《升華和凝華》教學設計

第4節(jié)《升華和凝華》教學設計一、教學目標【知識能力】1.知道升華和知道凝華概念2.認識升華吸熱，知道凝華放熱3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象【過程與方法】通過觀察和分析實驗，認識了解升華和凝華現(xiàn)象，形成初步的觀察、實驗能力.【情感態(tài)度價值觀】了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣.二、學情分析升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。三、重點、難點重點：識別生產(chǎn)和生活中的升華和凝華現(xiàn)象；并掌握其概念難點：解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象.方法是要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化．四、教學方法觀察法、實驗法、討論法．五、教學用具試管、膠塞、試管夾、酒精燈、火柴、碘、多媒體課件.六、教學準備教師：碘的升華演示實驗器材；電教平臺，有關視頻資料。學生：課外搜集以下物品新舊白熾燈各一個七、教學過程（一）、復習提問教師：前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？學生：思考想一想，然后填寫下列空白。（熔化）（吸）（）（）固體液體氣體（）（）（）（）教師：培養(yǎng)復習的好習慣且可以“溫故知新”（二）、引入課題教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?學生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?教師：引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際和探索思維。學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。教師：創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)學生的興趣和質(zhì)疑。提出問題：為什么用久的燈絲會變細？學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。（三）、實驗：碘的升華和凝華教師：通過演示實驗“碘的升華和凝華”，讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導學生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。學生：觀察實驗教師：直接引出升華和凝華的概念。物體由固體直接變成氣體的過程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。（四）、常見的升華和凝華現(xiàn)象教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結霜的圖片及冰凍的衣服變干的圖片，引導學生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。教師：想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。學生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華；霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認識。（五）、小結教師：請學生對照板書進行小結。學生：思考，總結歸納本課的主要內(nèi)容，談談學生學習感受。教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。、鞏固練習學生學習活動評價設計說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。A碘變成紫色的氣體B衛(wèi)生球變小了C.霜的形成D.霧、露的形成E.水結冰F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結一層冰花（七）、板書設計第四節(jié)升華和凝華一、升華和凝華1．升華：物質(zhì)由固