兒童文學在語文教學中的運用

兒童文學在語文教學中的運用語文教育是培養(yǎng)學生語言能力、思維能力和表達能力的重要環(huán)節(jié)。在語文教學中，兒童文學作為一種重要資源得到了廣泛的運用。兒童文學以其樸實的語言、豐富的想象力和生動的故事情節(jié)，成為了教師引導學生閱讀、培養(yǎng)學生語文修養(yǎng)的有效手段。本文將探討兒童文學在語文教學中的運用，以及如何正確引導學生閱讀并利用兒童文學進行語文學習。

一、兒童文學在語文教學中的作用

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

兒童文學作為一種含有童真與童趣的文學形式，可以引導學生主動閱讀。通過閱讀兒童文學作品，學生可以感受到文字中蘊含的美好情感，進而激發(fā)閱讀的興趣和享受閱讀的樂趣。比如，教師可以鼓勵學生閱讀經(jīng)典的兒童小說《小王子》，通過小王子與其他角色的對話，引導學生思考人生的意義，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷情感。

2.培養(yǎng)學生的語言能力

通過閱讀兒童文學，學生可以接觸到豐富多樣的語言表達方式。兒童文學作品中的描寫語言、對話語言等，常常具有生動形象的特點，能夠通過學生的閱讀獲得模仿和學習的機會。教師可以利用兒童文學作品進行課文分析，引導學生發(fā)現(xiàn)作家的描寫技巧和運用的修辭手法，提升學生的語言表達能力。

3.拓展學生的思維空間

兒童文學作品中的故事情節(jié)常常富有想象力，能夠激發(fā)學生的思維空間。學生通過閱讀兒童文學，可以跟隨故事中的人物進行情節(jié)推理，進而發(fā)展自己的思維能力。例如，教師可以引導學生閱讀《綠野仙蹤》，通過主人公多洛西的奇幻冒險，探討友誼、勇氣和堅持等主題，并與學生討論人生的意義和價值觀，促使學生形成獨立思考的習慣。

二、正確引導學生閱讀兒童文學

1.選擇適合的閱讀材料

在引導學生閱讀兒童文學時，教師應根據(jù)學生的年齡、興趣和閱讀能力選擇適合的閱讀材料。一方面，教師可以選擇經(jīng)典的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生接觸到世界文學的精華。另一方面，教師可以關(guān)注學生的興趣愛好，選擇與學生年齡相匹配的兒童文學作品，比如科普類的兒童讀物、動畫改編的兒童小說等。

2.構(gòu)建情境討論

在學生閱讀兒童文學作品后，教師可以組織情境討論，引導學生表達自己的觀點和感受。教師可以提出一些開放性的問題，引導學生通過閱讀理解和解讀兒童文學中的人物形象、故事情節(jié)等，進一步拓展學生的思維空間。同時，教師還可以引導學生進行故事情節(jié)推理、主題概括等討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合分析能力。

3.鼓勵學生創(chuàng)作

通過閱讀兒童文學作品，學生可以感受到文字創(chuàng)作的樂趣和意義。教師可以鼓勵學生進行小說情節(jié)的延續(xù)、人物形象的創(chuàng)新等，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。例如，學生可以根據(jù)兒童文學中的故事情節(jié)和人物形象，寫下自己的想象和感受，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

三、兒童文學在語文教學中的案例

以下是一個具體的案例，展示了兒童文學在語文教學中的應用。

案例：《三國演義》中的“三英戰(zhàn)呂布”

教師在教授《三國演義》中的“三英戰(zhàn)呂布”一節(jié)時，可以引導學生閱讀這一章節(jié)，并結(jié)合兒童文學進行輔助教學。

首先，教師可以借助兒童文學中的類似故事情節(jié)，讓學生更好地理解“三英戰(zhàn)呂布”的故事情節(jié)和人物形象。例如，教師可以引用兒童文學中的《赤壁之戰(zhàn)》等故事，讓學生通過比較了解古代戰(zhàn)爭的形式和策略，進一步理解“三英戰(zhàn)呂布”的戰(zhàn)略和策略。

其次，教師可以組織情境討論，引導學生思考“三英戰(zhàn)呂布”的主題和意義。教師可以提問學生：“在這一節(jié)中，你認為戰(zhàn)爭的目的是什么？”、“三英為什么要合力抵抗呂布？”等問題，引導學生通過閱讀理解和解讀故事情節(jié)，思考戰(zhàn)爭的影響和人性的尊嚴。

最后，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫一篇小短文或漫畫，描述“三英戰(zhàn)呂布”中的某一場景或人物形象。通過學生的創(chuàng)作，可以進一步鞏固學生對故事情節(jié)的理解和對才華描寫的運用。

通過以上案例，可以看出兒童文學在語文教學中的運用可以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的語言能力和拓展學生的思維空間。教師應合理選擇適合的閱讀材料，