新人教版五年級上冊數(shù)學練習九教學設計板書設計教案

新人教版五年級上冊數(shù)學《練習九》教學設計板書設計教案教學內容練習九。(教材第49~51頁)教學目標1.認識乘號,掌握乘法算式的讀、寫,進一步理解乘法算式的含義。2.進一步理解乘法與加法的關系。3.培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣。重點難點重點:進一步理解乘法的含義及乘法算式各部分的名稱。難點:加法算式改寫成乘法算式。教具學具課件。教學過程一問題情境師:同學們,經過上一節(jié)課的學習我們初步認識了乘法,今天我們就一起來檢驗一下學習成果。你有信心順利過關嗎?【設計意圖:借助談話告訴學生這節(jié)課的學習內容,同時激勵學生要有信心,相信自己能學好,為新課的學習打下基礎】二自主探究師:同學們,先告訴大家你們已經知道了什么,好嗎?生1:我知道幾個相同加數(shù)的和可以改寫成乘法算式。生2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫。生3:我認識了乘法算式各部分的名稱,有乘數(shù)、乘號、積。……師:說得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了這些知識。(課件出示教材第49頁第1題)師:你能獨立完成嗎?學生嘗試獨立解答,教師巡視,個別指導。師:誰愿意把自己的想法和答案告訴大家?學生舉手回答,交流自己的想法和結果,教師要適時表揚鼓勵。師:剛才這道題,一步一步提示的很詳細,做起來相對容易些,現(xiàn)在來做一道有點難度的題。師:(課件出示教材第50頁第8題)說說你是怎么想的。生:先按要求畫圖,根據(jù)圖意才能更好地列算式。師:真聰明,說得很好,畫圖就是幫我們解決問題的重要手段。下面同學們試一試吧!學生嘗試完成后,組織交流?！驹O計意圖:在練習中使學生進一步理解乘法算式的含義,提高學生運用乘法算式解決問題的能力,增強學生學好乘法的信心】三總結提升讓學生感受這節(jié)課的學習有所提高,增強學生學習的自信心,引導學生談感受、收獲。板書設計乘法:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。乘數(shù)×乘數(shù)=教學反思1.通過多種形式的復習,使學生更加了解乘法的含義和乘法與加法的聯(lián)系。結合具體問題的解決,使學生感受到一些算式可以用加法或者乘法算,并且在加數(shù)相同時用乘法計算更簡便。引導學生對知識進行梳理,培養(yǎng)他們的歸納能力。2.學生在畫圖操作、觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,感受成功的喜悅。課堂作業(yè)新設計A類你知道每只青蛙是由哪只蝌蚪變成的嗎?用線連一連。(考查知識點:乘法的含義;能力要求:掌握乘法的含義并能運用乘法解決問題)B類擺一擺,填一填。擺一個五邊形用5根小棒,擺兩個用()根,擺三個用()根,擺四個用()根,擺五個用()根。(考查知識點:乘法運算;能力要求:掌握乘法運算的含義并能正確運用)參考答案課堂作業(yè)新設計A類:B類:10152025教材習題第49~51頁“練習九”1.4個55+5+5+5=205×4=20或4×5=203個66+6+6=186×3=18或3×6=182.(1)2+2+2=62×3=6或3×2=6(2)4+4+4+4+4=204×5=20或5×4=203.4×33×46×44×62×55×24.4×5讀作:4乘56×3讀作:6乘35×2讀作:5乘22×4讀作:2乘45×6讀作:5乘63×3讀作:3乘36×4讀作:6乘45.3個22×32乘32個33×23乘26.(1)24(2)247.3393×3=9(個)8.5+5+5=155×3=15或3×5=159.4×2=8讀作:4乘2等于83×10=30讀作:3乘10等于302×6=12讀作:2乘6等于1210.第一個不能2×45×5第四個不能第五個不能第六個不能11.9720820566412.3×2:3個2相加3+32×32+2+26×4:6+6+6+64×6乘數(shù)是4和64+4+4+4+4+45×3:3×53+3+3+3+35乘35+5+513.14.403645

六年級上冊《練習九》分析與解讀第1-4題：這四道題目是與例6相關的題目，涉及到的數(shù)學知識是含有兩個未知量的分數(shù)應用題。在這類題目中，我們已知總量是多少，也知道兩個未知量之間的關系。解決這一類題目的最好方式就是用方程，設其中的一個量為x，然后推出另一個量，即用含有未知數(shù)x的式子表示，進而列出方程，解出未知數(shù)的值。在這些題目當中，需要注意到的是要把解設句寫完整，要把答答清楚。第5題：這道題目中涉及到的也是含有兩個未知量的分數(shù)應用題，只是這個題目當中隱含了一個條件——一天有24小時。這里面就在考察學生有效發(fā)現(xiàn)隱藏信息的能力。在上面的五道題目當中，涉及到不同的問題情境，但是它們的數(shù)量關系是類似的，這有助于學生掌握解決問題的一般性方法，體會數(shù)學的模型思想，即用一種方法解決一類題目。第6題：這道題是工程問題當中的典型題目。在這道題目當中給出了兩個工作效率，我們就直接把兩個工作效率加起來，求工作效率之和，然后用總量1除以工作效率之和就可以了。做題過程中會有學生依賴已有的思維，寫出錯誤的算式1÷1/20，1÷1/30，這是由于學生沒有透徹理解這個知識點造成的。這道題目相比于例題來說降低了難度，但同時也避免學生形成套路化的一種方式。第7題：在這道題中我們依然用工程問題的方法來解決，只是把工程問題和行程問題放在一起。雖然這道題目的數(shù)學背景不同，但是解題的思路是一樣的，解題方法是相同的，這可以更好地幫助學生抓住本質上的數(shù)量關系，建立數(shù)學模型，進而解決一般性的問題。第8題：這道題和例題是一樣的，只是給出的問題情境不一樣。在大量做這些題目的過程中，我們要讓學生在頭腦中具備模型意識，逐步建立模型思想，并運用模型思想來解決數(shù)學問題。第9題：在題目當中給出了總量“300