小課題研究申報(bào)表

范縣中小學(xué)語(yǔ)文小課題研究申報(bào)表課題名稱(chēng)：高效課堂中如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)行低年級(jí)作文教學(xué)課題組長(zhǎng)錢(qián)正國(guó)課題組成員：許素貞于風(fēng)杰趙麗英段傳照孔鳳文范傳義為什么要開(kāi)展本研究（即研究的目的、意義、價(jià)值）：寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的四大基本任務(wù)之一。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！辈⒈局拔沂謱?xiě)我口”的精神在第一、第二學(xué)段目標(biāo)中提出“寫(xiě)出想說(shuō)的話(huà)”，“學(xué)生可選擇自己覺(jué)得新奇有趣或印象深的內(nèi)容，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。”可見(jiàn)，愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)追求的根本目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：低中年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫(xiě)話(huà)成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來(lái)的舞臺(tái)，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究中重要概念的說(shuō)明（此項(xiàng)根據(jù)研究需要填寫(xiě)）：高效課堂中低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)：寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的四大基本任務(wù)之一。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)。圖文結(jié)合的書(shū)包含豐富精彩的畫(huà)作和修飾精練的文字。是適合低段學(xué)生閱讀的最佳課外書(shū)。它們是一些精美的藝術(shù)品，審美與想象是它們最應(yīng)具有的特質(zhì)。它簡(jiǎn)明優(yōu)美的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。課題研究計(jì)劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，要詳細(xì)展開(kāi)說(shuō)明課題計(jì)劃采取措施的對(duì)象、內(nèi)容、方法、步驟等，如：從什么角度切入？計(jì)劃怎樣操作？以什么方式記錄？等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應(yīng)加以說(shuō)明）：一、多方位拓充畫(huà)寫(xiě)內(nèi)容：（一）、加強(qiáng)圖文結(jié)合的閱讀形式圖文結(jié)合的書(shū)包含豐富精彩的畫(huà)作和修飾精練的文字。是適合低段學(xué)生閱讀的最佳課外書(shū)。它們是一些精美的藝術(shù)品，審美與想象是它們最應(yīng)具有的特質(zhì)。它簡(jiǎn)明優(yōu)美的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁?？刹捎谩奥?tīng)教師范讀”和“邊看圖邊想象邊講述”的方法，讓孩子進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，我還會(huì)選擇最富想象最于動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀(guān)賞畫(huà)面中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，并講到某一環(huán)節(jié)，還故意嘎然停止，讓孩子發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)，進(jìn)行創(chuàng)說(shuō)。非常重視孩子讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，讓孩子在對(duì)精美畫(huà)面的欣賞中提高對(duì)美的感受力，提高獨(dú)立閱讀能力。這些書(shū)將會(huì)成為孩子接觸的最初畫(huà)寫(xiě)摹本。（二）、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)念，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。如，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)寫(xiě)；玩玩、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)；剪貼寫(xiě)寫(xiě)；想象繪畫(huà)；寫(xiě)作競(jìng)賽；自編連環(huán)畫(huà)等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感悟能力，提高寫(xiě)話(huà)能力。（三）、開(kāi)辟“圖書(shū)角”，創(chuàng)建書(shū)香校園。為了加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增加詞匯量，我們?cè)诮淌覂?nèi)開(kāi)辟了“圖書(shū)角”。讓每一個(gè)學(xué)生帶回一本低段課外讀物，放在教室里讓全班學(xué)生共同分享閱讀。每天中午吃飯后的半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生互相借閱。遇到優(yōu)秀作品、好詞好句，就由值日生帶領(lǐng)學(xué)生在課前兩分鐘念一念、記一記。這樣，學(xué)生在讀課外書(shū)或說(shuō)話(huà)時(shí)再次碰到這些成語(yǔ)或好詞佳句的話(huà)，印象就深刻了，同時(shí)詞匯量也增加了，為進(jìn)一步說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)奠定了有利的基礎(chǔ)。二、多渠道豐富畫(huà)寫(xiě)形式：（一）、藝術(shù)校園創(chuàng)建，開(kāi)拓學(xué)生視野，使低年級(jí)學(xué)生畫(huà)寫(xiě)人、事、物，激發(fā)寫(xiě)作興趣。藝術(shù)校園的創(chuàng)建有助于豐富學(xué)生多彩的生活，用抽象的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)是本課題成功與否的關(guān)鍵，考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的特點(diǎn)，并針對(duì)兒童富于想象，愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行畫(huà)畫(huà)寫(xiě)文；即：畫(huà)出一幅有故事情節(jié)的圖畫(huà)，然后寫(xiě)出畫(huà)中的故事來(lái)。我們可以讓學(xué)生從畫(huà)身邊的人、事、物入手來(lái)激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。在教學(xué)中，可讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)身邊的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)訓(xùn)練；也可讓學(xué)生將自己最喜歡的動(dòng)物、事物畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)出自己喜歡它的原因。而且一年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)應(yīng)著眼于句子完整，一般可應(yīng)用六個(gè)基本句式：1、誰(shuí)怎么樣。2、誰(shuí)是什么。3、什么怎么樣。4、什么是什么。5、什么地方怎么樣。6、什么地方是什么。只要意思清楚，語(yǔ)句連貫，就可以算是好作文。（二）、利用課文插圖，切入畫(huà)寫(xiě)一年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在訓(xùn)練中還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生從“文字到形象”的感知訓(xùn)練。人教版的語(yǔ)文教材，大多都是圖文并茂的文章。這些文章都是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的好材料。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，可以感受到語(yǔ)言文字是如何為我們描繪一幅幅美麗圖畫(huà)的。同時(shí)也可利用文中大量美麗的插圖，讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美的話(huà)。甚至可以讓學(xué)生在觀(guān)察文中的插圖學(xué)文的同時(shí)，自己為課文畫(huà)上一些插圖，再進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。這樣，既讓學(xué)生更輕松地學(xué)好課文，又訓(xùn)練了學(xué)生從文字到具體事物的形象感知能力。（三）、上好指導(dǎo)課，進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們的一些學(xué)習(xí)情況、生活體驗(yàn)都是不盡相同的，如何讓學(xué)生的這些體驗(yàn)也成為他們寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容呢，我們就可以讓學(xué)生每人必備一本簡(jiǎn)筆畫(huà)，進(jìn)行畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。同時(shí)教師還要上好“繪畫(huà)寫(xiě)畫(huà)”的指導(dǎo)課，讓每一個(gè)學(xué)生都習(xí)得方法、獲得能力，從而能更好地進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)練習(xí)。還可結(jié)合語(yǔ)文教材，推薦一些課外書(shū)的圖片做為參考，讓學(xué)生畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)自己最喜愛(ài)的事。三、多角度進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)機(jī)制上，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“寫(xiě)作”評(píng)價(jià)要求：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：A、態(tài)度是否認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)是否工整；B、是否有創(chuàng)意；C、是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感；D、與自己相比是否有了進(jìn)步。1、每星期上一節(jié)寫(xiě)話(huà)課，平時(shí)布置學(xué)生去操作練習(xí)，每周五還開(kāi)展一節(jié)展示評(píng)價(jià)課。抓住典型的作文，讓這些同學(xué)們將自己的成果展示給每一個(gè)同學(xué)。引導(dǎo)全班同學(xué)看這些學(xué)生的繪畫(huà)作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作內(nèi)容、如何選材、如何用詞，以及寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧等等。2、指導(dǎo)學(xué)生每人制作精美的寫(xiě)話(huà)本，給自己的寫(xiě)話(huà)本命名，裝飾自己的“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)本”，家長(zhǎng)和老師為寫(xiě)話(huà)本寫(xiě)前言，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)寫(xiě)話(huà)本，并產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣。同時(shí)還充分注意搜集每一個(gè)學(xué)生的“好作品”，并進(jìn)行整理，將他們匯編成冊(cè)。3、對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，我們可以采用符號(hào)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首些我們要降低整齊劃一的寫(xiě)作要求，只要學(xué)生是用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的大腦去思考，選擇生活中新穎的材料，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感的，就應(yīng)予以積極獎(jiǎng)勵(lì)。如可以畫(huà)上“大拇指”，描上“五角星”，送上“小笑臉”等來(lái)表示。這種方式，可以有效減輕學(xué)生寫(xiě)作、評(píng)講的心理負(fù)擔(dān)。另外還可通過(guò)佳作給高分、差生給好分、只評(píng)成功分等激勵(lì)機(jī)制讓每一位學(xué)生親身感受寫(xiě)話(huà)成功的樂(lè)趣。加強(qiáng)評(píng)價(jià)的渠道，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。課題預(yù)期要取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達(dá)，如調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、論文、課件等）：研究步驟本課題研究計(jì)劃從2012年12月——2013年12月，分三階段進(jìn)行。（一）準(zhǔn)備階段（2012年12月—2013年3月）理論學(xué)習(xí)，為深入研究積累理論依據(jù)。學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的理論。

制定研究計(jì)劃。分析、總結(jié)低年級(jí)“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合提前作文教學(xué)”