2023小學延遲開學教師教學計劃

Word版本，下載可自由編輯小學延遲開學教師教學計劃一、基本狀況：

我今年擔當五班級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對同學對教材都不熟識。同學近三百余名，生源簡單，遍及全縣很多城鎮(zhèn)。五班級的科學進入課程試驗的新階段。利用兩年的學習，同學有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所認識，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀看和記錄的要求很高，還需要長時間地觀看和記錄。要求同學有急躁、細致的學習態(tài)度。新教材中部分學問比較抽象，和同學以前所學相比，難度較大。同學有的習慣并未養(yǎng)成，如仔細觀看、調(diào)查研發(fā)等，有待我連續(xù)努力。

二、教育教學內(nèi)容：

五班級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的科學探究、科學學問及科學態(tài)度、情感與價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內(nèi)容，共設計6個單元、23個課題。目的是激活同學探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯綜簡單的相互作用與平衡關系。同時，著重培育同學做對比試驗、條件掌握試驗、模擬試驗等基本試驗力量，以及觀看分析試驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研發(fā)過程和結果的探究力量。細心設計的三個專題研發(fā)，旨在開拓同學思路，引領同學綜合運用所學的學問和力量，經(jīng)受較為完整的科學研發(fā)過程。

三、奮斗目標：

依據(jù)新科學課程標準，本冊重在培育同學以下幾種科學素養(yǎng)：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀看、試驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內(nèi)容進行探究。

科學價值觀：保持與進展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關懷科學持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中敬重事實、注意環(huán)境愛護和與自然和諧相處。

科學學問：使同學認識生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎學問。以及運用學問進行科學探究活動。

利用本冊學習，激活同學學習科學課的愛好，使同學在科學探究、科學價值觀、科學學問、STSE各方面獲得進展。

四、教材與實施：

第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引領同學探究動植物生長所需要的基本條件，以及四圍環(huán)境對動植物生長的影響，使同學意識到愛護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。

其次單元，生物與環(huán)境。連續(xù)引領同學探究生物與四圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從同學熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，利用一系列的對比試驗，讓同學切實體會到生物與環(huán)境相適應（平衡）的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。

第三單元，人與環(huán)境。利用思維嬉戲、角色表演、模擬體悟、科學暢想等多種形式的活動，讓同學感悟到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境愛護意識。

第四單元，冷和熱。利用生活中常見的實例入手，引領同學探究熱傳遞的不同方式，進而研發(fā)保溫柔散熱的問題，發(fā)覺物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡，培育同學運用已有學問解決生活生產(chǎn)中實際問題的科學探究力量。

第五單元，地表猛烈變化。在同學學習了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，連續(xù)學習地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引領同學從地球表面猛烈變化的地震、火山等情況入手，探究地球內(nèi)部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。

第六單元，環(huán)境愛護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產(chǎn)力的進步對自然環(huán)境影響入手，引發(fā)同學理解科學、技術、社會和環(huán)境之間相互促進、相互作用的關系，幫忙同學熟悉到環(huán)境為人類供應了基本的生存條件，人類社會經(jīng)濟的進展同時為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解愛護環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識和習慣。

五、教學措施：

（a）開展生動的科學課，引領同學進行積極地探究學習。

b）建立科學文件夾，記錄同學在科學課上的學習進展狀況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀看報告、試驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對同學做的文件夾進行展現(xiàn)與評比。

（c）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材供應了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供老師和同學使用。采納形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時認識同學的學習狀況。

（d）注意情感態(tài)度與價值觀的培育。利用豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一起。引領同學將所學的學問、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。

（e）重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提升同學的科學探究力量和技術設計力量，培育創(chuàng)新意識和實踐力量。

（f）樹立平安意識。培育同學具有平安參與探究活動的學問、力量和習慣。

（g）樂觀參與新教材試驗。

（h）開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外試驗，研發(fā)生物與環(huán)境間的關系。

五、培優(yōu)補差：

學困生培育措施：

依據(jù)對同學狀況的認識，結合科學課的特征。學困生主要表現(xiàn)：

1、對學科學問無學習愛好；

2、無科學探究意識，科學探究力量差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐力量不足。

針對這些狀況，首先以生動的教學激活他們的學習愛好，供應合作與參與的機會，培育他們科學探究的力量；在自由分組中支配他們進入較好的組學習，并開展“一幫一