小學語文-習作：記一次游戲教學設計學情分析教材分析課后反思

習作《記一次游戲》教學設計教學目標1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程以及自己當時的心情寫清楚。教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。教具準備課件教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學生回答）師:看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，我們在游戲中享受著快樂，你能把它說一說，寫一寫嗎？（出示課件）（屏幕出示）今天就讓我們來說一說，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）二、說游戲（出示課件）1.你做過這些游戲嗎？和大家分享一下自己的快樂吧。2.交流：師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據(jù)學生的回答總結出：（1）游戲前你做哪些準備。（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？（3）游戲結束后，有什么感受和想法？（板書：游戲前游戲中游戲后感受）三、寫游戲。教師巡視指導四、分享習作。1.小組交流。2.指導修改。3.全班交流。4.教師示范，分享教師下水文《難忘兒時打燈籠》（發(fā)表于《東營日報》《無棣大眾》）五、分析小結：這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，按一定順序?qū)懗稣鎸嵏惺?。板書設計：記一次游戲游戲前游戲中游戲后感受《記一次游戲》教學反思1.在導入環(huán)節(jié)，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發(fā)學生的興趣，因為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。2.充分利用自己散文學會會員、濱州市作家協(xié)會會員的優(yōu)勢，和學生同題作文，發(fā)揮示范帶頭作用。3.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識很強，但還是占用時間過長，影響了下面作文教學時間。如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。學情分析1.大部分學生經(jīng)過三年的學習，各方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學習的方法。2.大部分孩子有了一定的觀察分析能力，基本的敘述表達能力。3.大部分孩子能把一件事完整地寫下來，但動作描寫、語言描寫、心理描寫等的運用不夠熟練，文章語言缺乏文采，結構不合理等較為突出。效果分析觀察仔細，敘述能按一定順序。大部分學生表達出了一定真情實感。個別學生寫作順序混亂，沒有明顯的順序。語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫運用欠缺。今后措施加強閱讀指導。加大日記練習，強化片段描寫練習。教材分析本課為部編四年級語文上冊第六單元習作課——《記一次游戲》。本單元第16~17課為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。18~20課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，更能珍惜現(xiàn)在的童年生活努力學習更多的知識。這次習作是在學生學習了以上童年題材為主的幾篇課文之后進行的，所以孩子們有了一定的感情基礎，在加生活中對游戲有基本的感性認識，并學習了按一定順序記敘事件的方法，所以孩子們比較有興趣，也有話可說。評測練習課堂練習：《記一次游戲》寫作要求：真情實感，語言通順，按一定順序你。小學語文新課標作文教學目標解讀作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的難點。從教以來，對于作文教學的目的，作文教學的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學目標，有了點新的認識。《課程標準》總目標第8條關于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。第三學段習作標準：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4.學寫讀書筆記和常見應用文。5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。從以上引述的新課標中關于作文目標的說明中，我們大致可以歸納出以下特點。1.注重寫作興趣、習慣的培養(yǎng)。作文教學中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學生語文學習中有“三怕”一說：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。在小學階段，學生何嘗不是“談作文而色變”的呢？正是意識到作文教學的現(xiàn)狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學段的“對寫話有興趣”，到第二學段的“樂于書面表達，增強習作的自信心”，再到第三學段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。學生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學生樹立作文“是為了自我表達和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學生的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學生終身的寫作態(tài)度。相對于興趣，作文習慣的養(yǎng)成也是新課標的一個焦點。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個習慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受以積累習作素材的習慣；二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習慣；三是在作文中主動修改以及與人交流的習慣?！扒蓩D難為無米之炊”，不知“寫什么”是目前學生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個難題？新課標給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導中應將學生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會”。學生不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺少觀察的訓練。第二個習慣以及主動修改的習慣其指向是作文語言的表達，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關系。第三個作文習慣：主動與人交流，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標：完成作文的交際需要的功能。以上三個習慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關鍵，作文前的準備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過程的揭示。2.注重作文的生活化、交際性，文體的多樣化。作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達思想、發(fā)表的需要。作文最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn)“寫作是為了自我表達和與人交流”，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計主要有以下幾種：根據(jù)實際需要的常見應用文，如書信便條；簡單的寫實作文（主要是記敘文體）；簡單的想象作文；讀書筆記。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。3.注重在習作中語文知識的運用。語文教學“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，新課程標準中將知識教學融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學習使用常見的標點符號；在修改中達到語句通順，沒有明顯錯誤的詞語；根據(jù)表達的需要，運用常見的表達方式。從新課程標準看，主要有以下幾個語文知識：一、常見的標點符號：逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段。新課程標準的以上說明，其實質(zhì)就是強調(diào)這些語文知識在作文中的實際運用，最終實現(xiàn)