七年級(jí)美術(shù)教案：色彩的感受教案及反思

教案系列七年級(jí)美術(shù)教案：色彩的感受教案及反思顏色的感受

教材分析：

顏色具有劇烈的情感性，它通過(guò)人的視覺(jué)觀感，影響人們的心理和心情，從而造成或產(chǎn)生相應(yīng)的“冷暖、輕重、強(qiáng)弱”等知覺(jué)感和“歡快與愁?lèi)?、喧鬧與冷靜、華麗與質(zhì)樸”等情感共鳴。本課要求同學(xué)能對(duì)以上的相關(guān)學(xué)問(wèn)有所了解，并通過(guò)肯定的顏色感受活動(dòng)，提高兩個(gè)方面的力量：

深化欣賞，理解顏色的知覺(jué)性、感情性、象征性。

有目的地選擇和使用顏色語(yǔ)言去表達(dá)特定的情感，突出被描繪事物的特性。

同學(xué)分析：

初一同學(xué)已經(jīng)基本脫離了兒童階段的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)事物的熟悉已從感性熟悉為主轉(zhuǎn)向了理性熟悉為主，隨著已有肯定閱歷和學(xué)問(wèn)積累，顏色喜好傾向和顏色審美意識(shí)就會(huì)得到較強(qiáng)地認(rèn)知和進(jìn)展，對(duì)顏色的知覺(jué)性、情感性、象征性也會(huì)有較為深刻的熟悉和理解。

設(shè)計(jì)思路：

欣賞顏色感悟顏色表達(dá)顏色

教學(xué)目標(biāo)：

1、多角度感受不同顏色或顏色組合所造成或產(chǎn)生的心理變化和情感體驗(yàn)。

2、理解、感悟顏色的知覺(jué)性、情感性、象征性，了解顏色的表達(dá)效果與不同顏色及不同顏色組合關(guān)于。

3、提高有目的的運(yùn)用顏色的實(shí)際力量。

課前預(yù)備：

老師：自制課件：顏色的心理效應(yīng)表格、顏色應(yīng)用設(shè)問(wèn)。

同學(xué)：關(guān)于顏色的圖象資料文件資料。

教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、欣賞顏色，初步感受顏色

1，設(shè)問(wèn)：

①你最喜愛(ài)什么顏色？它在哪里？為什么喜愛(ài)這種顏色？

②你最不喜愛(ài)什么顏色？它在哪里？為什么不喜愛(ài)這種顏色？

（提問(wèn)3名同學(xué)）

2，老師對(duì)剛才某位同學(xué)所喜愛(ài)顏色的知覺(jué)性、感情性、象征性，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、提高。

3，大家一起對(duì)另外兩位同學(xué)所喜愛(ài)顏色的感情性進(jìn)行分析。先分別體驗(yàn)，后集體完善。顏色喜好人人都有，中學(xué)校生更甚，喜愛(ài)顏色自身就是一種情感體驗(yàn)，適當(dāng)追問(wèn)，就會(huì)使同學(xué)對(duì)顏色的感情性進(jìn)行理性的歸納和總結(jié)，對(duì)顏色的感情性有一個(gè)較為明確的熟悉。

老師講解，師生共同爭(zhēng)論、分析，對(duì)顏色的情感性做進(jìn)一步的熟悉。二、理解顏色，感悟顏色

1、顏色無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)論是物質(zhì)世界還是精神世界，試從音樂(lè)、心情、詩(shī)詞、社會(huì)、天氣等方面感受顏色。

（婷婷白花，悠悠碧空，微微南上風(fēng)；

面如土色，紅光滿(mǎn)面，昏頭漲臉；

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄；春來(lái)江水綠如藍(lán)；

白色恐怖，紅色革命，黑暗統(tǒng)治；

碧空萬(wàn)里，彩霞滿(mǎn)天，烏云敝日，灰濛濛的天；

）

2、同一顏色在不同場(chǎng)合有不同的感情性，通過(guò)實(shí)例，共同爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)，理解其不同的情感性、象征性。

①楊立偉下飛船時(shí)，戴著大紅花，這個(gè)紅色和紅綠燈的紅色是一個(gè)意思嗎？（楊立偉所戴紅花的紅色，象征著吉利、好運(yùn)、榮譽(yù)、喜慶；紅燈的紅色源于鮮血，含有危急、警示地作用。）

②國(guó)外婚禮上新娘穿白色婚紗？國(guó)內(nèi)葬禮上穿白色喪服，這兩種白色有區(qū)分嗎？什么區(qū)分？（白色婚紗象征著純凈、高尚、神圣；白色喪服含有莊重、肅穆的意思）

③不少少男少女常常把頭發(fā)染成金黃色，這種金黃色和歐美金發(fā)女郎頭發(fā)的金黃色是一個(gè)含義嗎？（一種是青青、活潑、活力、時(shí)尚的象征；一種是血統(tǒng)關(guān)系自然形成的。）

3、同一事物換上不同的顏色或顏色組合，會(huì)造成或產(chǎn)生不同的知覺(jué)、情感、性格。

①在日本某工廠車(chē)間，在搬運(yùn)一批箱子時(shí)，工人埋怨說(shuō)太沉，總經(jīng)理知道后，來(lái)到倉(cāng)庫(kù)視察，他發(fā)覺(jué)箱子的顏色是黑色的，于是在當(dāng)天夜里請(qǐng)人把箱子都涂成了淡藍(lán)色，工人再搬運(yùn)時(shí)，都說(shuō)箱子變輕了。

②同一間屋子，假如作為新婚洞房應(yīng)采納什么色調(diào)，假如做為病房又該設(shè)置什么色調(diào)？

③通過(guò)爭(zhēng)論課本“三條手繪彩色魚(yú)”，感知同一事物采納不同的顏色組合會(huì)造成或產(chǎn)生不同性格。

左邊的魚(yú)顏色純度和明度都很低，色塊間的明度差也微小，因而造成或產(chǎn)生一種沉重、灰暗的知覺(jué)特征，進(jìn)而引發(fā)我們心理上“郁悶、壓抑，或穩(wěn)重老成”的感受。中間的魚(yú)顏色純度較高，色相較豐富，色塊間的明度差很大，形成艷麗、亮麗、對(duì)比劇烈而刺激醒目的知覺(jué)特征，使人造成或產(chǎn)生“活躍、開(kāi)朗、熱忱”的性格聯(lián)想。右邊的魚(yú)呈藍(lán)色調(diào)，色相較少，基本使用類(lèi)似色配置在一起，給人一種“閑適、寧?kù)o，樸實(shí)簡(jiǎn)約、有條不紊”的性格印象。

4、出示顏色心理效應(yīng)表格，科學(xué)熟悉顏色心理效應(yīng)。顏色無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)論是人們的物質(zhì)生活還是精神生活。通過(guò)多方位、多層次地提問(wèn)和舉例，使同學(xué)熟悉到顏色不僅是一種視覺(jué)反應(yīng)，具有冷暖、輕重等知覺(jué)特征，更要使同學(xué)熟悉到顏色具有劇烈的感情性和象征性。這種心理效應(yīng)已經(jīng)深化到了人的精神、物質(zhì)、文化、生活、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。

通過(guò)舉例爭(zhēng)論，使同學(xué)熟悉到：同一顏色在不同場(chǎng)合、文化背景、地域等有不同的感情性和象征性。

通過(guò)舉例、提問(wèn)、爭(zhēng)論使同學(xué)感知到同一事物，換上不同顏色會(huì)造成或產(chǎn)生不同的知覺(jué)性、感情性、象征性，同樣同一事物進(jìn)行不同的顏色組合也會(huì)造成或產(chǎn)生不同的知覺(jué)性、感情性、象征性。

通過(guò)一系列地舉例、分析、爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)顏色的知覺(jué)性、感情性、象征性有了較為深刻地感性熟悉和理性理解。在此基礎(chǔ)上出示顏色心理效應(yīng)表格，就會(huì)使同學(xué)對(duì)顏色心理效應(yīng)有一個(gè)更為科學(xué)、明確地熟悉和理解。三、應(yīng)用顏色，表達(dá)顏色

1、選用顏色，設(shè)計(jì)情景。

設(shè)問(wèn)：

①給你黃、紅、藍(lán)三種顏色，你能夠設(shè)計(jì)什么樣的情景？幾種情景？

②給你藍(lán)、綠、紫三種顏色，你又能夠設(shè)計(jì)什么樣的情景？幾種情景？

2、給定情景，選用顏色。

設(shè)問(wèn)：

①春節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)，你能為班里的壁報(bào)節(jié)日特刊設(shè)計(jì)怎樣的主題顏色？

②表現(xiàn)晴朗、陰天、疾風(fēng)驟雨、黃昏等天氣變化時(shí)，你會(huì)實(shí)行什么樣的色調(diào)？在同學(xué)對(duì)顏色的情感性、象征性有了科學(xué)、明確地熟悉和理解之后，通過(guò)選用顏色，設(shè)計(jì)情景和給定情景，選用顏色互向顏色設(shè)計(jì)練習(xí)來(lái)提高同學(xué)有目的地選擇和使用顏色語(yǔ)言