多措并舉推進班主任專業(yè)化發(fā)展

精品文檔-下載后可編輯多措并舉推進班主任專業(yè)化發(fā)展一、營造一個家園：班主任協(xié)會

隨著教育的發(fā)展，班主任的地位與作用日益受到人們的關(guān)注，社會對班主任角色的期望和要求也越來越高。2022年10月，南京市鼓樓區(qū)成立了班主任協(xié)會。班主任協(xié)會是在政府引導下的中小學班主任共謀發(fā)展的民間組織，其宗旨是：為建立鼓樓區(qū)德育人才高原而努力，為建設(shè)鼓樓區(qū)德育學習型團隊而服務。該協(xié)會提出了“融心、融力、融智”“共生、共振、共榮”的班主任精神家園建設(shè)目標，制定了《鼓樓區(qū)班主任協(xié)會章程》。2022年2月，鼓樓區(qū)各中小學又相繼成立了班主任協(xié)會分會，全區(qū)1500余位班主任都是協(xié)會會員。班主任協(xié)會每年召開一次年會，班主任協(xié)會常務理事定期就學生教育的重大問題進行研討。

二、打造一個平臺：班主任工作室

鼓樓區(qū)在推進班主任專業(yè)化發(fā)展實踐中，豐富班主任培訓方式，為班主任營造先進示范引領(lǐng)、同伴共同學習的氛圍，在實踐活動中提高班主任工作能力和水平。2022年，鼓樓區(qū)開始探索班主任研修方式創(chuàng)新問題，通過學校申報、民主評選程序確立了六個班主任工作室。班主任工作室本著“合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，盡力使每一位班主任在工作室的研修中做到敏于發(fā)現(xiàn)、善于反思、敢于創(chuàng)新、精于積累，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路。班主任工作室已有224名結(jié)業(yè)學員。班主任工作室已成為優(yōu)秀班主任成長的搖籃。

三、出臺一個標準：班會課指導標準

班會課是班主任專業(yè)化水平提升的重要載體。鼓樓區(qū)制定了小學低、中、高年級及初中、高中班會課指導標準，標準包括行為規(guī)范、品德修養(yǎng)、紅色傳統(tǒng)、理想勵志、法制安全、心理健康、學習品質(zhì)、團隊合作等內(nèi)容。班主任可根據(jù)不同年級學生思想實際和生活實際的不同，根據(jù)社區(qū)、學校、家庭教育資源的不同，在規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇不同的內(nèi)容。這樣，鼓樓區(qū)班會課既有規(guī)范化的要求，又給予了班主任和學生創(chuàng)新的空間。

四、編輯一份報紙：《班主任家園》

為搭建班主任交流平臺，營造“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”氛圍，實現(xiàn)班主任精神家園的建設(shè)目標，從2022年3月開始，由鼓樓區(qū)班主任協(xié)會主辦，每月由一所學校承辦，出版一期《班主任家園》，免費發(fā)放給全區(qū)每位班主任。《班主任家園》共四版：第一版為區(qū)域推進班主任專業(yè)化發(fā)展，第二版為風范，第三版為風采，第四版為風尚。

五、開展一類活動：

送出德育一束花、評選“十佳百優(yōu)”

為營造弘揚師德、引導主流價值觀的教育環(huán)境，鼓樓區(qū)開展了一類旨在激勵的活動。

1.送出德育一束花

班級文化是班主任專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。2022年，鼓樓區(qū)開展了“為你的成功喝彩、為你的進步驕傲”德育一束花活動，每月從鼓樓區(qū)的師生中選出典型的、感人的案例十余個，由教育局邀請有關(guān)領(lǐng)導分赴各校為獲得榮譽的師生送上一束鮮花并宣讀頒獎辭。活動開展六年來，已經(jīng)有260余位班主任獲此榮譽，他們?yōu)閹熒某砷L提供了榜樣。

2.評選“十佳百優(yōu)”

班集體建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任專業(yè)發(fā)展的成果體現(xiàn)。為引導班主任關(guān)注學生成長，2022年，鼓樓區(qū)組織開展了本區(qū)中小學“十佳百優(yōu)”班集體評選活動，通過班級自薦、學校民主推薦、全區(qū)民主選舉、專家評審等程序，確定中小學“十佳”班集體。通過這種評比活動，更多班主任開始反思自身的班級管理工作，尋找班級管理實踐中存在的問題，并妥善解決，從而提高了班級管理的民主化、科學化水平。

六、建立一種機制：

班主任專業(yè)化發(fā)展

2022年8月，鼓樓區(qū)“區(qū)域推進中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的制度創(chuàng)新研究”課題被確定為教育部重點課題。子課題組通過調(diào)研，提出要創(chuàng)新促進班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓制度、評價激勵制度，構(gòu)建促進班主任專業(yè)化發(fā)展的保障制度，進一步完善推進班主任專業(yè)化發(fā)展的工作機制等。子課題組還從班主任專業(yè)化發(fā)展的訴求、持續(xù)發(fā)展的長效機制、有效發(fā)展的工作機制三個維度進行了文獻研究，理性思考班主任專