語文課堂風景線智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下山東師范大學

語文課堂風景線智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下山東師范大學山東師范大學

第一章測試

以下哪一項是我國古代語文教育的基本內(nèi)容。（）

A:詩詞歌賦

B:四書五經(jīng)

C:儒家經(jīng)典

D:古文教育

答案:古文教育

我國語文教育的發(fā)展可以分成哪幾個階段。（）

A:古代語文教育

B:近代語文教育

C:當代語文教育

D:現(xiàn)代語文教育

答案:古代語文教育

;近代語文教育

;現(xiàn)代語文教育

以下哪一學制是我國較為系統(tǒng)完備的新學制（）

A:《欽定學堂章程》

B:《學部訂定優(yōu)級師范選科簡章》

C:《學校系統(tǒng)改革案》

D:《奏定學堂章程》

答案:《奏定學堂章程》

《欽定學堂章程》頒布之后，語文教育第一次有了現(xiàn)代教育制度學科意義上的法定名稱。（）

A:錯B:對

答案:錯

《中學生》雜志是由哪位語文教育家創(chuàng)辦的()。

A:梁啟超

B:魯迅

C:呂叔湘

D:夏丏尊

答案:夏丏尊

以下哪一項不屬于梁啟超先生大力提倡的主張（）。

A:分組閱讀

B:“詩界革命”

C:寫新聞用“報章體”

D:“打倒孔家店”

答案:“打倒孔家店”

呂叔湘先生的代表作是（）。

A:《國文百八課》

B:《國文教學》

C:《現(xiàn)代漢語詞典》

D:《傳統(tǒng)語文教育初探》

答案:《現(xiàn)代漢語詞典》

“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”指的是哪位語文教育大家（）。

A:呂叔湘

B:張志公

C:陶行知

D:葉圣陶

答案:葉圣陶

第二章測試

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！笔菍儆谀囊粚W段中“寫作”要求的目標（）

A:第四學段

B:第一學段

C:第二學段

D:第三學段

答案:第三學段

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。（）

A:錯B:對

答案:對

以下哪一項是語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（）

A:思維發(fā)展與提升

B:文化傳承與理解

C:語言建構(gòu)與運用

D:審美鑒賞與創(chuàng)造

答案:語言建構(gòu)與運用

學習任務(wù)群是一個用來組織語文課程內(nèi)容的宏觀結(jié)構(gòu)概念。（）

A:錯B:對

答案:對

語文教材的構(gòu)成要素不包括（）

A:知識系統(tǒng)

B:范文系統(tǒng)

C:圖表系統(tǒng)

D:作業(yè)系統(tǒng)

答案:圖表系統(tǒng)

語文教材在語文教學中具有十分重要的作用，它是構(gòu)成語文教學活動的重要因素、是語文教學內(nèi)容的載體，是教師教與學生學之間的紐帶。（）

A:對B:錯

答案:對

語文教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心和愛國情感，體現(xiàn)了語文教材的（）

A:時代化文化品性

B:生命化文化品性

C:民族化文化品性

D:典范化文化品性

答案:民族化文化品性

語文教科書的選文主要需要處理好哪些方面的關(guān)系（）

A:要處理好價值導(dǎo)向與閱讀興趣的關(guān)系

B:要處理好民族文化與世界文化的關(guān)系

C:要處理好難易深淺的關(guān)系

D:要處理好經(jīng)典性與時代性的關(guān)系

答案:要處理好價值導(dǎo)向與閱讀興趣的關(guān)系

;要處理好民族文化與世界文化的關(guān)系

;要處理好難易深淺的關(guān)系

;要處理好經(jīng)典性與時代性的關(guān)系

第三章測試

以下哪種理論不是文本解讀基本理論？（）。

A:以文本為中心的解讀理論

B:以作者為中心的解讀理論

C:以讀者為中心的解讀理論

D:以社會為中心的解讀理論

答案:以社會為中心的解讀理論

以下哪種方法不是語文教學文本解讀的方法？（）。

A:比較還原，弦外有音

B:拓展文本，找尋材料

C:以意逆志，知人論世

D:咬文嚼字，因聲求氣

答案:拓展文本，找尋材料

詩歌文本的特征，可以從幾個層面加以把握？（）。

A:3個

B:2個

C:1個

D:4個

答案:2個

“文氣”說，最初是由曹丕從中國古典哲學領(lǐng)域引入文學批評領(lǐng)域的，他強調(diào)了“氣”是一篇文章的主腦與核心。（）

A:對B:錯

答案:對

英國小說家丹尼爾·笛福的《魯賓遜漂流記》是用外視角，以第一人稱來進行敘述的。（）

A:對B:錯

答案:錯

古詩文一般指的是1912年中華民國成立之前的古代詩歌、散文等各類文章，它以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢儷對仗、音律工整且不使用標點，包含詩、詞、曲八股、駢文古文等多種文體。（）

A:錯B:對

答案:錯

戲劇的沖突是戲劇藝術(shù)的靈魂。（）

A:錯B:對

答案:對

論述類文本要求語言具有辯論性。（）

A:錯B:對

答案:對

實用類文本的內(nèi)容并不要求它的真實性。（）

A:錯B:對

答案:錯

第四章測試

對閱讀定義的理解不包括哪一方面（）

A:閱讀的對象是書面符號

B:閱讀是看到文字，讀出字音

C:閱讀是一個復(fù)雜的心理過程

D:閱讀的核心是理解文本所要表達的意義

答案:閱讀是看到文字，讀出字音

適應(yīng)閱讀活動的自然進程，分階段去描述閱讀能力的成長歷程，顯示出閱讀能力由低到高的發(fā)展層次，就構(gòu)成了閱讀能力的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)。（）

A:對B:錯

答案:錯

對“閱讀教學”的理解不包括（）

A:閱讀教學需要對學生進行否定

B:對文本意義的理解持多元開放的觀點，反對獨白式教學

C:各個主體之間是平等的“我—你”關(guān)系，體現(xiàn)了主體間性的特征

D:閱讀教學中的對話，具有一種與生俱來的自我否定品質(zhì)

答案:閱讀教學需要對學生進行否定

閱讀教學的主要目標，是培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給學生科學的閱讀方法，使學生形成一定的鑒賞能力和自學能力。（）

A:對B:錯

答案:對

以下哪一項不是本章節(jié)講的基本閱讀策略？（）

A:推論B:提問C:預(yù)測D:討論

答案:推論

學生掌握不同的閱讀策略存在明顯的年級差異。（）

A:錯B:對

答案:對

以下哪個環(huán)節(jié)是教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)？（）

A:思路分析

B:教材分析

C:教學方案設(shè)計

D:學情分析

答案:教材分析

學情分析就是確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的語文知識水平、聽說讀寫技能發(fā)展狀況、學習的內(nèi)外動機等。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

常見的文學作品體裁不包括（）

A:小說

B:散文

C:詩歌

D:議論性文體

答案:議論性文體

詩歌教學是語文閱讀教學中的重難點之一，詩歌閱讀教學設(shè)計，首先要引導(dǎo)學生分析鑒賞詩歌富有特色、個性鮮明、無理而妙的詩歌語言。（）

A:對B:錯

答案:對

散文在智性化方面以王小波的文化散文為代表。（）

A:錯B:對

答案:錯

好的環(huán)境描寫，不僅可以為人物的活動提供一個堅實可靠的舞臺，而且對情感氛圍的烘托、故事情節(jié)的推進、人物命運的突轉(zhuǎn)都可以起到積極的作用。（）

A:對B:錯

答案:對

在古詩文閱讀教學中，解決理解障礙、思想內(nèi)涵挖掘、表達妙處賞析適宜用（）的教學方法。

A:講授

B:討論

C:吟誦

D:背誦

答案:講授

演讀法是戲劇文本教學的重要教學方法。（）

A:錯B:對

答案:對

論述類文本是一種說理性強的文章，因此對論述類文本的教學有利于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:對

在實用類文體的教學中，學生在一節(jié)課或幾節(jié)課上不一定把所有信息都搞清楚,這就需要學生學會對重要內(nèi)容進行篩選。（）

A:錯B:對

答案:對

以下哪一項不屬于群文閱讀的特點（）

A:為了培養(yǎng)深度閱讀能力而進行的大量泛讀

B:閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗

C:依據(jù)關(guān)注點的變化而自由鏈接文本的開放閱讀

D:通過文本間性闡釋文本的存在本質(zhì)，敞開語言中沉默的思想、歷史與聲音

答案:閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗

群文閱讀的概念不僅僅指書面語言閱讀，而且還包含更廣泛意義上的非語言文本的“看”：讀“物”、讀“像”、讀“圖”。（）

A:對B:錯

答案:對

以下哪一項不屬于高中語文課程標準對“整本書閱讀”規(guī)定的學習目標與任務(wù)。（）

A:在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點

B:教師和學生圍繞特定議題、任務(wù)、活動或目標展開閱讀和研討，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

C:在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術(shù)著作，反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯

D:探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗

答案:教師和學生圍繞特定議題、任務(wù)、活動或目標展開閱讀和研討，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

2017年版《普通高中語文課程標準》把“整本書閱讀與研討”列為第1個學習任務(wù)群，在必修階段安排1學分18課時，應(yīng)完成一部長篇小說和一部學術(shù)著作的閱讀，重在引導(dǎo)學生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章測試

學生主體性的特征不包括（）

A:積極性

B:自覺性

C:主動性

D:創(chuàng)造性

答案:創(chuàng)造性

寫作教學原理，不包括哪個方面（）

A:培養(yǎng)學生良好個性和創(chuàng)造精神

B:寫作平民化

C:實現(xiàn)“人”“文”的融合

D:呼喚寫作主體的回歸

答案:寫作平民化

語文新課程標準指出，寫作是運用書面語言進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。（）

A:對B:錯

答案:對

考場作文命題方式不包括（）

A:話題作文

B:材料作文

C:命題作文

D:情景作文

答案:情景作文

對學生作文的抽象化指導(dǎo)中，不包括哪個方面（）

A:對寫作素材的指導(dǎo)

B:對交際目的的指導(dǎo)

C:對交際的文章樣式的指導(dǎo)

D:對交際對象的指導(dǎo)

答案:對寫作素材的指導(dǎo)

語文教師在對學生進行作文指導(dǎo)時，要引導(dǎo)學生學會根據(jù)讀者的身份特征、為人特性與獨特要求等因素來考慮自己該寫些什么、該怎么寫等問題。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

傳統(tǒng)的課堂教學評價“以教評教”把評價重點放在教師的教上，新課改實施后，新的課堂不僅要關(guān)注教師，更要關(guān)注學生，開始從只重評教向評教評學并重轉(zhuǎn)變。（）

A:對B:錯

答案:對

評價主體多元化的主要是指除了教師可以參與評價活動外，學生群體和學校管理人員、教育決策機構(gòu)都可以參與到教育評價活動中，但不包括學校以外的其他各個社會階層有關(guān)人員。（）

A:錯B:對

答案:錯

教師的個性化品質(zhì)也成為語文課堂教學的評價標準之一。（）

A:對B:錯

答案:對

未來社會需要的人才是儲存知識“圖書館式”的人，所以對語文知識的