小學(xué)音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案

小學(xué)音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案（精選17篇）

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇1

學(xué)校音樂校本教案

音樂觀賞《二泉映月》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀賞樂曲了解民族樂器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。

2.教育同學(xué)珍惜今日的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今日我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。

請(qǐng)同學(xué)例舉一些中國的民族樂器的名稱。

今日我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂曲，請(qǐng)爭論后例舉中國聞名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、介紹

1.華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示狀況相反）1893年誕生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年誕生）。

2.阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3.介紹的生平——?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格——主要作品

三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和凄慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與憐憫。阿炳威猛不屈，忠誠愛國的品行和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在肯定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而膚淺的氣息，必定會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律進(jìn)展，使用了中國民間的樂句首尾連接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于膚淺中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注意情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

四、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：

1.對(duì)生活的描述

2.表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？

3.從安靜轉(zhuǎn)為激揚(yáng)。表現(xiàn)內(nèi)心的生活感受和堅(jiān)韌的生活意志。

4.請(qǐng)同學(xué)仿照引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

5.在老師帶領(lǐng)下演唱主題部分，留意表現(xiàn)不同的音樂心情。

五、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采納五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色嚴(yán)厲美麗。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（詳細(xì)由課件展現(xiàn)）

四、作品觀賞

五、七、請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)^賞這首樂曲后的體會(huì)。

八、請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

九、小結(jié)本節(jié)課。教育同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加珍惜今日的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇2

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《二泉映月》是蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文，蘇教版五班級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)受,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不非常了解,課文呈現(xiàn)給同學(xué)的只是文字符號(hào)。老師有必要為同學(xué)供應(yīng)足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維，豐富語言積累，拓展溝通空間。因此在教學(xué)中我采納以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解觀賞樂曲。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

教材分析

《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木??！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展現(xiàn)了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交叉，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)受，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。

學(xué)情分析

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中有許多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)校生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有肯定難度。要讓同學(xué)了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必需讓同學(xué)了解華彥君凄慘苦難的人生，感受阿炳剛直堅(jiān)韌的精神，然后同學(xué)聽這首曲子，綻開想象，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其中隱藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達(dá)樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這篇文章真摯感人,指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)流程示意

1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界

3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

教學(xué)過程

一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。

過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他好像什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)瞬，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)分呢？

2、課件出示。同學(xué)回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

指名朗讀這一自然段。

3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說？

（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)與阿炳的對(duì)話，讓同學(xué)了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)受，為理解下文“膚淺的嘆息、難過的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）

二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界

過渡：命運(yùn)讓阿炳遭受了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時(shí)，聽到的不僅是淙淙的流水聲！

1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來。

2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，教學(xué)反思《蘇教版五班級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思》。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，通過讓同學(xué)朗讀、閉眼、想象，讓同學(xué)走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。

2、溝通①課件出示

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思考自己走過的人生道路。

a.起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊美、懷念、思考）

b.好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。

聽時(shí)思索：阿炳他仿佛看到了怎樣美妙的景物，會(huì)思考什么人生道理？

c.起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊美二泉美景、懷念恩師、思考人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最終請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。（配樂）

3、溝通②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限憧憬?！?/p>

a.這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步昂揚(yáng)、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳好像表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)?、憧憬?/p>

b.此時(shí)的樂曲以勢(shì)不行當(dāng)?shù)牧?，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美妙將來的無限憧憬。思索：

（1）那同學(xué)們思索一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又憧憬些什么呢?/p>

（2）假如你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁?、憧憬些什?

（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來傾聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)帯裤剑?/p>

（4）樂曲步步昂揚(yáng)，慢慢進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他凄慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安靜生活的憧憬。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最終請(qǐng)男生來把這部分讀好。（配樂）

4、溝通③課件出示

（老師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。（配樂）

a.此時(shí)的樂曲是：舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

板書：舒緩起伏、舒適激蕩。

b.阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告知了人們什么？

c.指名朗讀。

d.同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛”，阿炳可能還會(huì)愛些什么呢?

e.請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”，細(xì)細(xì)體會(huì)阿炳當(dāng)時(shí)的心情。

f.那誰有士氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）課件出示

5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

6、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，觀賞《二泉映月》，從樂聲中你好像聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？

7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通?！痹摬糠纸虒W(xué)，同學(xué)在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本、同學(xué)與阿炳的情感溝通，讓同學(xué)的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳動(dòng)。）

四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、困難、困苦的，但他有沒有向命運(yùn)屈服?。克€是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永久?duì)抱負(fù)布滿著憧憬。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。

2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。

試著背誦課文第五自然段。

3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。

4、此刻你最想對(duì)阿炳說什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。）

5、通過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月一首名曲

委婉連綿喜愛

阿炳步步昂揚(yáng)抗?fàn)?/p>

進(jìn)入高潮憧憬

教學(xué)反思

《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點(diǎn)許多，同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難。課文前半部分?jǐn)⑹隽税⒈嚯y的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分?jǐn)⑹隽税⒈?chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。

我在反復(fù)讀文、揣摩思索之后，覺得要把握好兩點(diǎn)：一、阿炳的苦難。二、音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點(diǎn)讀清晰了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：一、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)阿炳生活的苦難。二、借助重點(diǎn)語句和樂曲聲，體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上，同學(xué)就簡單感受到阿炳雖苦猶爭的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，感受阿炳布滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的困難，并沒有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓同學(xué)先聽樂曲，再讓同學(xué)讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子，在讀中體會(huì)。原來我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對(duì)樂曲內(nèi)涵有更深化的理解。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)緣由吧，為了引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，我補(bǔ)充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而同學(xué)卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。

回想整個(gè)課堂，從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來看。就本課而言，同學(xué)理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、悲傷；對(duì)阿炳的苦難感受深刻，對(duì)他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對(duì)音樂的解讀，可同學(xué)卻全然不理睬，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)隨著對(duì)文本的深化理解而深化，而同學(xué)的體驗(yàn)卻始終處在淺層次上。

總體來看，一節(jié)課下來，老師累的筋疲力盡，同學(xué)學(xué)的輕松拘束，一個(gè)緣由：那就是老師對(duì)自己的同學(xué)理解的程度沒有做好充分的預(yù)備，自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的丟失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語文的教學(xué)中，我要探究的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在每天的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)極力克制自己的不足，以點(diǎn)帶面，信任不久的將來我的語文教學(xué)會(huì)節(jié)節(jié)攀升！

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過傾聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)樂曲的悲涼、憧憬光明的心情情感，喜愛我國的民族音樂。

2.通過觀賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢(shì)力作斗爭的精神。教育同學(xué)珍惜今日的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今日我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，熟悉二胡）

今日我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的民族樂曲，請(qǐng)爭論后例舉中國聞名的二胡演奏家或二胡名曲，導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、背景介紹

華彥鈞（小名阿炳）：1893年誕生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年誕生）。阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

《二泉映月》中“二泉”指什么？

“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭四周的泉水，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“天下其次泉”。樂曲名稱為后人依據(jù)此境命名。

器樂《二泉映月》

1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？

2.它所表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？

背景簡介：

阿炳的坎坷人生和凄慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與憐憫。阿炳威猛不屈，忠誠愛國的品行和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在肯定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而膚淺的氣息，必定會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律進(jìn)展，使用了中國民間的樂句首尾連接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于膚淺中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注意情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

學(xué)唱樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：

1.表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？

2.從安靜轉(zhuǎn)為激揚(yáng)。表現(xiàn)內(nèi)心的生活感受和堅(jiān)韌的生活意志。

3.請(qǐng)同學(xué)仿照引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

4.在老師帶領(lǐng)下演唱主題部分，留意表現(xiàn)不同的音樂心情。

三、介紹樂器二胡

二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采納五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色嚴(yán)厲美麗。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（詳細(xì)由課件展現(xiàn)）

4、作品觀賞

1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的心情。

師：讓我們一起來完整的觀賞樂曲——《二泉映月》。

四、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容

（1）感受主題音樂，并唱一唱

師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂

生：隨著音樂用“嗯”輕輕地哼唱

（2）播放音樂主題2

a、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的苦痛呢？（同學(xué)各抒己見）

b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、苦痛、不平，音樂中多次消失這樣一個(gè)感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）

c、這一主題不斷變化、進(jìn)展，音樂層層推動(dòng)，產(chǎn)生了最為憤慨的、感動(dòng)人心的高潮，讓我們連續(xù)觀賞，當(dāng)你聽到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來（放至高潮處）

d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（同學(xué)爭論、溝通）

e、命運(yùn)對(duì)他如此不公，生活對(duì)他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳最終發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）

f、這是他對(duì)命運(yùn)的掙扎和抵抗，是他對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和生氣，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）

然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的共性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

g、樂曲到這里好像可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個(gè)更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最終重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們?cè)鯓拥腻谙耄?/p>

五、拓展延長

師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1.了解江蘇二胡演奏家——?jiǎng)⑻烊A

2.觀賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭受。一開頭是一個(gè)簡短的引子，接著的感情由深思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

六、課堂小結(jié)：

今日，我們主要觀賞了民族樂曲《二泉映月》，通過觀賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些學(xué)問，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有在布滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為珍貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集觀賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇4

一、發(fā)覺風(fēng)景

1.師：都知《二泉映月》是經(jīng)典的二胡曲，其實(shí)，它還是無錫惠山一道聞名的風(fēng)景。文中不少地方寫到"二泉映月'這一道風(fēng)景。請(qǐng)翻開書，掃瞄課文，找一找相關(guān)句子，畫下來，輕聲讀一讀。

2.溝通找到的句子，師適當(dāng)點(diǎn)撥：要專心查找。

3.師：老師結(jié)合你們的回答，從文中摘錄了四組描寫二泉映月風(fēng)景的美麗詞語。

（屏幕顯示：

茫茫月夜月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙曲折而來

月光照水水波映月）

（1）自由讀，再指名讀。（要把字和畫，讀到心里去。）

（2）師：讀著讀著，你有沒有發(fā)覺，這不僅是詞語，簡直就是一首詩！一幅畫！

什么叫如詩如畫？這就是！來，讓我們把這種如詩如畫的感覺讀出來。

（齊讀）

（3）師：什么感覺？

師：說得很好，每個(gè)人都有感覺，但每個(gè)人可以用不同的話來表達(dá)自己的感受。如此漂亮的景色，令人沉醉，讓人沉醉。那就是無錫惠山的二泉映月！

可是，這如詩如畫的景色對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來說，又意味著什么？

他能觀察嗎？這茫茫月夜，如銀月光，對(duì)他來說，意味著什么？

二、體驗(yàn)人生

1.師：他什么也看不見。在他的眼前，除了黑暗，還是黑暗；除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)。就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳又一次來到二泉。孩子們，默讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那個(gè)場景。這個(gè)時(shí)候，阿炳在想些什么？把這些話畫下來，再專心讀一讀。

2.溝通。指名讀句子。

3.引讀：月光似水縈繞在他的耳畔。

師：長長的句子中有一個(gè)詞能最能概括這句話。是什么？（"坎坷'）

齊讀：坎坷！再讀！

4.師：文中哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)受？

每說一處，都強(qiáng)調(diào)你讀的這句話，寫的只有一個(gè)詞："坎坷'！

5.師：還有許很多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，但肯定寫在我們心里。阿炳生活的那個(gè)年月，距離我們已經(jīng)特別遙遠(yuǎn)了。要我們走進(jìn)他的生活不是件簡單的事情。但是，只要我們發(fā)揮想象力，讓自己的感情跟阿炳一樣，我們照樣可以走進(jìn)七十多年前阿炳生活的那一段歲月。

或許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

或許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來了，拖著沉重的步伐回來了，那又是一個(gè)什么樣的阿炳？

或許，阿炳在賣藝的路上，不當(dāng)心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

或許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳？

或許還有許多或許來，把你想象到的最真實(shí)的那一幅坎坷的場面說出來。

（同學(xué)說話訓(xùn)練。每溝通一個(gè)，強(qiáng)調(diào)：這就是"坎坷'?。?/p>

6.師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的坎坷經(jīng)受。當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊一起讀，"慢慢地，慢慢地'，（齊讀）。

7.指名多個(gè)同學(xué)讀；女生讀；男生讀；齊讀。

三、感悟情懷

1.師：這樣坎坷的經(jīng)受，怎能不讓他膚淺的嘆息？怎能不讓他難過的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了

（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）

師：好，同學(xué)們，剛才你們聽到了聞名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺？

溝通。

2.師：你們都是阿炳的知音。是的，你們想說的，你們要說的，書上有長長的一段話，把它找出來，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，漸漸地讀一讀。

（同學(xué)自讀）

師：自己讀自己的。

師：來，誰來讀一讀《二泉映月》的開頭部分？

指名讀；齊讀

師：誰來讀樂曲的高潮部分？指名讀，齊讀

師：樂曲的尾聲部分，齊讀

3.師：是啊，孩子們，這一首聞名的《二泉映月》，（音樂再次響起），大家聽。

齊讀。

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇5

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)預(yù)備：

課前布置同學(xué)查找搜集有關(guān)《二泉映月》及仆人公阿炳的有關(guān)資料。

教學(xué)流程

一、介紹課題及、觀賞名曲《二泉映月》。

1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對(duì)阿炳有些什么了解？

3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

4、師：我們來一起傾聽這首不朽的二胡名曲。你預(yù)備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告知老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睿?/p>

二、整體感知課文。

1、同學(xué)們，一首名曲我們專心去感受的時(shí)候，我們聽到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

2、師：剛才同學(xué)們都專心去朗讀了課文，讀得特別好。這篇課文有很多生字詞。（出示詞語燈片，）熟悉嗎，誰來讀讀？

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧經(jīng)受坎坷步步昂揚(yáng)

月光照水喜愛音樂舒緩起伏

水波映月憧憬光明舒適激蕩

3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對(duì)不理解的詞語盡量讓同學(xué)自己答，最終再次有感情地朗讀）

三、學(xué)習(xí)課文其次、三、四自然段。

1、拿出筆來，快速掃瞄課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

2、課文其次段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把其次節(jié)來讀一讀？（出示其次節(jié)投影）

3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到很多奇異的聲音?！薄捌娈悺笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ婷疃婷睿┌⒈嗝聪Ｍ约嚎炜扉L大??！早點(diǎn)兒聽到那奇異的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇異聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇異嗎？為什么阿炳沒有聽到奇異的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。

5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉醉在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見漂亮富裕的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照射清泉的月光，全部的美妙的一切阿炳再也看不見了。）

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇異的音樂，而是：慢慢地、慢慢地……

6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇異的聲音，卻聽到了——慢慢地、慢慢地……

但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

（但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的喜愛和對(duì)光明的憧憬。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢？

2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）

指導(dǎo)朗讀，

起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思考。

高潮：升騰跌宕，步步昂揚(yáng)，表達(dá)：抗掙、憧憬。

3、同學(xué)練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、他愛那漂亮富裕的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照射清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民寵愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。

2、享有怎樣的聲譽(yù)呢？

（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！保?/p>

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么聽《二泉映月》？對(duì)某一個(gè)人，某一件事無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

3、（布滿激情地）布滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明憧憬（板書）的這種不屈的精神！今日的我們?cè)撛鯓尤ヂ牎抖吃隆?？專心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

苦難原來給人們帶來了什么？哀思、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)寶。同學(xué)們讓我們英勇地面對(duì)苦難吧！下課。

附板書設(shè)計(jì)：

二泉映月

聽：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>

聽：嘆息哭泣傾訴吶喊

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的憧憬

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三、突破措施：

1.引導(dǎo)同學(xué)自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確?????理解詞語，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀力量得到訓(xùn)練和提高。

2.借助多媒體課件。

四、教具預(yù)備

ppt課件

五、課時(shí)支配

2課時(shí)

《二泉映月》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）我會(huì)讀

患病攙扶積淀坎坷富?？M繞哭泣泯滅抒發(fā)委婉跌宕倔強(qiáng)一泓清泉靜影沉璧

（二）我能知

1.課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲_____________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他_____________的精神。

2.阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無錫人。他創(chuàng)作了二胡曲有_____________、_____________，琵琶曲有_____________、_____________。

3.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：

（三）我質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請(qǐng)寫在下面。

《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目的

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2.感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙的抱?fù)的精神。

二、學(xué)習(xí)課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

1.阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？

2.你從《二泉映月》中聽到了什么？

三、深化體悟，升華熟悉（看圖聽樂）

2.【百度圖片】風(fēng)景二泉映月

阿炳專心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的專心聽懂了阿炳的心聲，同學(xué)們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們?cè)倩仡櫚⒈强部赖纳罱?jīng)受，再來觀賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧！

四、拓展延長，積累提高（大屏幕出示）

【百度知道】二泉映月評(píng)價(jià)

同學(xué)們，阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告知了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。

五、布置作業(yè)：

仔細(xì)觀看月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕獲美妙的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照射。

《二泉映月》課堂檢測(cè)

一、難不倒我（按要求寫詞語）

1.填上合適的詞

（）的力氣（）的旋律（）的嘆息

（）的吶喊（）的傾訴（）的哭泣

2.寫出近義詞

縈繞（）委婉（）贊美（）

流瀉（）抗?fàn)帲ǎ┦婢彛ǎ?/p>

3.把詞語補(bǔ)充完整

月光如（）恩重如（）委婉（）（）

靜影沉（）動(dòng)人心（）享有（）（）

二、填空

1.他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受，慢慢地，慢慢地，他好像聽到了___________________，___________________

___________________，_______________________

2.___________________，___________________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________________，___________________。

阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告知人們，他愛___________________，他愛________________________________，他愛__________________________，他愛__________________________

板書設(shè)計(jì)

泉聲

二泉映月琴聲

心聲

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇7

設(shè)計(jì)理念：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種力量。

設(shè)計(jì)思路：

以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解觀賞樂曲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過朗讀、查閱溝通資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解觀賞音樂《二泉映月》。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解觀賞音樂《二泉映月》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了很多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是擅長思索的孩子。今日這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

二、找精彩片斷練讀

1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，假如能依據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

2.生自由朗讀，老師巡察指導(dǎo)。

3.生個(gè)別朗讀。

三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受。慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最認(rèn)真，把它找出來有感情地讀一讀。

3.一生有感情地朗讀。

4.課文中的介紹是特別簡潔的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外學(xué)問豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

5.（同學(xué)紛紛談阿炳的故事。老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、詢問專業(yè)人士等。）

6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，由于他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從今，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上苦痛地掙扎著。正由于他的一生坎坷不平，經(jīng)受了太多的苦痛、哀痛，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬家團(tuán)聚的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）膚淺的，難過的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉。

7.生練讀，師巡察。

8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)老師范讀。

四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?/p>

2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問題的答案就在書上，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，劃下來。

3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美妙將來的憧憬，就讓我們一起來觀賞吧。

5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（留意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。

6.這舒緩、舒適而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

7.指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦

1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜愛的片段，背下來。

2.指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

今日這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有許多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有很多，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂觀賞會(huì)。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，盼望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

附：板書設(shè)計(jì)：

二泉映月

嘆息

美讀哭泣

傾訴

吶喊

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇8

：宗陽春發(fā)表時(shí)間：2022-4-29閱讀次數(shù)：331

一、教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀看到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、預(yù)習(xí)要求

1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。

2、讀讀課文，劃誕生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號(hào)。

5、初步理解下列詞語：

縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕

坎坷積淀委婉連綿

五、教學(xué)預(yù)備

1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給同學(xué)。

2、錄音帶2盤，和配音朗讀。

3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

4、第4自然段最終一句打印。

5、詞語卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷

第一課時(shí)

一、播放，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜愛觀賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今日這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，專心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲(節(jié)選)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、動(dòng)聽、哀痛、膚淺、美麗、昂揚(yáng)……)

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么狀況下譜寫的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認(rèn)仔細(xì)真、仔認(rèn)真細(xì)地讀書，就很簡單解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

1、同學(xué)們，下面我們來爭論其次個(gè)問題：這首曲子是阿炳在什么樣的狀況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

2、同學(xué)自讀，老師巡察。

3、分節(jié)指名朗讀。

老師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么狀況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么狀況下創(chuàng)作這首曲子的？

5、指名說，暢所欲言，老師隨機(jī)板書：

時(shí)間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光、流水

心境：想到……聽到……

6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì))

(2)“他好像聽到了膚淺的嘆息，……”一句怎么理解？

①出示“慢慢地，慢慢地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

③四人小組爭論，推舉一名代表匯總。

④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。

⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美妙的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美妙的景，難過的情，構(gòu)成了多么劇烈的對(duì)比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的情境。

(1)指名讀，評(píng)價(jià)。

(2)集體朗讀。

四、小結(jié)

同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和爭論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)

老師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對(duì)誰說。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

(1)同學(xué)自讀自練

(2)指名讀、評(píng)價(jià)

2、緊接著，課文用美麗的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡察，個(gè)別溝通點(diǎn)撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(老師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達(dá)比較整齊。(老師圈出重點(diǎn)詞：贊美、懷念、思考；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清晰楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。

(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“舒適而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

4、開展朗讀競賽

(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀觀賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競賽，全班分四個(gè)組，每組推舉一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推舉一名同學(xué)到講臺(tái)上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分預(yù)備。全體同學(xué)自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最終評(píng)比出冠軍，對(duì)其余三位也賜予鼓舞。最終再讓冠軍者談?wù)劔@勝的閱歷。

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

三、遷移寫話

1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首的曲子，你肯定會(huì)談出許多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告知了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。

2、溝通，老師點(diǎn)評(píng)、修改。

四、課外作業(yè)

1、背誦4、5自然段。

2、在觀看的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

板書設(shè)計(jì)：

二泉映月？？？

中秋夜二泉月光流水

想到……聽到……傾吐……

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇9

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵

的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛

歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他好像什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)瞬，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)分呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

此時(shí),皎潔的月光照射著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病熬煎的

阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2、聽二胡曲《二泉映月》。

3、阿炳專心演奏音樂，你們專心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很精確?????。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?(第五自然段)二、指導(dǎo)第5自然段

1、指導(dǎo)朗讀

（1）好，下面我們就來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）

（2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

①"起初琴聲委婉連綿緩緩流淌'這里應(yīng)當(dāng)讀出舒緩抒情的語調(diào)（女生讀）

②"隨著旋律的升騰跌宕進(jìn)入了高潮'（高亢、激揚(yáng)）（男生讀）

③"月光照水，舒適而又激蕩。'（樂曲恢復(fù)了安靜，語調(diào)變得平緩）

2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃魳犯惺苓@樂曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂讀）

3、我們都知道，一篇文章往往能反映出內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了的哪些不同的情感呢？

①（這好像是阿炳在贊美在懷念在思考）

②（它以勢(shì)不行擋的力氣，表達(dá)出抒發(fā)了）

4、樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛

"阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告知人們

（引讀）他愛他愛他愛他愛'

三、精讀其余部分

1、過渡：

阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動(dòng)人心弦的樂曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文14自然，找一找，劃一劃，看看阿炳"積淀以久的情懷'從何而來？（小組爭論）

例：（1）贊美惠山二泉的美麗景色；（第一自然段）

（2）對(duì)音樂的喜愛和對(duì)光明的憧憬；（第三自然段）生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的喜愛和對(duì)光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活??！

（3）對(duì)生活的窮困和疾病熬煎的哀怨；（十多年過去了，師父早已賣藝度日）

（4）盼望有一天能過上安定幸福的生活。

2、琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳簡單的情懷。

（配樂讀四五小節(jié)）

3、這曲《二泉應(yīng)月》讓人布滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。（出示小黑板）

a音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊深思往事；b琴聲很凄涼，似乎看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；好像聽到了阿炳在生氣質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?c仿佛感受到了阿炳的剛直堅(jiān)韌和對(duì)幸福生活的憧憬

結(jié)束語：

（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將連續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)凄慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美妙將來的無限憧憬。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。

板書：

5、二泉應(yīng)月板書設(shè)計(jì)：

委婉連綿

升騰跌宕

舒緩起伏

舒適激蕩

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇10

教材解讀

《二泉映月》是蘇教版六年制學(xué)校語文課本五班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負(fù)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)苦痛生活無盡的生氣與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。

音樂本是天籟之聲，只有喜愛生活，喜愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有喜愛生活，擅長品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓同學(xué)讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)悟曲子的意境。同時(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱?fù)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)預(yù)備：課前布置同學(xué)查找搜集有關(guān)《二泉映月》及仆人公阿炳的有關(guān)資料。

學(xué)情分析

樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直堅(jiān)韌的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。同學(xué)不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年月距同學(xué)較遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)其坎坷經(jīng)受及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)明白，物是人非，經(jīng)受就是財(cái)寶?？嚯y或許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難或許就是一筆財(cái)寶?？赏ㄟ^三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借"樂聲'傾吐自己的"心聲'。2聽曲子，在鑒賞中體會(huì)韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)溝通中引發(fā)思維碰撞。

媒體運(yùn)用：多媒體、ppt課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、介紹課題及、觀賞名曲《二泉映月》。

讓同學(xué)談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷念）?/p>

二、整體感知課文。

1、讓同學(xué)帶著問題讀課文。（阿炳為什么能制造出如此超群的樂曲？）

2、熟悉詞語，整體感知課文。

三、學(xué)習(xí)課文其次、四、三自然段。

1、拿出筆來，快速掃瞄課文，從課文中找出帶有"聽'的句子。

2、課件出示其次節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇異的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。

3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒有聽到"奇異'的聲音？

4、從"雙目失明'、"賣藝度日'來關(guān)心同學(xué)理解。設(shè)計(jì)："閉眼感受'環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓同學(xué)感受啊炳的孤苦伶仃。

2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。

3、同學(xué)練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、同學(xué)朗讀課文的最終一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。

2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說："這種音樂只應(yīng)跪下來聽。'）進(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明憧憬的這種不屈的精神！

3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

苦難原來給人們帶來了什么？哀思、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)寶。同學(xué)們讓我們英勇地面對(duì)苦難吧！下課。

附板書設(shè)計(jì)：

二泉映月

聽：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>

聽：嘆息哭泣傾訴吶喊

學(xué)校音樂校本教案音樂觀賞《二泉映月》教案篇11

雙目失明后，阿炳的命運(yùn)在其眼前一片漆黑的一剎那，被確定下來了，他已沒有了絲毫掙扎的余地，身上的力氣全用完了。他開頭走上了那條上街賣藝、乞討為生的末路。他融入了中國一般百姓里命運(yùn)最凄慘的那一類人的行列。乞丐那常年不變的身份標(biāo)志是：草繩子、破衣爛鞋和一只等待施舍的瘦骨嶙峋的手，一只發(fā)黑的手，以及聽天由命的微微佝僂的肩背，遭受饑餓和寒冷、遭受人們白眼或辱罵時(shí)的悄悄無語以及骯臟的外表--這其中有一部分細(xì)節(jié)或許是作戲劇性偽裝的--為生計(jì)所迫。

但阿炳沒有這類瑣屑的偽裝。在妻子董翠娣的照應(yīng)呵護(hù)下，他每天外出時(shí)照舊盡可能穿上家中僅有的最風(fēng)光的衣裳，雖然大多破舊不堪，但都經(jīng)過縫補(bǔ)、洗潔凈了。他的手總要比別的乞丐洗得潔凈，他究竟是賣藝的，而且仍是無錫城里技藝最出眾的藝人。他正式啟用藝名“瞎子阿炳”行世--“靈感”來自大街上。這一藝名是經(jīng)他本人首肯的，說明白他面對(duì)自身境遇的不咸不淡的心態(tài)，其中亦有一些處亂不驚的自我解嘲，一種骨頭很硬的幽默感。

這時(shí)的阿炳已經(jīng)超越了生，進(jìn)入了死亡的崇高境界。他悄悄地放棄了一部分生命的嘈雜和欲念，在為自己的死亡作預(yù)備。他生命的后二十多年，都給人以這樣一種心情安靜坦然的感覺，而他生命之中的前后五十多年，則給人以暴烈與安靜、酷熱與冷漠的截然不同的兩種感覺。中間的七八年，恰好以他一右一左相繼失明的眼睛為苦痛醒目的界線。塵世的一切得失善惡、利益沖突都隨光明世界的突然退卻而永久消逝了，剩下的則是一個(gè)無色無欲、永恒的黑夜。這永恒的黑夜慢慢賜予這名鄉(xiāng)村純樸的孩子以一種新奇而奇異的力氣?，F(xiàn)在，他倚賴于這種糊涂而孤寂的力氣，堅(jiān)如磐石地支撐著自己傷殘的身軀在市井中活著，活下去！一年一年地持續(xù)著他那人類音樂史上最驚人的一個(gè)流亡者靈魂的杜鵑泣血般的吟唱。

他的每一曲吟唱都為他換來每天的飯食，但更多的獵取，卻是他那在畸型社會(huì)的壓迫下，仍舊堅(jiān)韌跳動(dòng)的一名歌者的心靈。他從未屈服于自己的命運(yùn)，即使在雙目失明的不幸境遇里。他屬于人類中少數(shù)幾名真正堅(jiān)信并且最終看到了神圣的曙光的人。很少有人能夠在生命中悉心領(lǐng)悟，并且學(xué)會(huì)死亡這一門具有罕見的詩意的課程--阿炳卻學(xué)到了！當(dāng)他行走在他那風(fēng)雨飄搖的人生途中，他承受了一切人所可能承受的最離奇非凡的苦痛，這苦痛分散起來，最終成為他內(nèi)心或靈魂世界里一種別人難以超越的境界，而在這一超常境界里，死亡漸漸地成了他手指間的一段和弦，一個(gè)純美之極的歌聲，那歌聲直插云霄，縈繞在虛幻的九天之上。暴風(fēng)雨過去了，留給世人的是一片雨過天晴、明凈碧翠的世界。阿炳又在他那雙瞎掉的眼睛里面，找回了自己年輕的心情，和從不知道人生的得失輕重的一個(gè)混沌初開的歡樂少年的世界！

閑暇時(shí)，他用得最多的樂器，仍是那把家傳的紅木胡琴，常常拉的樂曲，也仍是那首象征了自己一生命運(yùn)的《二泉映月》--溫順、凄苦、文靜、憤恨、安靜、擔(dān)心諸多情感相交織的猶如夜之皓月一般的樂曲。他將此樂曲視為自己的眼珠一樣重要。他仍在不斷地修改它，對(duì)樂思、節(jié)奏加以潤色，他要在自己的遭受上再追加上一段遭受：音樂的遭受！同樣，他也想在苦痛上再追加一種苦痛：音樂的苦痛。這一切，正是藝術(shù)臻于完善的崇高境界！

在他出入酒肆茶樓所用的節(jié)目單上，這首曲子臨時(shí)用的題目是：《惠山二泉》--始終到他臨終的前半年，他才以一名制造者的成功的口吻，向外人宣布，它的名字叫：《二泉映月》--

阿炳把自己的生命錘煉成了東方的樹蔭下或廣袤的荒漠中的一潭深水。夜晚的月光下，遠(yuǎn)看，黑乎乎一片，無聲無息，甚至有一點(diǎn)猥褻、骯臟；近看，或者在大白天里走近它，卻是一汪泛動(dòng)著很多微風(fēng)和漣漪的清澈明凈的清泉……汩汩的清泉源自大地的深處，源自自然神奇且膚淺的懷抱。

這里，同樣驗(yàn)證了詩人布羅茨基的兩段話：“磨礪速度是的自畫像，更是對(duì)天體物理透徹的理解……”“他奔跑，直至找到空間。空間的終點(diǎn)，他撞上了時(shí)間……”

有關(guān)阿炳生平的另一個(gè)令人嘆惋的狀況是，在他眼睛瞎掉之后，無錫城里的人好像就失卻了關(guān)于他的記憶。大家都心照不宣了，包括他的同行和熟人以及喜愛聽他拉胡琴的人，都覺得這名從小孤兒出身的道士的生命，已經(jīng)走到了終點(diǎn)。是的，他不會(huì)再有別的作為了，除了沿街乞討賣藝，就只好坐在家里等死了。

阿炳三十多歲之前，別人還能夠方方面面說一些有關(guān)他的好多事情：他小時(shí)候的頑皮，他的父親，他那位謎一般消逝的生母，以及他長大之后的逛*院，出入三教九流云集的場所等等……三十幾歲之后，別人至多提起他的是哪一年去世，或者在酒肆茶樓中賣藝的情景。甚至，有的人碰巧很偶然地在街巷中遇到阿炳夫婦，竟會(huì)瞪起很驚訝的眼睛大聲說：“嗯？這個(gè)人還活著？”仿佛迎面撞見的是他的前世。

因而，資料中的或民間傳奇中的瞎子阿炳，在雙目失明上街賣藝之后的生活，就留下了大段大段令人圓滿的空白。例如：1928年到1937年之間漫長的十年，阿炳夫婦就仿佛從無錫街頭消逝了；或者，他成了街頭巷尾淪落到生活最底層的窮賣藝人形象的一個(gè)抽象符號(hào)；一個(gè)人們司空見慣但卻視若無睹的街頭景象。往往是佝僂下身子的董翠娣在前面走，用一根細(xì)竹竿或一把折扇牽著丈夫的手；高個(gè)子、神色蒼涼而高傲的阿炳走在后面，身上背滿了各種樂器，他由于眼睛看不見，挺直的上身苦痛地僵硬著，不像正常人走路那樣，頭部和肩背略略前傾--瞎子阿炳走路的姿勢(shì)反而是頗為滑稽地要往后倒?？床灰姷碾p眼朝天，本能地憧憬更為遼遠(yuǎn)的空間。

另一方面，這漫長的十年里，他的生活也由于有了這個(gè)叫作董翠娣的女人--一個(gè)做他妻子的女人的照看，許多事情，就相應(yīng)地有了規(guī)律。猶如山林里跌蕩的瀑布，流瀉到了深深的谷底，阿炳的生活進(jìn)入了一片安靜如鏡的水域。

可以想見，這十年里，有錢人家、富豪子弟或本地所謂的文人墨客，大多對(duì)他失去了興致。阿炳本人也徹底混跡于窮人、平民百姓、街頭乞丐的行列之中，成了終日和小市民為伍的社會(huì)底層中的一員。他那少年氣盛的脾氣，出了名的倔犟勁頭，也平靜了一大半。他終日沉醉在自己的冥想世界里，他開頭休息，進(jìn)入像蛇一樣的冬眠狀態(tài)。三十多年里，這是他第一次允許自己安靜下來。他的眼睛已經(jīng)看不見了，他再也不能夠像一名被激怒的斗士躍向命運(yùn)的敵陣。他每天所依靠的，只是薄命的妻子董翠娣的手--妻子的聲音及走動(dòng)幾乎成了他自己外在的走動(dòng)；成了他和以他為敵的空間之間訂立下的一條無聲的盟約。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，當(dāng)心翼翼地遵守這一盟約。有時(shí)他會(huì)在自己的床前摔倒，有時(shí)他撞倒了一個(gè)水果攤，一張茶館走廊里光天化日之下的椅子，像一名不中用的老人，而他的年齡，才四十歲不到……他的嘴角掛著一絲旁人難以察覺的苦笑，他決不是笑別人，或者像從前那樣笑這個(gè)世界，而是確準(zhǔn)確切地在笑自己———他覺得自己真的很可笑，眼睛瞎掉的樣子肯定很滑稽……他千百次地和自己對(duì)話，詢問自己一些往昔的秘而不宣的事情，有時(shí)在樂器上，有時(shí)在心里面。別人在嘈雜的大街上行走，為一點(diǎn)點(diǎn)世俗的蠅頭小利而終日奔跑，他卻在自己的內(nèi)心深處行走。他心里面的那一雙眼睛越來