蜜蜂教學(xué)設(shè)計

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計朝陽小學(xué)李月教學(xué)目的：會認(rèn)10個生字，會寫7個生字，對的讀寫“實(shí)驗(yàn)、證明、阻力”等詞語。能對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會在默讀中圈畫核心詞，理解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會作者實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會在默讀中圈畫核心詞，理解作者實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同窗們，今天老師為你們帶來了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們理解蜜蜂嗎？學(xué)生交流自己收集的有關(guān)蜜蜂的有關(guān)資料。2、同窗們懂得的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲的世界，他一生進(jìn)一步自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地統(tǒng)計下昆蟲的本能與習(xí)性，最后成了法國出名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。3.板書課題，齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)讀詞語1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞出示：實(shí)驗(yàn)證明阻力推測涉及沿途陌生超長a.小老師帶讀b.同窗互相提示難度的字音。c.全班齊讀再出示：悶了很久幾乎盡管a.小老師帶讀b.提示這三個都是多音字。c.去掉拼音開火車讀全部詞語。3.通過分辨，理解“實(shí)驗(yàn)”a.分辨“實(shí)驗(yàn)“和”實(shí)驗(yàn)“抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來證明它對的或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證明?！皩?shí)驗(yàn)“用來檢測過程、狀況等，重在嘗試。出示：選詞填空。

實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。2．通過無多次（

），愛迪生終于發(fā)明出了。4.指導(dǎo)寫“實(shí)驗(yàn)”a.出示“實(shí)驗(yàn)“，學(xué)生認(rèn)真觀察；師范寫（一邊寫一邊說筆畫、占位、構(gòu)造）b.生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個生字。（都是左窄右寬）5.六位同窗讀課文，其它同窗邊聽邊思考，課文寫了作者做了一種如何的實(shí)驗(yàn)？a.出示第一自然段：據(jù)說蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是能夠回到原處。我想做個實(shí)驗(yàn)。b.指生讀c.把據(jù)說去掉，行不行？(不行，據(jù)說體現(xiàn)了作者是聽別人說的，自己并不擬定。)d.師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書寫作嚴(yán)謹(jǐn)6.理清文章脈絡(luò)a．師引導(dǎo)：第一自然段寫了作者由于據(jù)說蜜蜂有分辨方向的能力，因此做了這個實(shí)驗(yàn)，這是做實(shí)驗(yàn)的——因素。（板書1因素）b.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。板書6結(jié)論c.那么2到5自然段是實(shí)驗(yàn)的什么？板書2-5過程和成果d.引導(dǎo)學(xué)生看板書1因素2-5過程和成果6結(jié)論三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過程1.為了驗(yàn)證蜜蜂有無分辨方向的能力，作者是怎么做的呢？請同窗們默讀課文，找一找。出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了某些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證明飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了很久的蜜蜂向四周飛散，仿佛在尋找回家的方向。2.默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的核心詞語，想一想作者具體做了那幾件事？a.學(xué)生反饋，師相機(jī)板書。捉蜜蜂放紙袋做記號b.討論：原來應(yīng)當(dāng)是先做記號再放紙袋，為什么做記號放在背面寫？（重要的環(huán)節(jié)能夠單獨(dú)拎出來寫）c.討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生懂得“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時進(jìn)行的。板書：女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂3用上首先接著然后最后來說說作者實(shí)驗(yàn)的過程嗎？指生說，不看板書內(nèi)容，同桌練說，指生說。再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一種環(huán)節(jié)行嗎？哪一種環(huán)節(jié)能夠去掉。通過學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生辯駁不能去掉，并闡明因素，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。6.師總結(jié)：看來這任何一種環(huán)節(jié)都不能去掉，否則的話就無法得出精確的成果?？磥恚髡咦鰧?shí)驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書：做事嚴(yán)謹(jǐn)7.指生讀，全班齊讀。四、小練筆1.剛剛我們學(xué)習(xí)了作者實(shí)驗(yàn)的過程，那么你們在生活中有無做過這樣有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？用幾句話寫寫你的觀察過程，最佳能用上首先。。。接著。。。然后。。。最后。。。等連接詞。2.學(xué)生練寫。3.交流反饋。五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)今天我們理解了法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，理解了法布爾不僅寫作嚴(yán)謹(jǐn)，并且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成果。板書設(shè)計：蜜蜂因素寫作嚴(yán)謹(jǐn)過程捉蜜蜂