《我和過(guò)一天》課件

《我和過(guò)一天》課件正確、流利、有感情地朗讀課文，并上下文和自己的生活實(shí)際，理解“我悄悄地回到座位上，心里暗暗地發(fā)誓……”等重點(diǎn)句子的意思。

體會(huì)作者對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情，陶冶美好的情操。

教師：《巴金文集》、巴金畫(huà)像；學(xué)生：收集巴金的資料，了解巴金。

導(dǎo)入新課：我們學(xué)過(guò)的課文中有很多偉人、名人，你最喜歡誰(shuí)？為什么？(學(xué)生自由交談)今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位名人——巴金，一起走進(jìn)巴金爺爺?shù)耐晟睢?/p>

讀課題，質(zhì)疑：和誰(shuí)過(guò)一天？和巴金爺爺過(guò)一天會(huì)是什么樣子？

指名讀課文，檢查生字讀音情況。強(qiáng)調(diào)“盞”、“促”、“汪”三字的讀音。糾正“和”字的讀音。學(xué)生齊讀課文。

再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？(本文寫(xiě)了巴金爺爺回憶自己童年時(shí)和一個(gè)同學(xué)小楊在老師帶領(lǐng)下交了一個(gè)朋友——一個(gè)只有一只左手的交通警的事。)

畫(huà)出不懂的地方，在小組內(nèi)討論解決。全班交流不懂的地方，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句幫助學(xué)生理解。學(xué)生再讀課文。

讀了課文后，你有什么感受或想法？(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去說(shuō))板書(shū)：感激懷念。

指名讀第一段，思考并回答：這一段主要寫(xiě)了什么？(巴金爺爺回憶起童年時(shí)和小楊在王老師的帶領(lǐng)下交了一個(gè)只有一只左手的交通警朋友的事。)你有什么感受或想法？(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去說(shuō))板書(shū)：同情、敬佩……

再讀課文，把你對(duì)“我”的同情、“我”的敬佩、“我”的感激……用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、欣賞等不同的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并且用簡(jiǎn)單的樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。

學(xué)習(xí)休止符、附點(diǎn)四分音符，能夠用輕柔、和諧的聲音，表現(xiàn)出音樂(lè)《我和你》所蘊(yùn)含的“和諧、和平”的情感。

了解一些打擊樂(lè)器，并且用所學(xué)的知識(shí)為音樂(lè)伴奏。

了解音樂(lè)《我和你》的背景和其內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的真善美的情感。

重點(diǎn)：通過(guò)模唱、欣賞等不同的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并且用簡(jiǎn)單的樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)休止符、附點(diǎn)四分音符，能夠用輕柔、和諧的聲音，表現(xiàn)出音樂(lè)《我和你》所蘊(yùn)含的“和諧、和平”的情感。

播放北京奧運(yùn)開(kāi)幕式視頻，讓學(xué)生感受奧運(yùn)精神。并讓學(xué)生回憶有關(guān)“我和你”的相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（1）播放音樂(lè)《我和你》，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏。

（2）教師教授休止符和附點(diǎn)四分音符的唱法，并且讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（3）再次播放音樂(lè)《我和你》，讓學(xué)生用輕柔、和諧的聲音跟唱。同時(shí)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏示范。

（4）介紹有關(guān)《我和你》的背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深入地了解這首音樂(lè)的含義。

（5）教師介紹一些打擊樂(lè)器，并且讓學(xué)生練習(xí)使用這些樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

（6）播放音樂(lè)《我和你》，讓學(xué)生用所學(xué)的打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

（7）評(píng)價(jià)反饋：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲，并且進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。

懂得為別人的快樂(lè)而高興，體驗(yàn)幫助別人做事的快樂(lè)。

幫助幼兒回憶、講述自己高興的事情，從中感受快樂(lè)。

律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》導(dǎo)入活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒一起隨音樂(lè)自由表演。

教師：剛才我們表演的動(dòng)作都是小朋友們?cè)谟變簣@里高興時(shí)的動(dòng)作，你們?cè)谟變簣@里什么時(shí)候最高興？（幼兒自由回答）剛才小朋友們說(shuō)了很多自己在幼兒園里高興的事情，今天老師也帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)看看。（出示圖片）

教師引導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖（圖上有一個(gè)小男孩高興地在草地上跑著）。教師：圖上的小男孩在干什么？為什么他這么高興？還有誰(shuí)在高興地干什么？我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們的樣子。（幼兒自由回答）

教師：今天老師和小朋友一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫《找朋友》。（教師向幼兒介紹游戲的玩法）

教師：剛才小朋友們都玩了找朋友的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看故事里有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？（教師播放故事錄音一遍）提?wèn)：故事里有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？（幼兒自由回答）小兔、小鴨和小貓?tīng)了小朋友們的故事，它們也想來(lái)和小朋友們做朋友，你們?cè)敢鈫?？（幼兒自由回答）那好，我們一起?lái)看看它們是怎么來(lái)的。（教師播放故事錄音第二遍）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？它們是怎么來(lái)的？（幼兒自由回答）剛才小朋友們都說(shuō)了很多自己高興的事情，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做小老師，把自己的高興事情告訴旁邊的小朋友。（幼兒自由交談）提問(wèn)：你把你的高興事情告訴了誰(shuí)？你是怎么告訴他的？（引導(dǎo)幼兒用完整的話(huà)來(lái)回答）引導(dǎo)幼兒回憶自己高興的事情并講述完整。

教師：剛才小朋友們都說(shuō)了很多自己高興的事情，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)講給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。（幼兒自由講述）提問(wèn)：你今天為什么高興？你高興的時(shí)候是什么樣子的？你做了哪些事情讓你感到很高興？（幼兒自由回答）教師小結(jié)：剛才小朋友們都說(shuō)了很多自己高興的事情，那我們現(xiàn)在就把這些高興的事情畫(huà)下來(lái)，寄給彩虹姐姐，讓她也來(lái)分享我們的快樂(lè)好嗎？（幼兒自由作畫(huà)）結(jié)束活動(dòng)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣和欲望。教師將繪畫(huà)好的作品布置在“心情角”。

生命是短暫的，我們?nèi)绾卧谟邢薜纳飼?shū)寫(xiě)我們的精彩人生？史鐵生的《我與地壇》給了我們很好的答案。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，能夠更深入的理解這篇文章，也希望能夠在未來(lái)的日子里，面對(duì)困難和挫折時(shí)，能夠想起史鐵生，想起他的堅(jiān)韌和不屈，想起他面對(duì)生活的態(tài)度。

宿命宿營(yíng)宿儒宿根宿怨舊病復(fù)發(fā)顧此失彼息息相關(guān)精明強(qiáng)干

（2）地壇的空曠荒涼，寂靜安謐讓“我”獲得了靈魂的歸宿感。

（3）母親對(duì)“我”的理解和關(guān)愛(ài)讓“我”有了生命的堅(jiān)強(qiáng)和自信。

（4）在地壇里我遇到了很多的人，他們的生活經(jīng)歷讓“我”有了對(duì)生命的新的理解和感悟。

（1）一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)。上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

（2）剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了。這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，除非有一天你突然明白了，很多事情是你不能改變的。于是你不再有疑惑也不再不自信，你告退，你隱退，你將生命交給一種叫做命運(yùn)的安排。

（3）我相信好死不如賴(lài)活著。一個(gè)人出生了便不可能逃避一個(gè)事實(shí)的存在，上帝給了一個(gè)人存在的意義和價(jià)值，于是人們便開(kāi)始了尋找這個(gè)意義和價(jià)值的旅程。意義和價(jià)值是因人而異的，不同的人有不同的看法和追求。但是只要活著就有希望，就有可能找到自己想要的生活和價(jià)值。因此，“我”認(rèn)為“死是一件不必急于求成的事”。

（4）在這個(gè)世界上，沒(méi)有什么比生命更重要的了。即使是在苦難中掙扎的人也珍視著自己的生命。生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該積極面對(duì)，而不是逃避或放棄。只有活著才能看到希望，才能有實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的可能。因此，“我”認(rèn)為“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了”。

（5）在人生的道路上，不是所有的事情都能如我們所愿。我們有時(shí)會(huì)遇到種種困難和挫折，這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢？“我”認(rèn)為我們應(yīng)該像史鐵生一樣，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地去解決困難和問(wèn)題。即使面對(duì)無(wú)法改變的事情，我們也應(yīng)該抱著一顆平常心去接受它并面對(duì)它。只有勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)才能讓我們更好地活下去。因此，“我”認(rèn)為“我相信好死不如賴(lài)活著”。

播放音樂(lè)《一閃一閃亮晶晶》，展示歌詞，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道歌曲中的‘一閃一閃亮晶晶’是在描述什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到星星，然后引出食物的主題。

展示圖片：一張是滿(mǎn)桌的美食，一張是空腹的人，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們更傾向于哪張圖片？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解到食物對(duì)我們的重要性。

提問(wèn)：“你們知道我們每天都需要吃哪些食物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

講解食物的分類(lèi)：按照營(yíng)養(yǎng)學(xué)分類(lèi)，食物可以分為谷物、蔬菜、水果、肉類(lèi)、豆類(lèi)、奶類(lèi)等。引導(dǎo)學(xué)生了解每種食物的營(yíng)養(yǎng)成分和作用。

食物金字塔：展示食物金字塔圖片，介紹每種食物在金字塔中的位置和比例，引導(dǎo)學(xué)生理解到我們需要吃多種食物，每種食物都要適量。

食物的消化：播放動(dòng)畫(huà)：食物的消化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解食物消化過(guò)程，以及消化系統(tǒng)各部分的名稱(chēng)和作用。

營(yíng)養(yǎng)均衡：展示圖片：營(yíng)養(yǎng)均衡的早餐、午餐、晚餐。引導(dǎo)學(xué)生理解到每餐都要有谷物、蔬菜、水果、肉類(lèi)、豆類(lèi)等，才能保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

小組討論：你們今天的早餐、午餐、晚餐都吃了哪些食物？是否營(yíng)養(yǎng)均衡？引導(dǎo)學(xué)生互相討論，分享自己的飲食經(jīng)驗(yàn)。

自我反思：讓學(xué)生自我反思自己的飲食習(xí)慣，是否需要改進(jìn)，如何改進(jìn)。

總結(jié)食物分類(lèi)、食物金字塔、食物消化、營(yíng)養(yǎng)均衡等知識(shí)點(diǎn)。

提醒學(xué)生：“我們要每天吃多種食物，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。這樣我們的身體才能健康，才能更好地學(xué)習(xí)和玩耍?！?/p>

認(rèn)識(shí)“斜、杠、挺、腫”等十個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“院、齡、令”等13個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感。

體會(huì)人物的情感，了解“我”變成樹(shù)以后發(fā)生的有趣事情。

今天我要給大家介紹一棵奇妙的樹(shù)，它就生長(zhǎng)在我們的課文中，看誰(shuí)先找到它？

借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。圈出生字，借助字典認(rèn)識(shí)生字。

指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文中有哪些人物？他們做了哪些有趣的事情？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板畫(huà)（樹(shù)上的鳥(niǎo)窩里住著鳥(niǎo)媽媽和她的兩個(gè)孩子。一只名叫絨絨的小鳥(niǎo)太小了，只好跟媽媽擠在一起。另一只名叫毛毛的小鳥(niǎo)獨(dú)自睡在窩外邊。）

小結(jié)：這真是一棵神奇的樹(shù)，不僅住著鳥(niǎo)媽媽和她的兩個(gè)孩子，還住了“我”這個(gè)人類(lèi)的孩子。多有趣啊！我們一起來(lái)讀一讀這篇課文吧！

這棵樹(shù)有什么不同尋常的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)：真是一棵神奇的樹(shù)。多有趣??！請(qǐng)你把這句話(huà)讀一讀吧！學(xué)生朗讀句子。

“我”變成一棵樹(shù)后，都有哪些動(dòng)物拿“我”當(dāng)成了真的樹(shù)？他們都待在樹(shù)上干什么？（指名說(shuō)）還有嗎？（指名說(shuō)）真是太有趣了！請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀吧?。▽W(xué)生朗讀句子）是?。‘?dāng)“我”變成一棵樹(shù)后，“我”覺(jué)得自己多快樂(lè)啊！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1～2自然段，一邊讀一邊體會(huì)“我”的情感變化吧！學(xué)生默讀課文1～2自然段。匯報(bào)交流：你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到了“我”的情感變化？學(xué)生回答后，教師隨機(jī)出示句子：a.“撲棱撲棱”，鳥(niǎo)媽媽筑巢去了?！皳淅鈸淅狻?，鳥(niǎo)媽媽又帶著小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。b.“哈！”這口氣嘆得我心都要跳出來(lái)了。（提示語(yǔ)后面的冒號(hào)是提示語(yǔ)氣的。）C.“天天聽(tīng)鳥(niǎo)叫，它還會(huì)不知道樹(shù)林里最多的最動(dòng)聽(tīng)的是鳥(niǎo)叫聲？”（這是反問(wèn)句，表達(dá)的意思是：天天聽(tīng)鳥(niǎo)叫，它當(dāng)然知道樹(shù)林里最多的最動(dòng)聽(tīng)的是鳥(niǎo)叫聲。）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這些句子吧！學(xué)生朗讀句子。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了“我”很高興很快樂(lè)。）把你的快樂(lè)讀出來(lái)吧！學(xué)生朗讀課文1～2自然段。小結(jié)：這真是一棵神奇的樹(shù)，它讓“我”變成了樹(shù)，“我”可以和鳥(niǎo)類(lèi)朋友高枕無(wú)憂(yōu)地生活在一起，“我”多快樂(lè)??！讓我們?cè)倏鞓?lè)地讀一讀這兩段話(huà)吧！學(xué)生朗讀課文1～2自然段。

日子一天天過(guò)去，“我”在這棵樹(shù)上都做了哪些有趣的事情？（指名說(shuō)）你覺(jué)得哪些事情最有趣？為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文1～2自然段，邊讀邊用△△圈出表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)并完成表格中第一行的填寫(xiě)。學(xué)生完成表格中第一行的填寫(xiě)。交流表格填寫(xiě)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察這些詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文1～2自然段，邊讀邊把表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)并圈出來(lái)。學(xué)生圈出表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)并完成表格中第二行的填寫(xiě)。

同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，一定有不少成功的經(jīng)驗(yàn)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了”。

讓我們先來(lái)看看一位同學(xué)是怎樣寫(xiě)他學(xué)會(huì)包餃子的。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)例文）

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇文章哪些地方寫(xiě)得好？你學(xué)包餃子了嗎？你學(xué)包餃子時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)有趣的、高興的事？如果有，你能給大家講講嗎？

同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了包餃子，而且有的同學(xué)還學(xué)會(huì)了洗衣服、洗碗、掃地等許多本領(lǐng)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了”。（板書(shū)課題）

讀讀“提示”，看看課本插圖，你知道了什么？（知道了要寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)；知道了要把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)具體；知道了要寫(xiě)自己的感受。）

課本中為我們提供了很大的選擇余地，你可以選擇你最拿手的本領(lǐng)寫(xiě)。而且要盡量選擇一個(gè)大家都很熟悉的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)。這樣讀你的文章的人也會(huì)為你的進(jìn)步高興的。

同學(xué)們想寫(xiě)什么本領(lǐng)就寫(xiě)什么本領(lǐng)，可以寫(xiě)課堂上學(xué)的本領(lǐng)，也可以寫(xiě)課外學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。重要的是要把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)具體。

除了課本提供的材料外，還可以從日常生活中選擇一些本領(lǐng)來(lái)寫(xiě)。如：疊被子、煮飯、釘紐扣、整理房間等。如果沒(méi)做過(guò)這些事，可以請(qǐng)別人指導(dǎo)著做一做，然后把自己做的過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)作時(shí)要把學(xué)習(xí)的過(guò)程按一定的順序具體地寫(xiě)出學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果?？上瓤偸鰧W(xué)了什么本領(lǐng)，再分段敘述學(xué)習(xí)情況。

不要忘記把自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、動(dòng)作等寫(xiě)具體。

讀讀課本中的例文《我學(xué)會(huì)了滑旱冰》，看看哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方可以寫(xiě)得更好。再對(duì)照《習(xí)作要點(diǎn)》，看看自己是否掌握了要點(diǎn)。

動(dòng)手寫(xiě)作：（1）擬好題目，理清思路再動(dòng)筆；（2）要把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)具體；（3）注意用詞準(zhǔn)確；（4）寫(xiě)完以后要認(rèn)真修改；（5）要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（6）要注意字跡工整，卷面干凈。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。（要求：獨(dú)立思考，不抄襲他人作品）

挑選幾篇不同層次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。（要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言）

自評(píng)自改：（1）認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作；（2）找出自己認(rèn)為寫(xiě)得不夠好的地方并試著修改；（3）看看哪里還可以寫(xiě)得更好；（4）定稿。

互評(píng)互改：（1）認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作；（2）找出寫(xiě)得不夠好的地方并試著提出修改意見(jiàn)；（3）看看哪里還可以寫(xiě)得更好；（4）定稿。

在人生的道路上，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種抉擇，這些抉擇有如分岔的道路，決定了我們的命運(yùn)和未來(lái)。今天，我想和大家分享我在一生中做出的一個(gè)重要抉擇，這個(gè)抉擇不僅改變了我的人生軌跡，也讓我更加明確了自己的價(jià)值和使命。

在我年輕的時(shí)候，我是一名成功的律師，我在法庭上為無(wú)辜的被告人辯護(hù)，幫助他們獲得公正的待遇。然而，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我如何努力，社會(huì)的不公平現(xiàn)象始終存在，這讓我深感困惑和沮喪。

一天，我在翻閱報(bào)紙的時(shí)候，看到了一篇關(guān)于貧困地區(qū)兒童教育的報(bào)道。這些孩子們因?yàn)樨毨Ф鵁o(wú)法接受良好的教育，他們的未來(lái)充滿(mǎn)了不確定性。這個(gè)情景深深地觸動(dòng)了我，我意識(shí)到我應(yīng)該把我的職業(yè)方向從法律轉(zhuǎn)向教育，幫助這些孩子們改變他們的命運(yùn)。

這個(gè)決定并不容易，我需要放棄我的穩(wěn)定工作，投身于一項(xiàng)全新的、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的事業(yè)。然而，我堅(jiān)信只有通過(guò)教育才能真正改變這些孩子們的未來(lái)。于是，我開(kāi)始籌備建立一所學(xué)校，讓這些孩子們有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的教育。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們的學(xué)校終于建成，現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈钣杏绊懥Φ慕逃龣C(jī)構(gòu)之一。我們的學(xué)生已經(jīng)取得了顯著的學(xué)術(shù)成就，他們的生活也因此得到了改變?？吹剿麄兊倪M(jìn)步和快樂(lè)，我深感驕傲和滿(mǎn)足。

回首我曾經(jīng)的律師生涯和現(xiàn)在的教育使命，我深深地感到，人生的重要抉擇是至關(guān)重要的。它決定了我們的方向，我們的價(jià)值觀，甚至我們的生活。我希望我的經(jīng)歷能夠鼓勵(lì)更多的人勇敢地面對(duì)人生的抉擇，做出對(duì)自己和社會(huì)都有利的決定。

在未來(lái)的日子里，我們的目標(biāo)是繼續(xù)提高教育質(zhì)量，幫助更多的孩子獲得知識(shí)和技能，為他們的未來(lái)鋪平道路。我們也將致力于提升社區(qū)對(duì)教育的重視程度，讓更多的資源投入到教育事業(yè)中。

在我一生中的這個(gè)重要抉擇中，我選擇了服務(wù)于他人，選擇了承擔(dān)起改變世界的責(zé)任。這個(gè)經(jīng)歷讓我深深地理解到，每一個(gè)人都有能力通過(guò)自己的行動(dòng)去影響世界，只要我們?cè)敢馊L試和努力。我希望能通過(guò)我的故事激發(fā)大家的勇氣和決心，讓大家也能在生活中找到自己的重要抉擇，并勇敢地去追求它。

理解故事內(nèi)容，了解幼兒園生活的快樂(lè)，愛(ài)上幼兒園。

學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

教師和幼兒隨音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》入場(chǎng)。剛才我們聽(tīng)到的歌曲叫什么名字？我們一起來(lái)唱一唱。

教師：剛才我們唱了小朋友們?cè)谟變簣@里做什么呀？（動(dòng)作提示：唱歌、跳舞）

教師：我們?cè)谟變簣@里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼兒園我們都做些什么呀？

教師：早上，小朋友們開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園。老師和小朋友打招呼“小朋友早！”你們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？

做完操回到教室我們喝點(diǎn)牛奶，喝點(diǎn)水，和老師小朋友一起學(xué)本領(lǐng)、做游戲。

吃完午飯，我們小朋友之間、和老師一起玩玩戶(hù)外游戲，曬曬太陽(yáng)，伸伸懶腰。

這時(shí)候，我們小朋友就要到幼兒園里的小型玩具屋里小便，洗手喝點(diǎn)水，睡午覺(jué)了。

教師：小朋友們，你們喜歡我們的幼兒園嗎？（教師出示兩張寶寶的照片），這兩個(gè)寶寶呀？（兩個(gè)寶寶的照片），兩個(gè)寶寶對(duì)因?yàn)樯嫌變簣@的事有了不同的表現(xiàn)，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后告訴大家這兩個(gè)寶寶上幼兒園后是怎樣的心情？（PPT）

教師：第一個(gè)寶寶上幼兒園后為什么又高興又不高興？

幼兒：因?yàn)樗麆傞_(kāi)始上幼兒園覺(jué)得很高興，后來(lái)他想媽媽了，所以又不高興了。

教師：后來(lái)呢？媽媽來(lái)接她時(shí)發(fā)生了什么事情？

幼兒：因?yàn)樗涣撕芏嗯笥眩运芨吲d。因?yàn)樗?xí)慣了幼兒園的生活，也不再想著媽媽了，每天都很快樂(lè)。

孩子們對(duì)家的概念很模糊，即使有幼兒一個(gè)人獨(dú)自在家，他們也只會(huì)說(shuō)父母出去上班了，家里沒(méi)有大人了，所以要一個(gè)人睡覺(jué)等生活現(xiàn)象。因此我借此活動(dòng)讓幼兒更深刻地了解家庭、感受家庭、體驗(yàn)家庭。

本班幼兒年齡較小，自理能力相對(duì)較弱，在家里或者在幼兒園有什么困難總是不能自己解決，不敢向成人啟齒，如：不敢上廁所、不敢一個(gè)人獨(dú)自在家等等，由此更突顯出對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的重要性。

本次活動(dòng)從談話(huà)引題——觀看錄象——游戲“找朋友”這三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)觀察、談話(huà)、游戲等方法引導(dǎo)幼兒大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，從中感受有家的幸福和家的溫暖。

通過(guò)觀看錄象和談話(huà)活動(dòng)，初步感受家的溫暖和快樂(lè)。

幼兒能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句大膽表述對(duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。

培養(yǎng)幼兒從小有愛(ài)心，教育幼兒熱愛(ài)家庭、孝順父母。

每個(gè)幼兒一只小椅子、兩張小桌子拼成的簡(jiǎn)易桌子圍坐在教師周?chē)?/p>

小朋友們好！今天老師要請(qǐng)你們看一段有趣的錄象，請(qǐng)你們仔細(xì)地看一看錄象里的小朋友在干什么呢？他們看上去高不高興呢？（觀看錄象）

提問(wèn)：你看到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)）他們有的在唱歌、有的在跳舞、有的在玩玩具、還有的在看書(shū)，看上去都很開(kāi)心，很快樂(lè)。其實(shí)這些都是在幼兒園里發(fā)生的，因?yàn)樾∨笥褌兌忌钤谟變簣@這個(gè)大家庭里，所以他們很快樂(lè)。那么在家里你們快樂(lè)嗎？你們覺(jué)得家里怎么樣？請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由交談）

每個(gè)小朋友都有自己最?lèi)?ài)的家，看！這是誰(shuí)呀？（出示小兔圖片）小兔也有自己的家，我們一起來(lái)看看小兔的家吧！小兔家真漂亮！那么小兔在做什么呢？（學(xué)說(shuō)：我在做……）桌子和椅子也在做游戲（學(xué)說(shuō)：桌子和椅子也在做……游戲）爸爸和媽媽也在做游戲（學(xué)說(shuō)：爸爸和媽媽也在做……游戲）奶奶和爺爺也在做游戲（學(xué)說(shuō)：奶奶和爺爺也在做……游戲）小兔的家真快樂(lè)！你們喜歡小兔的家嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小兔的家？（學(xué)說(shuō)：我喜歡小兔的家，因?yàn)椤?/p>

小兔想和你們做好朋友，你們?cè)敢鈫?？那我們一起跟著小兔去找朋友吧！（學(xué)說(shuō)：我在找朋友）你的好朋友在哪里？他（她）在做什么？（學(xué)說(shuō)：我的好朋友在玩玩具/看書(shū)/做操/畫(huà)畫(huà)/搭積木/滑滑梯/坐搖籃/搭帳篷）（學(xué)說(shuō)完整話(huà)）你和好朋友在一起感覺(jué)怎么樣？（學(xué)說(shuō)：我們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心/很快樂(lè)/很高興）你和誰(shuí)一起玩？做什么？大家一起玩什么感覺(jué)？（學(xué)說(shuō)：大家一起玩很開(kāi)心/很快樂(lè)/很高興）你們找到朋友了嗎？你和誰(shuí)找到朋友了？你和好朋友找到朋友的感覺(jué)怎么樣？（學(xué)說(shuō)：我很開(kāi)心/很高興/很高興）和朋友在一起的感覺(jué)真好！和小伙伴一起做游戲的感覺(jué)真快樂(lè)！現(xiàn)在我們和小兔一起唱歌跳舞吧！讓我們天天和好朋友在一起快樂(lè)地生活吧！（播放音樂(lè)《找朋友》）

游戲：“找朋友”每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，那么請(qǐng)你找一個(gè)你喜歡的好朋友和她做好朋友吧！找到好朋友以后可以和她一起唱歌、跳舞、做游戲吧！在找朋友的時(shí)候請(qǐng)你注意以下幾點(diǎn)：（教師出示笑臉娃娃并說(shuō)明要求）聽(tīng)清楚音樂(lè)，音樂(lè)停請(qǐng)你找到自己的好朋友和她做好朋友。（放音樂(lè)《找朋友》）找到好朋友以后請(qǐng)你們兩個(gè)一起坐下來(lái)可以和她說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)、抱一抱、拉拉勾，還可以和她一起唱歌、跳舞、做游戲吧！記住了嗎？祝你們玩得開(kāi)心！音樂(lè)響起來(lái)，我們和小兔一起唱歌跳舞吧?。ǚ乓魳?lè)《找朋友》）音樂(lè)停請(qǐng)小朋友們回到自己的座位上坐下來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你和你的好朋友認(rèn)識(shí)以后你們做了什么？

今天，老師要和大家分享一個(gè)“我和書(shū)的故事”，想聽(tīng)嗎？

再讀課文，想一想自己有哪些不懂的地方？做上記號(hào)。

再讀課文，思考：從哪里可以看出作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情？勾畫(huà)有關(guān)詞句，指名朗讀。

小結(jié)：書(shū)，在作者的眼里，是一位朋友，一位老師，一位伴侶。正是由于作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情，所以他愛(ài)讀書(shū)。正如莎士比亞所說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！蔽覀儜?yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。

快速瀏覽課文，“我”和書(shū)之間發(fā)生了哪些有趣的事？分別用一句話(huà)概括。

①指名讀第一段，思考：作者把書(shū)比作了什么？為什么這樣比？

④小結(jié)：作者把書(shū)比作一位朋友，因?yàn)樵谒臻e時(shí)，總能找到許許多多令他感興趣的東西。作者喜歡書(shū)，書(shū)也給作者帶來(lái)了歡樂(lè)。

①指名讀第二段，思考：作者為什么把書(shū)看成一位老師？他是怎樣向這位老師學(xué)習(xí)的？你體會(huì)到作者對(duì)這位老師懷有怎樣的感情？

④小結(jié)：作者把書(shū)看成一位老師，因?yàn)閺臅?shū)中可以學(xué)到許多新的知識(shí)。作者不但愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，他從書(shū)本中學(xué)到了許多知識(shí)。因而他對(duì)書(shū)懷有感激之情。

①指名讀第三段，思考：作者把書(shū)比作了什么？是從哪幾方面寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④小結(jié)：作者把書(shū)比作一位伴侶，因?yàn)樵谒X(jué)前、在他上學(xué)前、在他放學(xué)后、甚至在他生病時(shí)，他都能找到一種伴侶的感覺(jué)——溫暖而親切！作者愛(ài)讀書(shū)，他把書(shū)當(dāng)作自己永遠(yuǎn)不分離的伴侶。

①指名讀第四段，思考：讀了這段話(huà)你有什么感受？你是怎樣理解“記住該記住的，忘記該忘記的”的？

④小結(jié)：這段話(huà)表