冬天是個魔術(shù)師中班教案【3篇】

冬天是個魔術(shù)師中班教案【精選3篇】冬天是個魔術(shù)師中班教案【精選3篇】一

在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進(jìn)入開課，引出冬天。認(rèn)讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采納聽讀識字、自讀拼同桌互讀，使同學(xué)對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)同學(xué)初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學(xué)1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。

在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”盼望同學(xué)通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出奇妙的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但同學(xué)總是找不出，所以在此耽擱了一些時間。因此，在1—2段字詞教學(xué)時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時賜予了指導(dǎo)看法，在課堂教學(xué)時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標(biāo)。初讀的最終一步，要讓同學(xué)有一次齊讀，老師檢測同學(xué)是否讀準(zhǔn)字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清楚，每一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，老師要清晰，并努力達(dá)成。通過這堂課，我深深地熟悉到自己不足之處，體會到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長的一段路要走，我會專心地去教，專心地去做。

在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同班級組的老師幫我提出看法修改之后，我其次次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請同學(xué)說說喜愛冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和同學(xué)一起觀賞冬天的漂亮畫面，吸引孩子們的留意力，讓孩子們從一開頭就對“冬天”的漂亮景象布滿幻想和寵愛。配上一段美麗而歡快的音樂，也讓同學(xué)從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美妙！一班級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段漂亮景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特殊好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真奇妙！”同學(xué)回答問題很樂觀，看得出他們很喜愛冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認(rèn)讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會記憶冬字的方法。

在初讀時，先由老師范讀，同學(xué)聽讀識字。再請同學(xué)自讀，提示他們課文有拼音，可以拼拼音認(rèn)字。同學(xué)自讀完后，針對他們沒有讀準(zhǔn)的字音，進(jìn)行全班正音。同桌讀文，相互關(guān)心，相互檢測。最終全班齊讀，競賽誰讀得好。在齊讀之后，我請同學(xué)歸納課文大意，開頭學(xué)習(xí)課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)同學(xué)做動作。提問：“用什么吹？”認(rèn)讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。同學(xué)學(xué)習(xí)比上一次順當(dāng)。我明白了，在教學(xué)時，應(yīng)多考慮同學(xué)的狀況，再做出設(shè)計。在學(xué)習(xí)其次自然段時，讓同學(xué)通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

通過兩次的教學(xué)，我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中，我要專心討論同學(xué)的學(xué)情，多向茹老師請教，向同班級組的老師學(xué)習(xí)，爭取讓自己的教學(xué)更加貼近同學(xué)、更加有效。

冬天是個魔術(shù)師中班教案【精選3篇】二

在我校舉辦的“青藍(lán)工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術(shù)師》，這是北師大版一班級第15單元中的一篇課文。

這篇散文文質(zhì)美麗，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得非常生動好玩，體現(xiàn)了“冬天是個奇妙的魔術(shù)師”。

本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)感受出冬天的奇妙，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我緊扣教材的特點，結(jié)合同學(xué)的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個教學(xué)過程中。抓住“趣”字，鼓舞同學(xué)讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本事真大！”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀(jì)二三十年月美國不少教育心理學(xué)家就提出“閱歷學(xué)習(xí)”、“生活即教育”等相關(guān)理論，為此，強化體驗教學(xué)已成為語文學(xué)習(xí)的一條通途。只有通過體驗，我們才能把生疏的、外在的、與已無關(guān)的材料變?yōu)樽约菏熳R的、可以溝通的、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標(biāo)直接實施者的我們，更應(yīng)注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論，依據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，嘗試進(jìn)行“體驗式教學(xué)”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學(xué)法執(zhí)教了《冬天是個魔術(shù)師》一文，調(diào)動了同學(xué)的各種感觀，讓同學(xué)在主動、樂觀的思維和情感中加深體驗，讓我們?nèi)扛形蚝退妓?，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學(xué)中的體會：

一、在讀中體驗

1．在初讀中體驗

低班級閱讀教學(xué)，特殊是詩歌教學(xué)的訓(xùn)練重點在于朗讀，多讀少講，適當(dāng)賜予點撥、指引，加強與同學(xué)生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見。”“讀”就是感受的過程。我在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中，首先采納多媒體課件，創(chuàng)設(shè)絢麗的顏色和畫面，配上美妙的音樂進(jìn)行范讀，把課文中所要表達(dá)的劇烈的愛直接傳遞給了同學(xué)，將同學(xué)引入到課文所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，關(guān)心同學(xué)把握全文的感情基調(diào)，激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好，由此而自然的過渡到同學(xué)自由的美讀，潛移默化地提高了同學(xué)朗讀的鑒賞力量和水平。

2．在精讀中體驗

引導(dǎo)同學(xué)再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對的思想、觀念和情感等方位細(xì)細(xì)品嘗，從而形成新的體驗。在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》的過程中，我通過抓住關(guān)鍵的句子，讓同學(xué)通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體會，體會冬天的奇妙。

3．在美讀中體驗

閱讀教學(xué)應(yīng)始終把課文看成一個整體，注意從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。因此，在教學(xué)的最終，我們還應(yīng)回到整體的閱讀。《冬天是個魔術(shù)師》一文中，通過配樂全文朗讀，使同學(xué)在學(xué)完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。

二、在感受中體驗

體驗式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受等各種形式，讓同學(xué)在感受中得到體驗，使同學(xué)的心靈走進(jìn)課文，走進(jìn)生活，從而享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。《冬天是個魔術(shù)師》是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)深化課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內(nèi)容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的漂亮。

1．圖片導(dǎo)入，體驗冬天的奇妙

本課在教學(xué)時，以圖導(dǎo)入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時同學(xué)聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。

2．觀賞故事，體驗冬天的奇妙

在了解到課文的也許內(nèi)容時，我為同學(xué)播放了一組在冬天里，人們歡快游玩時的圖片，美麗的音質(zhì)，感人的配樂，加上動人的場景把同學(xué)帶入到故事的情境中，從而讓同學(xué)感受到冬天的奇妙。

三、在想象中體驗

制造是一種最高的境界，我在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中，讓同學(xué)也當(dāng)了一回小詩人，使同學(xué)充分綻開想象的翅膀，去體驗?zāi)g(shù)師的奇妙。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)同學(xué)的寫作欲望，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓同學(xué)感受到冬天就在我們身邊。這時，同學(xué)們文思如涌，個個都躍躍欲試，當(dāng)了一回小詩人，并能在美麗的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的同學(xué)寫道：“冬天是個魔術(shù)師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的同學(xué)也能在想象中，結(jié)合自己的切身感受，體驗到冬天的奇妙。

四、在實踐中體驗

現(xiàn)代教育理念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)要外延到生活實際。在《冬天是個魔術(shù)師》一文教學(xué)中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關(guān)于冬天的小詩，或演一演有關(guān)冬天的故事等，讓同學(xué)自由地進(jìn)行選擇，同學(xué)能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的奇妙。

雖然整節(jié)課的設(shè)計思路清楚，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導(dǎo)同學(xué)朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長的一段路要走，我會專心地去教，專心地去做。

冬天是個魔術(shù)師中班教案【精選3篇】三

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們班來了一位新伴侶，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小伴侶，你們好!我是你們的新伴侶冬天。你們知道嗎?我的本事?？纱罅?，我能給大地帶來許多許多的變化。大家都夸我是個奇妙的“魔術(shù)師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”。

1、過渡：小伴侶，下面，冬天就要開頭給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機(jī)用美麗的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本事事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株雪白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小伴侶們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質(zhì)疑。

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。

1、過渡：同學(xué)們，我們的好伴侶丁丁和冬冬看到這些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、同學(xué)讀課文，遇到不熟悉的字就畫條橫線作個記號：

3、在2人小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，把這些字記?。骸磳W(xué)完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個組預(yù)備一套字卡)，遇到不熟悉的字請同組的同學(xué)教一教。

6、檢查學(xué)習(xí)生字狀況

五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要留意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學(xué)習(xí)課文其次節(jié)

1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?

2、(出示其次節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太奇妙了!你情愿再來讀一讀這個句子嗎?(出示其次節(jié)其次句)自己試讀一一讀給你的伴侶聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師似乎來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太興奮了，太感動了!

六、同學(xué)字。

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字嬉戲。

(二)寫生字“冬、是”

1、爭論這兩個字的筆畫筆順。(小組爭論)

2、觀看范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，同學(xué)評議：同學(xué)練習(xí)寫一遍：評議。

3、觀看范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，同學(xué)評議，修改：同學(xué)練習(xí)寫一遍。

七、小結(jié)。

教學(xué)反思與分析：

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

《冬天是個魔術(shù)師》是一篇布滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得非常生動好玩。對于從小生活在廈門的同學(xué)來說學(xué)習(xí)這樣的課文有肯定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓同學(xué)通過圖像詳細(xì)感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的狀況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓同學(xué)在美麗的畫面和動人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使同學(xué)充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。當(dāng)孩子們在看到這樣漂亮的冬景時都顯得非常感動，他們告知老師他們真想躺在“潔白的被子”上睡大覺，可