高中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響和教學(xué)策略研究

高中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響和教學(xué)策略研究我國(guó)是一個(gè)歷史悠久且擁有豐富傳統(tǒng)文化的國(guó)家，傳統(tǒng)文化對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要的影響。本文將從傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文素養(yǎng)和思維方式的影響三個(gè)方面進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)幫助語(yǔ)文學(xué)困生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)。第一部分：介紹隨著社會(huì)不斷變動(dòng)和新技術(shù)的普及，語(yǔ)文學(xué)困生的數(shù)量逐漸增加。語(yǔ)文學(xué)困生指的是那些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難、成績(jī)較差的學(xué)生。而傳統(tǒng)文化作為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響和教學(xué)策略研究，能夠幫助這部分學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。第二部分：傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響1.尊師重教的傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造我國(guó)的傳統(tǒng)文化非常重視師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和敬重，并注重師生關(guān)系的良好發(fā)展。這種傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)習(xí)習(xí)慣中往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教師的尊重和聽(tīng)從，樂(lè)于參與課堂討論、主動(dòng)請(qǐng)教老師等良好行為。然而，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難往往會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦，對(duì)教師的尊重和支持程度不高。因此，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。2.傳統(tǒng)文化的經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和智慧。然而，由于語(yǔ)文學(xué)困生在經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的理解難題，往往使他們對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)講述經(jīng)典背后的故事、展示經(jīng)典文學(xué)的美感等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“文以載道”，即對(duì)文學(xué)作品的要求不僅僅是字句的準(zhǔn)確，更注重道德情操和思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了較高的要求。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往在整體上能力較弱，難以滿足這一高標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師應(yīng)該通過(guò)梳理并講解經(jīng)典作品中的優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)方式和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生逐漸借鑒和運(yùn)用其中的規(guī)范，提升自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。第三部分：傳統(tǒng)文化對(duì)人文素養(yǎng)的影響1.傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀影響傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)了一系列的價(jià)值觀念，如孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、勤儉節(jié)約等。這些價(jià)值觀念的內(nèi)化不僅在行為上表現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)影響到個(gè)體的思維方式。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的多元化和個(gè)體主義的加強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)困生對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的接受程度相對(duì)較低。因此，教師應(yīng)該通過(guò)拓寬學(xué)生的價(jià)值觀念，加深對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念背后的理解，從而提高其人文素養(yǎng)。2.傳統(tǒng)文化的人際關(guān)系觀影響傳統(tǒng)文化注重人際關(guān)系的和諧和相互依存。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，人際關(guān)系經(jīng)常受到人們自身利益和個(gè)性的沖突影響，導(dǎo)致人際關(guān)系不穩(wěn)定。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力的不足使他們?cè)谌穗H交往中常常出現(xiàn)障礙。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的成長(zhǎng)等措施，幫助他們改善人際關(guān)系，提高人文素養(yǎng)。第四部分：傳統(tǒng)文化對(duì)思維方式的影響1.傳統(tǒng)文化的整體思維方式傳統(tǒng)文化推崇整體思維，即從整體把握事物并綜合考慮各個(gè)方面，而非將事物拆解成部分進(jìn)行思考。然而，在現(xiàn)代教育中，對(duì)學(xué)科知識(shí)的劃分和重點(diǎn)學(xué)習(xí)往往使學(xué)生陷入碎片化的思維模式中。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生而言，整體思維方式的欠缺往往是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因此，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體性思維，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。2.傳統(tǒng)文化的細(xì)膩情感體驗(yàn)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人對(duì)于自然和社會(huì)的感知和體驗(yàn)，注重情感的表達(dá)和細(xì)膩的描寫(xiě)。然而，語(yǔ)文學(xué)困生往往在情感表達(dá)和細(xì)膩描寫(xiě)方面相對(duì)薄弱。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)開(kāi)展情感教育、啟發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的?xì)膩描寫(xiě)能力。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響和教學(xué)策略的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣