放小鳥(niǎo)教學(xué)反思中班【3篇】

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思中班【精選3篇】放小鳥(niǎo)教學(xué)反思中班【精選3篇】一

悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛(ài)”字綻開(kāi)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，奇妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)透，讓同學(xué)明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。

二、注意語(yǔ)言訓(xùn)練，放飛想象

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如，為了讓同學(xué)體會(huì)鳥(niǎo)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，為了再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人場(chǎng)景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演，讓孩子們扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)想象它們見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么；在放飛完小鳥(niǎo)后我又供應(yīng)句式讓同學(xué)再次綻開(kāi)想象的翅膀，想象小鳥(niǎo)還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么？并在詳細(xì)過(guò)程中，我非常留意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，提示他們留意表達(dá)的規(guī)律性，條理性和完整性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，同學(xué)的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量也都有了肯定的進(jìn)展，語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。

三、奇妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)更是感人至深，這份濃濃的愛(ài)在文中僅化為兩個(gè)字“著急”，如何讓同學(xué)深化體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的著急，感受母愛(ài)的宏大，是我課前思索的最多的問(wèn)題。最終我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽找孩子和大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)相見(jiàn)這兩個(gè)情境來(lái)激發(fā)情感，感悟“著急”。淺層次地理解“著急”意思之后，在抒情的音樂(lè)中，我深情描述道：那天鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)孩子不見(jiàn)了，就處處找孩子，從天空到樹(shù)林，從樹(shù)林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥(niǎo)鳥(niǎo)媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找，可它還是？為了找小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，最終它找到了孩子，卻發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里無(wú)法相救，鳥(niǎo)媽媽著急萬(wàn)分，她不住地叫喚，她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)見(jiàn)到了媽媽又會(huì)說(shuō)什么呀？……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我驚喜地發(fā)覺(jué)同學(xué)真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先是瞪大純潔的小眼睛悄悄地聽(tīng)著，想著，漸漸地臉上的表情開(kāi)頭發(fā)生了明顯地變化，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的被撥動(dòng)了，情感之門(mén)被打開(kāi)了，鳥(niǎo)媽媽的宏大母愛(ài)已深深地植入他們心中，對(duì)“著急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思中班【精選3篇】二

《放小鳥(niǎo)》一文，敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事，課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告知人們鳥(niǎo)是人類的伴侶，我們要愛(ài)惜小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛行在藍(lán)天上。本文語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣，精致的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于同學(xué)觀看想象，關(guān)心他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。

課文中有很多地方小和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ葡氲?，去思考的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于同學(xué)對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中，小喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？（同學(xué)說(shuō)：想家，想媽媽，想自由拘束地飛行等等）為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓同學(xué)想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？（同學(xué)說(shuō)：小鳥(niǎo)是不是生病拉？小鳥(niǎo)為什么不吃東西??？小鳥(niǎo)怎么拉？）這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，同學(xué)讀起來(lái)也更加有感情了！

二、三自然段中我聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)的媽媽是多么著急呀！假如你是鳥(niǎo)媽媽，找了許多天，現(xiàn)在最終找到了自己的孩子，然而卻發(fā)覺(jué)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥(niǎo)看到自己的媽媽來(lái)了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛行，此時(shí)，這兩只鳥(niǎo)在著急地說(shuō)些什么呢？”“假如此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？”“他這么喜愛(ài)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為什么決心放小鳥(niǎo)呢？”簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，勾起了同學(xué)大膽而豐富的想象，同學(xué)都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)溝通，劇烈的表達(dá)欲望也隨之呈現(xiàn)?！按巴獾男▲B(niǎo)說(shuō)：‘孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里？怎么不當(dāng)心一點(diǎn)呢？’窗外的小鳥(niǎo)想：孩子真可憐，這么小就沒(méi)了自由。”()“窗外的鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：‘孩子，我最終找到你了?！被\子里小鳥(niǎo)在喊：“媽媽——快救救我！”鳥(niǎo)媽媽觀察了站在一旁的小伴侶，哭著請(qǐng)求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉??！”……最終第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小說(shuō)什么？小又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（同學(xué)說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小說(shuō)：感謝你，你真是個(gè)好人。我以后會(huì)來(lái)看你的……“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：我會(huì)想你的，你要回來(lái)看我啊，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺了！同學(xué)在不斷參加語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維與語(yǔ)言得到同步進(jìn)展。同學(xué)不僅理解了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的感情，看到小鳥(niǎo)對(duì)于自己的細(xì)心喂養(yǎng)不理睬，使同學(xué)明白了人類與小鳥(niǎo)的關(guān)系，同學(xué)在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

在上完課后，覺(jué)得這些想象部分的內(nèi)容基本上同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，但是有很多地方還可以更進(jìn)一步，對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練還可以更到位，比如語(yǔ)文力量的訓(xùn)練可以增加一些，讓同學(xué)學(xué)得更有收獲！

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思中班【精選3篇】三

在《放小鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程中我重視了對(duì)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)和思維過(guò)程的引導(dǎo)比如在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)?！边@個(gè)句子時(shí)，我先讓同學(xué)讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么？從字面上的意思挖掘到句子深層的意思，讓同學(xué)體會(huì)到“我”愛(ài)鳥(niǎo)細(xì)心照看，而小鳥(niǎo)以不吃不喝表示抵抗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。這樣，通過(guò)反復(fù)朗讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥，使同學(xué)真實(shí)地感受到與小鳥(niǎo)之間的感情。

再如在教其次自然段時(shí)，小伴侶們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。聽(tīng)鳥(niǎo)叫理解“叫喚，著急”這些詞語(yǔ)的意思。這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？小伴侶會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)四人小組演一演，當(dāng)小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽，和小伴侶，把他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。

在教學(xué)這兩段過(guò)程中