九)文段中事例的概括：

1、必需包含兩個(gè)要素：人物+事情;

2、其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年月)、地點(diǎn)、環(huán)境假如有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

(十)劃分段落、層次，概括段意、層意：

要留意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要留意人物出場(chǎng)的先后順次。

(十一)提煉中心、主題：

要留意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。留意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，利用……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表述……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

(十二)推理文段的說(shuō)明中心(說(shuō)明內(nèi)容)：

答題方式：

1、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象+對(duì)象的特征

2、事理說(shuō)明文：關(guān)于…………的道理(緣由、方法、原理等)

3、程序說(shuō)明文：…………的操作或試驗(yàn)或制作的過(guò)程

本句用了……的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、詳細(xì)直觀、深化淺出(科學(xué)精確?????)地說(shuō)明了……(說(shuō)明內(nèi)容)，使讀者……。

(十三)說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的熟悉與辨析：

主要有兩種題型：

A、“××”詞好在哪里?

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(精確?????地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激活讀者的愛(ài)好(符合實(shí)際狀況，具有科學(xué)性)。

B、“××”詞能不能刪掉?

★答題方式：

①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激活讀者的愛(ài)好，去掉就沒(méi)有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太肯定化;用了“××”詞，精確?????地說(shuō)明了……，符合實(shí)際狀況，留有余地，具有科學(xué)性。

(十四)文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的推理：

1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

(十五)說(shuō)明文中的主觀題及其解答：

著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。

主要題型：

1、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、精確?????的改寫(xiě)。如：依據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。

2、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。(要符合文段的說(shuō)明中心的要求)

4、對(duì)文章說(shuō)明的情況提出合理化建議與設(shè)想。(要有科學(xué)性，切忌胡編亂造)

5、對(duì)語(yǔ)言的表述特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。(結(jié)合說(shuō)明順次、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮)

(十六)識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：

1、論點(diǎn)消失的形式和位置論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是明確的推理，是看法的完整陳述，在形式上應(yīng)當(dāng)是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中(留意承上啟下的過(guò)渡句)、⑤表述不集中，需要概括。

2、當(dāng)遇到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表述論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有肯定難度，但也有方法可循：需要在精確?????理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考要解決的問(wèn)題，精確?????推理和提煉的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

3、要留意的是，有的文章中表述中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

(十七)分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

答題方式：本文(段)的論點(diǎn)是……，這里所列舉的……屬(事實(shí)或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個(gè)論點(diǎn)，……

(十八)辨識(shí)論證方法，分析其作用：

1、回答這類問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，認(rèn)識(shí)它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，詳細(xì)內(nèi)容詳細(xì)分析。

2、答題方式：這一段(一句)運(yùn)用了……論證方法，論證了……(論點(diǎn))，顯得……(好處)。

(十九)仿照原文中表述論點(diǎn)(分論點(diǎn))的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：

1、回答這類問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再依據(jù)閱讀文章的啟示獲得獨(dú)特體悟，最終用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)(分論點(diǎn))。

2、這種題目既考查聯(lián)想力量，又考查語(yǔ)言表述力量，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的力量。

(二十)開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查同學(xué)對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟力量。要求同學(xué)把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

1、要求依據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);

4、依據(jù)生活、學(xué)習(xí)閱歷，推理優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;

5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的情況提出合理化建議和設(shè)想;

6、調(diào)動(dòng)學(xué)問(wèn)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延長(zhǎng)和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

7、發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;

8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（10）

這是對(duì)文章的品讀咀嚼、觀賞汲取。這個(gè)階段主要完成兩個(gè)目標(biāo)：

1、研發(fā)文章寫(xiě)法手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用;

2、掌控絕妙之處，摘抄背誦美麗段落。仍以《挖薺菜》為例，這個(gè)階段就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析為什么采納對(duì)比的表現(xiàn)手法?采納夾敘夾議的表述方法對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?還應(yīng)探討以“饞”字落筆有什么好處，最終還要對(duì)文章的警句、點(diǎn)睛之筆摘抄、賞析和背誦。

參照比較法。

將新讀的文章與以往讀過(guò)的同類文章或不同類文章的同類手法作一番參照比較。這樣，學(xué)得快，記得牢，事半功倍，起到溫故知新的作用。當(dāng)然，“溫故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比較其“同”，更要參照其“異”。如《蘇州園林》與《中國(guó)石拱橋》兩文，都抓住說(shuō)明對(duì)象的特征運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，這是“同”。前文的特征是從幾個(gè)方面說(shuō)明事物，后文的特征則是選材的代表性和語(yǔ)言的精確?????性，這是“異”。參照比較能夠從不同方面進(jìn)行，如文章的語(yǔ)言、筆法、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、風(fēng)格等均可作比，找出同異后，列表作記，加深理解，強(qiáng)化記憶。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（11）

一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每仔細(xì)讀完一段，要準(zhǔn)時(shí)概括段意。

2、掃瞄考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌控文章的大意之后，同學(xué)們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題認(rèn)真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。(要做到仔細(xì)讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。)

3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：精確?????，簡(jiǎn)潔，全面。

簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細(xì)審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激活讀者的閱讀愛(ài)好，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。假如沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結(jié)概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必需用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰(shuí)為了什么做了什么結(jié)果怎樣

4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……

5、五種表述方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、談?wù)?、抒?/p>

記敘文中的談?wù)撌窃谟洈⒅兴浭挛锇l(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng);或反對(duì)，為什么反對(duì)。

記敘文中的抒情是在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是的寫(xiě)作意圖、目的。它是利用文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表述出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想，首先必需讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié)，也能夠從審題、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、談?wù)摬糠只驈目碱}中獲得提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，然后感悟?qū)懽髂康模粗行乃枷?。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依舊收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想為什么要寫(xiě)這些呢，從文中能夠分析出的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要相互幫主的高尚品質(zhì)。

(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的其次段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美妙的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表述了他對(duì)小女孩的不幸遭受的深切憐憫。

(3)從文題找中心，有的文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友情》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友情。

(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最終一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸?fù)消失的一句話：“說(shuō)話要算話”就是這篇文章的中心。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（12）

文中內(nèi)容有什么作用答題程式：

承上啟下過(guò)渡總領(lǐng)后文照應(yīng)前文引出全文關(guān)鍵詞襯托烘托鋪墊蓄勢(shì)反襯詳略結(jié)合充實(shí)內(nèi)容埋下伏筆

修辭手法作用題答題程式

描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比如、擬人、夸張;

結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);

表述類的修辭手法作用為增加語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。

修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比如、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣概、強(qiáng)化語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者留意和思索;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思索

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4現(xiàn)代文閱讀答題模板

一、文章開(kāi)頭結(jié)尾的作用常見(jiàn)答案

開(kāi)頭的作用：

吸引讀者：①巧設(shè)懸念;②使用修辭(使文章文字生動(dòng));③布滿生活情趣;總領(lǐng)全文;奠定感情基調(diào);

與后文的關(guān)系：①對(duì)比關(guān)系;②鋪墊、伏筆關(guān)系;③呼應(yīng)關(guān)系;④欲揚(yáng)先抑。

結(jié)尾的作用：

中心類：①點(diǎn)明中心;②深化主題;③拓展主題;

于前文發(fā)生某種關(guān)系：①對(duì)比;②呼應(yīng);

給讀者留下思索余地和想象空間;

委婉含蓄，意味悠長(zhǎng)。

二、總喻和分喻

總喻和分喻(用于帶有較簡(jiǎn)單比如修辭的句子理解題)。思索步驟：

明確陳述主體(基礎(chǔ));

分清本體喻體(重點(diǎn));

理清比如內(nèi)容(保障)。

三、使用三種人稱的好處

第一人稱：(我)

使讀者有身歷其境之感;

便于表述自己較簡(jiǎn)單情感。

(我們)：

說(shuō)理性：有號(hào)召力;

抒情性：有感染力。

其次人稱：(你，你們)：

贊美性質(zhì)：親切感;

批判性質(zhì)：①人：質(zhì)問(wèn)之勢(shì)——?dú)飧艅×摇硎銮楦?②非人：擬人化，其他同上。

第三人稱：(他，他們)：客觀真實(shí)

上面就是全部的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文答題技巧及答題模板，不知道大家學(xué)會(huì)了沒(méi)?

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（13）

一)、理解在文中的重要語(yǔ)句所要表述的含義，即寫(xiě)什么——多用原文或整合原文語(yǔ)句作答

答案表述的原則：

1)、忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表述方式;審清題干是做好閱讀題的前提。

2)、忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有的題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬(wàn)里。

3)、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)章。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞精確?????，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。

答案表述的技巧——截、改、寫(xiě)

1)、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或裁出來(lái)，按規(guī)定寫(xiě)進(jìn)答題處就能夠了。

2)、改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句在長(zhǎng)不合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求依據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3)、寫(xiě)。有的閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表述出來(lái)。做這類題目，答案書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表述。

如何在原文中查找語(yǔ)句答題：

1)、定區(qū)域。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2)、明方向。仔細(xì)審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。

二)、理解在文中所運(yùn)用的表述技巧及其效果(作用)，即怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)——要求結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行解答，答題要點(diǎn)包括以下三個(gè)方面：

1).用了什么方法(要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法)

2).表述了什么內(nèi)容(分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表述效果)

3).有何效果或作用(要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表述效果，并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句加以說(shuō)明)

三)、審美鑒賞性試題，屬于文學(xué)評(píng)論中的一種，是讀者對(duì)作品的觀點(diǎn)和看法，即短文賞析的中心論點(diǎn);要求能辨別出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表述技巧，端詳其藝術(shù)效果，把握其獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有共性的鑒賞。

1)、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。

2)、從修辭的角度鑒賞，如比如、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3)、從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn);平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情;蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思;絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情;清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情;形象含蓄，如茅盾，用形象表述主旨。

4)、從語(yǔ)體的角度鑒賞，如書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、一般用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等

5)、從情感的角度鑒賞，要擅長(zhǎng)體會(huì)在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或細(xì)膩等，擅長(zhǎng)分析品嘗景中情、事中情、理中情等。

6)、從文章結(jié)構(gòu)鑒賞：①鋪墊呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②前后對(duì)比，鮮亮突出。③先抑后揚(yáng)，曲折有致。④環(huán)環(huán)相扣，層層深化。⑤先總后分，層次分明。⑥板塊結(jié)構(gòu)，美觀嚴(yán)謹(jǐn)。⑦一線貫之，形散神聚。⑧承上啟下，過(guò)渡自然。

注：一般來(lái)說(shuō)，題目只會(huì)要求從某個(gè)方面(或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特征等)來(lái)進(jìn)行賞析，答題時(shí)只需緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（14）

首先快速地通讀全文

認(rèn)識(shí)文章的體裁，掌控文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)看開(kāi)頭段，過(guò)渡段和結(jié)尾段。理清文章的脈絡(luò)，不要把時(shí)間花在生僻字，難讀懂的句子上。

然后，掃瞄文章后的試題

帶著問(wèn)題再認(rèn)真仔細(xì)的讀一遍文章，確定問(wèn)題答案所屬的也許段落，從中提取有用的信息或總結(jié)概括問(wèn)題的答案。對(duì)于文章主旨或文中某句話的理解必需聯(lián)系上下文進(jìn)行綜合分析

最終，做完題后，復(fù)讀全文

參照問(wèn)題和所寫(xiě)答案再?gòu)念^到尾再掃瞄一遍文章，以確保萬(wàn)無(wú)一失。

下面介紹幾個(gè)做閱讀題的小技巧。當(dāng)遇到概括文章大意，或文章主要寫(xiě)里一件什么事時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵句，用“誰(shuí)+何時(shí)何地+干什么+結(jié)果如何”的句式進(jìn)行回答。

當(dāng)遇到概括文中事物或人物特征特征時(shí)，答案不止一點(diǎn)要仔細(xì)概括提煉，留意連接詞，如“首先，其次，還，也”等詞語(yǔ)，包含這些詞語(yǔ)的句子往往就是描寫(xiě)事物的特征。概括人物特征時(shí)從描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，心理的句子進(jìn)行提煉。

當(dāng)遇到分析某一句在文中有何作用時(shí)，找到句子在文中的位置。假如消失在文章開(kāi)頭，則起引出下文，照應(yīng)題目，設(shè)置懸念，吸引讀者，為后文做鋪墊，埋下伏筆等作用;假如消失在文章中間，則起承上啟下，推動(dòng)故事進(jìn)展的作用;假如消失在文章結(jié)尾，則起總結(jié)全文，照應(yīng)前文，照應(yīng)文章題目等作用。

其他

注意文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解

閱讀理解的難點(diǎn)在于對(duì)文段中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。它又分為兩種狀況：

1、意義明顯的詞語(yǔ)，能夠再上下文中找到解釋

2、意義隱晦的詞語(yǔ)，雖然在語(yǔ)言環(huán)境中有詳細(xì)的內(nèi)容，但并沒(méi)有吧他用文字明確地表示出來(lái)，需要我們調(diào)動(dòng)自己以往的學(xué)問(wèn)和閱歷，利用分析和歸納，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

注意文段中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解

關(guān)鍵語(yǔ)句是指在文段中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，在意義或結(jié)構(gòu)上起斜街、照應(yīng)的作用。要理解它們的含義，離不開(kāi)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境。因此我們需要留意以下兩點(diǎn)：

1、熟識(shí)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，依靠語(yǔ)法學(xué)問(wèn)對(duì)句子進(jìn)行分析，重點(diǎn)檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當(dāng)，次序是否合理等

2、依靠語(yǔ)感。

注意對(duì)文段的概括力量

是從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別到一般、從情況到本質(zhì)的提煉與升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要我們不片面、不偏頗、簡(jiǎn)潔不拖沓。其次，需要對(duì)文段的重要信息篩選。

把握的寫(xiě)作意圖與目的

看文段的前面、中間、或最終句子。把握文章的關(guān)鍵信息。

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（15）

一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒(méi)仔細(xì)讀完一段，要準(zhǔn)時(shí)概括段意。

留意在仔細(xì)品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2、掃瞄考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌控文章的大意之后，同學(xué)們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題認(rèn)真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。

要做到仔細(xì)讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。

3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，精確?????，簡(jiǎn)潔，全面。

簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細(xì)審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述。

二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激活讀者的閱讀愛(ài)好，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。假如沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結(jié)概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必需用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過(guò)，刺眼似的，多像少女那布滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的摸樣，綠得好像碰就會(huì)滴下油來(lái)。到秋天，葉子變黃了，一陣風(fēng)過(guò)，搖下一樹(shù)金片。

抬頭仰視，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍(lán)色天空添一幅好看的畫(huà)圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追趕玩耍。冬天，落在地面的葉子慢慢地被塵土掩埋，漸漸地化成肥料融進(jìn)大地，為來(lái)年新葉生長(zhǎng)供應(yīng)養(yǎng)料。

學(xué)校語(yǔ)文閱讀方法與技巧相關(guān)

語(yǔ)文閱讀技巧總結(jié)（16）

一、整體感知、快速閱讀的技巧

（1）掃瞄標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)示意主旨、有啟迪文章思路的作用、供應(yīng)答題的方向等。

（2）辨識(shí)文體（記敘文、談?wù)撐摹⒄f(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺(jué)所表述的中心。

二、答案來(lái)源

A．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住談?wù)摼?、抒情句和特別修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。

B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、友情提示：

1．留意審題，感悟出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

2．辨識(shí)文體，依據(jù)文體學(xué)問(wèn)作答；答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3．遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必需結(jié)合文章的中心愿旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體學(xué)問(wèn)備忘錄

說(shuō)明文閱讀

1．明確說(shuō)明對(duì)象

辨析說(shuō)明對(duì)象能夠：看文章題目；依據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。

2．概括說(shuō)明內(nèi)容

事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特征、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定）。

3．明確說(shuō)明順次：

時(shí)