《念奴嬌+赤壁懷古》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌?赤壁懷古》教案高一（11）班教學(xué)目標：1.了解蘇軾的生平和本文的寫作背景，感受本詞的豪放風格。2.理解本詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。3.感受蘇軾礦大灑脫、積極樂觀地人生態(tài)度。教學(xué)重難點：理解文中豪放雄渾的氣勢，體會詞人壯志難酬的感慨。教學(xué)方法：誦讀法、小組合作法教學(xué)過程：中秋佳節(jié)剛過，“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝福依舊縈繞在耳畔，今天又要開啟偉大詞人蘇軾新課的學(xué)習。作為一節(jié)研討課，這節(jié)課我將把大部分的時間留給今天在座的你們，請各位“小專家”盡情展示自己的才華。情境任務(wù)一：走進蘇軾1.以蘇軾詩詞與生平有關(guān)信息為依據(jù)，搭配必要文字，選取一個合適標題，設(shè)計一幅手抄報，參與蘇軾展。（學(xué)生分享設(shè)計思路）不同的海報代表蘇軾的不同階段給大家留下的深刻印象。我們常說：一千個人心中有一千個哈姆雷特，蘇軾于我們每個人而言也是這樣的存在。在林語堂的心中蘇軾好像就是有著千面形象的一個人。2.假如你是研討會主持人，你將如何介紹蘇軾，如何介紹今天的研討內(nèi)容《念奴嬌?赤壁懷古》呢？（學(xué)生分享）受烏臺詩案的影響，蘇軾寫下了這首流傳千古的《念奴嬌?赤壁懷古》，作為一首詠史懷古詩詞，我們有必要了解其基本結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶古事——抒己志。情感表達往往分為：懷人傷己；懷古傷今；借古諷今。這些知識，將非常助于研討會的開展，請記好筆記。情境任務(wù)二：文本大研討作為豪放派詞人代表之一，蘇東坡雖仕途失意，但東坡面對生活保持樂觀精神，面對人生沉浮永葆風度，請齊讀壯美的上片部分。1.蘇軾詞的主要風格是豪放，這一特點在上片中具體是如何體現(xiàn)的？請小組專家合作探討，嘗試從多角度作答。預(yù)設(shè)：小組1：通過豪放的意向體現(xiàn)的，比如：大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤等等，由這些意向構(gòu)成一幅帶有豪放氣息的意境圖。小組2：通過重點字詞體現(xiàn)的，比如：亂、穿、驚、拍、卷等字，這些詞讀起來氣勢宏大，展現(xiàn)豪放風格。小組3：通過綜合運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，將所見所聽結(jié)合，以視角的轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)長江的浩大氣勢與赤壁的雄偉奇景。根據(jù)概述，用語言文字描繪一下上片景象。（預(yù)設(shè)：一幅大江向東流，山石嶙峋高峻，浪濤洶涌，拍打著堤岸，卷起層層白狼的風景圖）2.歷史上那么多英雄風流人物，為什么本詞偏偏寫得是周瑜？三國時期，英雄輩出。如“對酒當歌，人生幾何！”的曹操；“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”的孫權(quán)；又如“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”的諸葛亮......真是“一時多少豪杰”。可蘇軾為何就選中了周瑜？請專家組繼續(xù)討論。預(yù)設(shè)：小組4：通過下片對周瑜的的描述，能得出周瑜在多方面有著不凡的特點，比如：家庭：幸福美滿；外貌：英氣俊朗儒雅有風度；指揮戰(zhàn)爭大勝曹軍等，這都是蘇軾所羨慕的方面。小組5：其實很多英雄都有諸如此類的特點，這里面最鮮明的特點還是蘇軾將自己代入與周瑜形成了對比，一個無論在自身外貌、成就還是家庭生活上都有著斐然成果，相對比之下作者則十分悲涼，這是在借古人對比襯托自己當時的境遇。根據(jù)大家的分析，請完成對比表格填寫。由此我們可以看出，豪杰周瑜官場、情場、戰(zhàn)場，場場得意，而作者卻黃州、惠州、儋州，州州失意。正是借周瑜年少有為的形象，表達對英雄的贊頌和敬仰，也突出自己渴望建功立業(yè)卻壯志難酬之情。3.有人說本詩既讓人“熱血澎湃”，也讓人“黯然神傷”，你的感受是怎樣的？為什么？討論了豪放的赤壁之景、研究對比了有為的豪杰形象，有人感受是“熱血澎湃”，也有人“黯然神傷”，請你思考片刻談?wù)勀愕母惺?。預(yù)設(shè)：同學(xué)1：選熱血澎湃。同學(xué)2：選黯然神傷。同學(xué)3：都不選。分析“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”與“人生如夢，一尊還酹江月”，得出蘇軾雖年將老至，壯志未酬，但已看開，越發(fā)超然灑脫，無畏曠達。4.作為本場研討會的聽眾，請你談一談本次會議令你印象最深刻的部分，并說明原因。任務(wù)情境三：為赤壁代言活動：請你為赤壁寫一句廣告推薦語。要求：（1）結(jié)合蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》來提煉構(gòu)思；（2）語言精煉且富有表現(xiàn)力，不超過20個字。作業(yè)：1.根據(jù)本課所學(xué)，嘗試鑒賞《永遇樂?京口北固亭懷古》，領(lǐng)會懷古詩詞的特點。2.蘇軾的生平和豪放、豁達、淡薄的人生態(tài)度，給你