四年級語文教學(xué)反思-《一個中國孩子的呼聲》教后反思

Word四年級語文教學(xué)反思-《一個中國孩子的呼聲》教后反思

1、把握好教學(xué)的時機(jī)。

要想真正的調(diào)動學(xué)生沉睡的潛能,教師必須把握好教學(xué)的良好的時機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。比如說,恰巧,在一夜之間美伊的戰(zhàn)爭再一次打響了。在關(guān)注伊拉克戰(zhàn)事情況的同時,教師們就可以關(guān)注到《一個中國孩子的呼聲》,美伊戰(zhàn)爭不就是活生生的教材嗎?學(xué)生一定會查閱到很多資料,也能更直觀的感受戰(zhàn)爭,理解課文的內(nèi)容。課上,正如教師想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了教師的預(yù)想。因此,教師也更清楚地認(rèn)識到,教師們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運用教材,為教學(xué)所用,適當(dāng)安排。

2、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想

要調(diào)動學(xué)生的潛能,還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節(jié)課教師確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,教師精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:(l)自讀,初步體會文中的情感;(2)再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時體會的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小情感的共鳴;(3)讓學(xué)生抓重點詞句讀,讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說,讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。俗話說:書讀百遍,其義自見,這句話說的特別有道理。書是讀懂的,不是教師教懂的。當(dāng)然,這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,通過讀去體會,才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容,變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。《一個中國孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時候,教師就設(shè)想將小這種失父之痛,渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進(jìn)一步理解課文,達(dá)到對課文的深入體會和理解。因此在全文的設(shè)計上,貫穿了一個讀字。由淺入深,由易到難,由平淡到感人。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。教師想這種讀甚至要勝過教師們枯燥的一千句、一萬句的講解。所以,這節(jié)課也讓教師更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中讀的好處。

3、悟讀交匯，深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

在這節(jié)課上，教師設(shè)計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。如果教師在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，如果教師是雷利，面對爸爸的遺體，教師會想帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，教師們不禁要和雷利一同呼吁，讓學(xué)生們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。學(xué)生會更容易理解。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生想象爸爸靈柩回來的情景，有的同學(xué)說，想象到當(dāng)時機(jī)場沉寂得很，只有哭聲；有的說，想媽媽失去了他所摯愛的人，一定痛不欲生，有的說，爸爸的嘴沒合上，可能是在說：“和平、和平……學(xué)生的融入不夠，自己是進(jìn)到課文里去了，造成老師引導(dǎo)的過多的，學(xué)生體會甚少。體會甚少就造成朗讀情感不夠。教師想應(yīng)該是準(zhǔn)備工作做的不夠，讓學(xué)生