小學語文-山居秋暝教學設計學情分析教材分析課后反思

21古詩詞三首山居秋暝學習目標：1.正確、流利，有感情地朗讀古詩，并背誦。借助注釋，結合畫面和搜集的資料讀懂詩句，初步體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。通過各種形式的讀，引導學生感受詩歌魅力，試著體會作者所表達的思想情感。教學重點：1.正確、流利，有感情地朗讀古詩，并背誦。2.借助注釋，結合畫面和搜集的資料讀懂詩句，初步體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。教學難點：通過各種形式的讀，引導學生感受詩歌魅力，試著體會作者所表達的思想情感。教學過程導入1.同學們，詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，古往今來，涌現(xiàn)出了許許多多的詩歌奇才，如，“詩仙”李白，“詩圣”杜甫等，可你們知道“詩佛”是誰嗎？（王維）誰能說說對他的了解。2.師小結王維的資料。3.理解“詩佛”，導入新課《山居秋暝》，齊讀課題。二、解詩題?！瓣浴笔且粋€生字（板書：暝），讀mínɡ，誰能說說它的意思？（注釋），還可以怎么表達？生：——那么，加個“秋”字是什么意思？再加“山居”呢？合起來就是：秋天的傍晚，在山居所見的景物。三、讀詩文過渡：那么，詩人王維在山林中見到了什么樣的景物呢？大家快來讀讀詩文吧——一讀要正確。要求：請同學們自由讀詩句，把字音讀準確，把句子讀通順。生自由讀古詩。第三句中有一個生字，出示：竹喧歸浣（huàn）女，蓮動下漁舟。理解“浣”字。2.二讀有節(jié)奏。要求：請同學們先練讀，再學著老師的樣子再來美美地讀出詩的節(jié)奏感來。（自讀，范讀，練讀，指生讀，賽讀，齊讀）山居秋暝

【唐】王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自可/留。四、品詩意。1.三讀知景物。蘇軾贊王維的詩說：“詩中有畫，畫中有詩?！保ò鍟涸娭杏挟嫞┠敲矗@幅畫中有何物呢？請同學們?nèi)Τ鲈娭兴枥L的事物。空山、明月、青松、石頭、清泉、竹子、浣女、蓮葉、漁舟交流。小結：這種描寫山鄉(xiāng)村野景物的詩叫“山水田園詩”。補充詩歌小知識：律詩、絕句。2.品詩賞畫。這是一首五言律詩，分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。下面，請同學們借助注釋以及搜集到的資料自學古詩，疏通詩意。3.全班交流。（1）空山新雨后，天氣晚來秋?！靶掠辍笔鞘裁匆馑?？生答。（剛剛下過的雨）“空山新雨后”的意思就是——俗話說：一場秋雨一場寒，一場秋雨過后，天氣更加涼爽了，所以詩人說“天氣晚來秋”，意思是說——這句詩的意思就是——剛剛下過一場秋雨，天氣變得涼爽了起來。想象畫面。同學們，剛剛下過一場秋雨，你會看到什么樣的畫面，會有什么樣的感受？生答。（萬物煥然一新、空氣清新等）好，帶著這種感覺讀一讀，讀出空氣的清新，讀出環(huán)境的幽美，讀——（2）如此清新的空氣，不禁讓王維信步而行，從夕陽西下，到月上高空——明月松間照，清泉石上流。比較異同：明月當空照，清泉石上流。（不好，這樣寫顯得空洞，而松間照，事物具體，意境清幽，有美感）說說詩句的意思。這是寫景嗎？生：——。師：是的，但不僅僅是寫景。明月、青松，高潔之物，清泉、凈石，凈潔之物，高潔對凈潔，一片冰心在玉壺，這不正是詩人王維精神的追求、人格的寫照嗎？如果說王維的詩中有畫，那么，還可以說，這畫中有——情?。。ò鍟寒嬛杏星椋┱埓蠹?guī)е@種感覺，讀出環(huán)境的清幽，讀出詩人心志的高潔，讀——小結：大家看這兩聯(lián)寫的景物給你什么感覺？（安靜、清幽等）據(jù)學生答板書：靜五言律詩講究“起承轉合”，首聯(lián)是“起”，寫整個秋山，頷聯(lián)是“承”，寫具體的景物，那接下來，“頸聯(lián)”就要轉了，由景轉人，有靜轉動——竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（板書：人、動）讀了這一聯(lián)，你仿佛看到了什么，聽到了什么？生答。師：村民們給你留下了怎樣的印象？（淳樸等）明月高潔，山泉澄澈，人民淳樸快樂，這真是至善至美的田園牧歌啊！這樣美好的境界，王維還想走嗎？（不想）于是，詩人說——隨意春芳歇，王孫自可留。理解“春芳”“歇”、“王孫”。為什么詩人說“隨意”？為什么王維愿意留下來？（生答）（6）齊讀整首詩。五、悟詩情。1.同學們，詩中的頸聯(lián)是寫人的，但人正面出現(xiàn)了嗎？（生答：沒有）是啊，竹林之中，只聽到了浣衣女子銀鈴般的笑聲，漁船順流而下，只看到了田田的荷葉向一邊搖動，卻不曾看見人影，這是何等含蓄、何等空靈的境界！在詩人空靈的內(nèi)心里，空山、明月、青松、石頭、清泉、竹子、浣女、蓮葉、漁舟，一切變得清幽而空靈起來……（擦除）因此，王維的“空”不是“空洞”，不是“空無”，也不僅僅是“空曠”，而是“空靈”！王維一生寫過的詩中，有90多首都與“空”有關，咱們來讀一讀其他兩首：補充王維其他詩。鳥鳴澗人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。鹿柴（zhài)空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照菁苔上。2.“空”是王維詩的靈魂，讓我們帶著這種空靈的感覺再來讀讀這首詩——六、了解吟誦，升華情感。1.同學們讀出了詩的空靈，讀出了王維的怡然自樂，讀得很不錯。但老師告訴同學們，古人不是這樣讀的，他們是唱出來的，叫“吟詩”。2.出示屈原行吟圖、李白行吟圖。提示：吟詩講究吟誦講究平長仄短，入聲字短促有力。師范唱。3.詩詞新唱。過渡：這首詩真是太美了，以至于經(jīng)久不衰、歷久彌新，賦予了它新的歌唱形式，請欣賞—播放霍尊《山居秋暝》。七、作業(yè)（選其一）1.用自己的話描寫一下詩中的景象，注意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.蘇軾贊王維的詩說：“詩中有畫，畫中有詩”，拿起你的畫筆，給這首詩配一幅畫吧。3.搜集山水田園詩，舉辦一場詩歌朗誦會?！渡骄忧镪浴穼W情分析對于五年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的古詩文學習的能力，掌握了一定的學習方法，比如，借助拼音讀熟，注意停頓、讀出節(jié)奏；結合注釋和插圖以及搜集的資料理解詩文等。另外，對于一些寫作方法，動靜結合、借物抒情在白話文中也已接觸過，做一個知識的遷移，也不是難題。而且，這首詩語言清麗，沒有難讀的字，學生自己讀熟不是問題。通過檢查預習發(fā)現(xiàn)，大部分學生能借助已有的方法初步理解詩意。但是，對于“隱居”“官場”等這樣的時代背景對學生來說也是很遙遠。因此，對于理解詩中的意象，體會詩人所表達的情感卻是一個難點。所以，要安排學生多搜集一些相關資料，比如，王維的資料，當時唐朝的社會背景，以及對于“佛”字的初步了解，這寫都會對于體會詩意和詩人的情感很有幫助?！渡骄忧镪浴方虒W效果分析誦讀是學習古詩文的一種基本方式。因此，在教學過程中，我引導學生進行通讀、有節(jié)奏的讀、練讀、指生讀、賽讀、吟誦等多種形式的讀，熟讀成誦，讓學生在讀中感受詩意，體會詩人所表達的思想感情。其次，在引導學生借助插圖、結合注釋理解詩意的基礎上，通過感受詩中所描繪的明月、青松、清泉、凈石等意象的理解，去感受詩人高潔的人格和追求；再次，通過理解“浣女”與“漁舟”的出場方式，并初步體會“聽音識人”“看物識人”中所蘊含的“空靈”的高妙，從而進一步感受詩人“空靈”的內(nèi)心，體會詩中之“空”，并非“空無”、“空洞”，而是“空靈”。另外，通過“竹喧”“蓮動”體會人民的淳樸和快樂。最后，通過對“春芳”的意象以及“王孫”的反其意而用之的理解，進一步體會詩人追求自由和悠閑自在生活的恬淡心境。收到了良好的效果尤其是最后對“春芳”的理解，李宗灝、莊美琪同學給了我莫大的驚喜——他們能聯(lián)想到“人生的榮華富貴”，而且，通過學習，孩子們能初步體會詩人的心境，這應該是教學目標的較好達成吧。從課堂效果來看，課堂氣氛活躍，學生對于詩意及意境理解的較為到位，初步具備了對文學作品的品鑒能力?！渡骄忧镪浴方滩姆治觥渡骄忧镪浴肥侨私贪嫘W語文五年級上冊第七單元中21課中的第一首詩，是一首五言律詩。本詩是王維的山水名篇，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。整首詩于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和理想境界的追求。詩歌中最重要的藝術手法，是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊豐富，耐人尋味。蘇軾贊王維的詩說：詩中有畫，畫中有詩?！渡骄忧镪浴愤@首詩中則通過描摹“空山、明月、青松、石頭、清泉、竹子、浣女、蓮葉、漁舟”等意象，來抒發(fā)詩人恬靜、喜悅的心情。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”是寫“剛剛下過一場秋雨，天氣變得涼爽了起來。”頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！钡囊馑际恰耙惠喢髟略谒闪珠g灑下清輝，清清的泉水在石上淙淙地流淌著?！鳖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的意思是“竹林里傳來歡聲笑語，原來是洗衣歸來的姑娘們，蓮葉搖擺晃動，原來是順流而下的漁船?！薄半S意春芳歇，王孫自可留”的意思是“任憑春天的花草凋謝吧，我要長久地留下來享受這片美好的風光?！币磺芯罢Z皆情語。整首詩不僅寫出了環(huán)境的清幽、詩人的閑適，還體現(xiàn)了詩人高潔的人格和對理想的追求?！渡骄忧镪浴吩u測練習1.這首詩描寫的時間是。2.蘇軾贊王維的詩說“詩中有畫，畫中有詩”，《山居秋暝》這首詩中“畫”出了哪些景物，給你留下了怎樣的印象？3.詩人為什么愿意留在山林中？4.背誦這首詩。課后反思《山居秋暝》是王維的山水名詩，語言清麗，朗朗上口。對于五年級的孩子來說，讀熟不是問題。而且，動靜結合的表達方式也已經(jīng)接觸過。因此，理解詩中的意象，體會詩人所表達的情感是一個難點。蘇東坡說“三分詩，七分讀”。因此，在教學過程中，首先，我引導學生進行通讀、有節(jié)奏的讀、練讀、指生讀、賽讀、吟誦等多種形式的讀，讓學生在讀中感受詩意，體會詩人所表達的思想感情。其次，在引導學生結合注釋理解詩意的基礎上，通過感受詩中所描繪的明月、青松、清泉、凈石等意象的理解，去感受詩人高潔的人格和追求；再次，通過理解“浣女”與“漁舟”的出場方式，讓學生感受山民們的淳樸，并初步體會“聽音識人”“看物識人”中所蘊含的“空靈”的高妙，從而進一步感受詩人“空靈”的內(nèi)心，體會詩中之“空”，并非“空無”、“空洞”，而是“空靈”。最后，通過對“春芳”的意象以及“王孫”的反其意而用之的理解，進一步體會詩人追求自由和悠閑自在生活的恬淡心境。收到了良好的效果尤其是最后對“春芳”的理解，李宗灝、莊美琪同學給了我莫大的驚喜——他們能聯(lián)想到“人生的榮華富貴”，而且，通過學習，孩子們能初步體會詩人的心境，這應該是教學目標的較好達成吧。當然，由于對文本的駕馭能力的欠缺以及對學情把握的不到位，也尚存缺憾：在理解頷聯(lián)時，處理的稍顯倉促，如果讓孩子多一些的體悟，讓他們自己說說對意象“明月、青松、清泉、凈石”的理解，從而進一步體會詩人心志的高潔，效果會更好。另外，補充的兩首詩，也應該讓學生體會一下感受?！渡骄忧镪浴氛n標分析《山居秋暝》是人教版小學語文五年級上冊第七單元中的一首詩。新《課標》第三學段的閱讀教學目標中指出：閱讀詩文，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。因此，在教學過程中，首先，我引導學生進行通讀、有節(jié)奏的讀、練讀、指生讀、賽讀、吟誦等多種