小學(xué)數(shù)學(xué)-解決問題（67的加法）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《6.7的加法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材46頁。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.使學(xué)生理解圖中大括號和問號的用意。2.會用6.7的加法解決簡單的實(shí)際問題。過程與方法：使學(xué)生切實(shí)的感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生用圖文轉(zhuǎn)換的能力，將生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解圖中大括號和問號的含義，會解答圖畫信息和文字信息相結(jié)合的問題。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)，提出并解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，作業(yè)紙教學(xué)過程：一．情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)森林情景，提問：你都看到了哪些小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們想請問我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題，你們能行嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)“解決問題”。（板書課題：解決問題）二．展開1.出示小兔子圖，觀察圖里有什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生找出兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)數(shù)學(xué)問題。重點(diǎn)講解大括號和問號所表示的含義。（2）請個(gè)別同學(xué)完整描述圖意。先用三句話簡單表述圖意，再運(yùn)用邊做動(dòng)作邊說圖意的方式加深學(xué)生對圖意的理解。2.怎樣解答？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確要求一共有幾只？就是把左邊的4只小兔子和右邊的2只小兔子合起來，所以用加法計(jì)算。個(gè)別說和集體說相結(jié)合的方式突破難點(diǎn)。（2）學(xué)生嘗試列算式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生說4+2=6中每個(gè)數(shù)字表示的意思。學(xué)生說算式表示的意思。3.解答正確嗎？嘗試“兩步法”檢查。（1)信息數(shù)對了嗎？(2)得數(shù)算對了嗎？師生總結(jié)回顧。明確解決問題時(shí)經(jīng)過哪幾個(gè)步驟。三．鞏固練習(xí)1.課本46頁企鵝圖生自由練習(xí)，個(gè)別展示，集體訂正。2.金魚圖生自由練習(xí)，集體訂正。明確同一副圖，觀察的角度不同，所列的算式不同，但最后的結(jié)果是同樣的。3.欣賞繪畫學(xué)生選擇信息，自編一道我們今天學(xué)習(xí)的解決問題，并解答。四．課后總結(jié)你有什么收獲？五．板書設(shè)計(jì)：解決問題圖里有什么？42？怎樣解答？4+2=6（只）答：一共有6只。解答正確嗎？《6.7的加法解決問題》學(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了6.7的加減法和“一圖四式”，但對解決問題還是初次接觸。一年級上冊，解決問題內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要是通過具體畫面創(chuàng)設(shè)具體情境，并與大括號和問號相結(jié)合的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和要求的問題，便于學(xué)生直觀觀察。學(xué)生做題之前，需明確大括號和問號表示的意思，才能準(zhǔn)確的理解這幅圖所表示的意思。同時(shí)再多說多練的過程中，加深對圖意的理解和應(yīng)用?！?.7的加法解決問題》效果分析本節(jié)課的教學(xué)，教師在認(rèn)真研讀領(lǐng)會課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，開發(fā)整合相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)方式方法，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與度和積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教師緊緊圍繞著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的問題情景，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都是引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，在做與思的過程中積淀數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)明確適切，學(xué)生始終學(xué)的輕松、快樂，彰顯了課堂教學(xué)的有效、高效。二、體現(xiàn)以人為本的理念。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是本節(jié)教學(xué)的最大特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣濃、積極性高，參與自主探索、合作交流、等活動(dòng)，逐步感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。教師始終注重知識的結(jié)構(gòu)體系和知識的生長點(diǎn)與延伸點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)體差異，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的主導(dǎo)作用。課堂氛圍民主，學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)了師生的教學(xué)相長。三、學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧。教師始終面帶自然的微笑，以平等、尊重的態(tài)度，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知；始終關(guān)注不同位置、不同距離上、不同層次的學(xué)生，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，師生情感、知識溶于快樂之中。學(xué)生養(yǎng)成了敢想、敢問、敢說、敢做的良好習(xí)慣和善于傾聽與欣賞他人的良好品質(zhì)，促進(jìn)了全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，信息技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的深度融合，有效地促進(jìn)了教學(xué)預(yù)設(shè)效果的達(dá)成?！?.7的加法解決問題》教材分析《6.7的加法解決問題》一課，是人民教育出版社，一年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。在本單元“解決問題”的安排中，教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決問題的一般步驟，即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情景，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道了什么”提示）--分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）--對解答的結(jié)果和解答的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導(dǎo)學(xué)生體會到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。同時(shí)，教材為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題提供了豐富的教材和情境，如第46頁，第48頁，第49頁等內(nèi)容，從而逐步幫助一年級學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力?！?.7的加法解決問題》課后反思《6.7加法解決問題》這一內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一種情景圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高解決問題的能力。本節(jié)課結(jié)束后，我有如下反思：本節(jié)課我基本完成了設(shè)計(jì)的內(nèi)容，時(shí)間掌控的比較好。教學(xué)過程中我重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，找出有用的條件和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。同時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和探索，發(fā)展學(xué)生的思維。教材在這里還出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，在課堂中我通過“好朋友”的方式引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，明確數(shù)學(xué)信息和要求的問題，再嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生練習(xí)說的時(shí)間，從而有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。同時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)為重難點(diǎn)服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，使得不同的學(xué)生有不同的收獲。本節(jié)課的不足之處是讓孩子說算理少了些，應(yīng)有收有放，讓孩子多說。評價(jià)語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒有及時(shí)、充分地表揚(yáng)一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。有時(shí)候沒有及時(shí)評價(jià)，使得孩子們沒有激情。如果我適當(dāng)?shù)慕o孩子鼓勵(lì)性的評價(jià)，或者眼神鼓勵(lì)孩子，孩子們會更加自信，大膽的回答問題。今后我會更加努力，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，備好課，上好課！《6.7的加法解決問題》課標(biāo)分析用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。因此，解決問題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識的重要途經(jīng)。人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的學(xué)段，不同的年級分別編排了解決問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年人教版）》在學(xué)段目標(biāo)的第一學(xué)段中提出如下目標(biāo)：1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。3.體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。4.嘗試回顧解決問題的過程。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我嚴(yán)格遵循新課改目標(biāo)要求。從學(xué)生熟悉的小兔子入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出需要的數(shù)學(xué)信息和要求的數(shù)學(xué)問題。并通過小企鵝，小金魚等動(dòng)物對學(xué)生所學(xué)的新知進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)生對要求一共有幾只，就是把左右兩部合起來這一重難點(diǎn)的理解。同時(shí)，符合新課改的要求，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的