以《念奴嬌赤壁懷古》為例學寫文學短評課件19張高中語文必修上冊

以《念奴嬌·赤壁懷古》為例學寫文學短評蘇軾齊讀，欣賞美文壹學習任務一幽幽山林里，十余畝田地，八九間草屋，陶淵明的歡歌在悠揚《歸園田居》可能是陶淵明躬耕隴百歡歌中最典型的一首。一百個字帶教們游了一遍丘山，賈了一片桃李，嘗了一次笑籠里的痛苦享受了一大魚回故洲、烏歸舊林的自由，遠處的村舍依稀可見。村落里款蕩著歌裊憂煙，深卷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。一百來字，字字精妙。-一復述內容，無評。只對原詞句作簡單翻譯，沒有觀點，沒有評論。一首《歸園田居》讓我息緒萬子，依稀看到一位老者踏著國陌緩緩而歸，衣秧飛揚，兩梨繁霜，在官場沉浮蹉統(tǒng)了半生，終于順從了本性娟同內心以所向的草木丘。開荒南野，方宅十畝，草屋八九，生活簡樸清貧，卻享受著前所未有的溫暖與安寧。陶洲明就是那個人命危淺的時代里一只蓉月的倦鳥，一尾孤獨的游魚一保高做的青松，他勇敢地歸于田園我到了靈槐的歸宿。而我們呢？在這樣一個娛樂至死、凈浮華惱的時代里:在這樣人潮涌動的帶奏都市中，我們在其中掙扎著流浪，又到何處尋得靈瑰的歸宿呢？示例一《念奴嬌橋·赤壁懷古》由眼前景到思改人，最后特發(fā)自己的感情，環(huán)環(huán)相扣，一氣何成。

詞分上下兩閣，上闋從眼前赤壁雄奇的江景，聯想起古代特別是三國時代的英雄豪杰，側重抒情。開頭從滾滾東流的長江水入，用“浪淘盡”扼永遠奔騰的注水與己經消失了的“千古風流人物”聯系起來。“故壘”兩句，從泛寫懷古轉人入具體內容，初點熟后“江山期畫"兩前，點練上闕，帶下離。下闕，詞人借捐弱和衡美周瑜及其功業(yè)，并引出自己壯志難翻的感慨。"遙想公桂當年”六句，描寫周瑜風流儒雅從容破敵的英委，蘇軟借對風流人物才略、氣度、動業(yè)的追念，曲折地表達了自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂豫之情，委婉地表達了詞人對統(tǒng)冶者的怨恨之情。上闋側重于寫景而非側重于抒情，詞中的確有抒發(fā)有志報國卻壯懷難配酬的感慨，但同時也表現了詞人關注歷史和人生的曠達之心，而且，此詞無論是寫景還是抒情，者都體現了豪放的風格。示例二

《短歌行)集評此嘆流光易逝，欲得賢才以早建干業(yè)之詩。前四一截，以酒發(fā)端，就流光易逝，引動早當建功，為通章虛冒，慨當二句，則思得賢才丁于士類之中也。卻以慷慨幽思，解憂惟酒，憑空喝入，然后青青四向，點清士類有賢，心欲得而沉吟不置，繳醒慷慨幽思。“呦呦”四句，則透后言誠得賢才輔治，定當如《鹿鳴》之燕樂嘉賓，方為滿愿。繳醒解憂惟酒，為一截。明明十二句，則調得賢才于故舊之中也。卻借月不可掇，先作一比，拖出優(yōu)難斷絕，隱逗欲得之誠。”月明"四句，則從對面即烏鵲無棲，比出賢才味時遠引引，不知依我之深為可惜。以月明星稀"領起，則又借以繳醒月不可掇也，為一截。后四，方以兼容并蓄，引周公事醒出得賢建業(yè)本心。千里雙龍，一齊結穴，奸雄叵測，活現毫端?！督忸}》謂當及時行樂"何其掉以輕心！(張玉轂《古詩營析》)示例三

《登高》集評此客中登眺感遲暮也。言登高而當秋風擇落之時，沙渚清幽之處，故啼猿飛鳥各自有情。落木江波，一望無際，是所者萬里皆秋，而以久客值此，其悲可知。百年多病而又獨身登臺，其愁更可想矣。蓋客久則艱難備嘗，病多則潦倒日甚，是以白發(fā)彌添，酒杯難舉，將何以慰此窮愁也哉！“風急“四句俱分俯仰說。”萬里”二句登高所感。兩句中包無限意?！捌D難“二句久客則艱苦備嘗，痛多則倒“日甚。下二句亦用彤分承。時公以肺病斷飲。又曰:高渾氣，古今獨步。為杜集七言律詩第一。(楊倫《杜詩鏡銓》)前四句景，后四情。一、二碎，三、四整，變化筆法。五、六接遞開合，兼敘點，氣噴薄而出，此放翁所常擬之境也。收不覺為對狗，換筆換意，一定章法也。而；雄駿奔放，若天馬之不可羈，則他人不及。(方東樹《昭昧詹言》)示例四唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實以侵詞為賦。慢詞具有的銷敘特點，且蘊藉流利，勻簽而簽有變化，基堪稱“監(jiān)之余”。李清服這首《聲聲慢》,膾炙人口數百年，就其內容而言，簡直是一第悲秋。從“守茶窗兒”寫獨坐無聊，內心苦閱之狀，比“子子覓覓三句又進一層?！笆刂本湟缽垚S言《詞選》斷句，以“獨自”連上文。泰觀(一作無名氏)雞鵠天)》千片“無語，對芳梅，；排腸斷到黃昏。南能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準備方面著筆，李則從反面說，好像天有意不肯黑下來而使人無為難。梧桐兩句不僅脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦:一葉葉，一聲聲，室階滴到明”詞，把兩種內容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個愁字了得"句作收，也是蹊徑獨辟之筆。

閱讀統(tǒng)編版語文教村必修上冊第69-70頁《學寫文學短評了解文學短評寫作的基本要求。想一想，文學短評與讀后感有什么區(qū)別？小組合作討論小結：文學短評注重評”側重于分析評價作品中思想藝術的優(yōu)劣，帶有客觀的色彩；讀后感注重“感”，在寫作時需要結合本人實踐、社會現實，寫出自己的感想、體會、收獲，主觀感發(fā)的色彩更加鮮明。讀后感，重“感”(在寫作時結合本人實際，寫自己的感想、體會，主觀感發(fā)的色彩較鮮明?！境Ｒ娬`區(qū)小結】1.無評--單純對內容的復述。即只對原詞問作簡單的孫譯，沒有觀點，沒有評論。2.錯評--曲解作品，對作品內容及情感理解有誤3.淺評一-只抓住表面的印象，淺表性地進行評論4散評--面面俱到。文學短評在很短的篇幅中，不可能涉及很多頭緒，只能集中于某一個側面。貳任務二:分析范文，明確寫法讀《賞奇景，品蘇軾，論英雄--<念奴嬌·赤壁懷古>的豪放詞情探隅》，結合教材P69-70,思考以下問題:這則短評的評論點是什么?作者將這個評論點分解成哪幾個方面加以多維評述?作者是怎樣安排這則短評的結構的?表達方式上有怎樣的特點?文學探究——借赤壁詞章，品學士豪放

賞奇景品蘇軾論英雄--《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放詞情探隅蘇軾一生三起三落，命途多舛，經歷了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被災難擊倒，而是完成了一次整體意義上的脫胎換骨，他的藝術才情也獲得了一次蒸餾和升華，他用豪放詞風創(chuàng)作出流傳千古的曠世杰作《念奴嬌·赤壁懷古》，為北宋詞壇注入了一股雄風，其流傳千古的曠世杰作《念奴嬌·赤壁懷古》被稱為宋詞豪放派的代表作。一、賞奇景,領略詞的豪情壯調。

《念奴嬌·赤壁懷古》采用設置雄奇景色的方式，讓讀者充分領略了蘇軾豪邁奔放的詞作格調。"大江東去，浪淘盡，千古風流人物"，詞的起筆不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且很巧妙地將大江”與風流人物”聯系起來，起句就進人情景交融、因景懷古的境界，千古風流人物總要隨著猶如江水而逝去的時光被浪打風吹盡，而這又奠定了全詞的基調，在豪放慷慨之中又透露著一些悲壯蒼涼，這正如《三國演義》卷簾詞滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅里的景致一樣，為我們創(chuàng)設出了一個雄渾闊大、曠遠深邃的意境。"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪"，短短三句話，僅用十三個字就將一幅動人心魄的雄奇圖畫展示在了讀者面前:陡峭的山崖散亂地直插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。山勢嵯峨，江水奔騰的形象與貫穿全詞的豪邁，沉郁的情懷在格調上極其一致。

1.文學短評并不陌生：類似于文學鑒賞，鑒賞的內容就是文學短評的內容。

2.精讀、細讀作品：抓住讓你感觸最深的地方。

3.善于聚焦，“小”處切入。面面俱到，易失之浮泛。

4.敘議結合，有理有據：“敘”要精當，“議”要態(tài)度鮮明，思路清晰，見解獨到。我讀“文學短評”叁文學短評小處切入，確定選題1.文學短評可嘰以聚焦哪些方面，進行評論？明確:寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色等方面人手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論。角度1:分析作品的主題思想分析作品表現了怎樣的主題思想，反映了怎祥的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。賞析主題常用的術語有:中心突出、主題深刻、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、含蓄蘊藉、深化主題等、可提出濁到的見解，寫出獨到的認識，表達個性化的閱讀體驗。如:評《登高>“無邊落木”一聯，可解讀出“杜甫綿長的心思如江水流動無法停止的蘊意:也可解讀出落葉歸根，長江東去”，詩人在尋找歸處，由景及人，表達了無盡的哀愁。角度2:分析作品的術形豫文學作品的形象通常指文學作品中人物的精神面貌和性格特征。一般應從兩個方面進行分析:一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的特征。角度3:賞析作品的術法分析作品運用了哪些主要的藝術手法，包括1表達方式，如敘述、描寫、設論、抒情、說明:2表現手法，加想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；3.敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；4.描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫，環(huán)境描寫等；5描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；6.抒情方式，如直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(借景抒情、寓情于景)等；7.意境的創(chuàng)設、修辭的運用等。肆學習任務二經典需細品，我來做短評問題一：赤壁之戰(zhàn)風流人物眾多，作者為什么偏偏選擇了周瑜？問題二：“小喬初嫁了”好像與該詞主題無關？問題三：“檣櫓”灰飛煙滅，“強虜”灰飛煙滅，哪個才是正版？問題四：“羽扇綸巾”可以是諸葛亮嗎？問題五：有人說，本詞讀后讓人“感奮”，也有人說本詞讀后讓人“感傷”，你的感受是怎樣的？為什么？經典細品“五問”請分小組討論以上問題，并