八年級(jí)歷史教學(xué)反思-《戊戌變法》教學(xué)反思

Word八年級(jí)歷史教學(xué)反思-《戊戌變法》教學(xué)反思

康梁兩個(gè)早年經(jīng)歷與他們的經(jīng)歷與他們的思想有一定關(guān)系。有必要向?qū)W生介紹。課本中有一結(jié)論戊戌變法失敗說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)改良道路在中國(guó)行不通，應(yīng)該是本書(shū)最荒謬的一個(gè)結(jié)論，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，不倫不類，違背歸納法推理原則。

教學(xué)需要拿來(lái)主義，下面三篇文章對(duì)我啟發(fā)較大。

《戊戌變法》一節(jié)中引梁?jiǎn)⒊段煨缯冇洝芬欢危骸叭巳朔庹?，得直達(dá)于上。舉國(guó)鼓舞歡蹈，爭(zhēng)求上書(shū)，民間疾苦，悉達(dá)天聽(tīng)。每日每署，封章皆數(shù)十，上雞鳴而起，日哺乃罷?！边@個(gè)材料是教材上的，但并不是每個(gè)人都能利用好，甚至有人會(huì)用錯(cuò)。

拿到這個(gè)材料后，我們要加以辨析：梁?jiǎn)⒊窃谑裁辞闆r下寫(xiě)這本書(shū)的？戊戌政變后，梁?jiǎn)⒊攘魍龊Ｍ?。海?nèi)外輿論相當(dāng)大部分是指責(zé)康梁等人。在這種情況下，康梁等人要為自己的行為辯護(hù)，而且還想爭(zhēng)取海內(nèi)外輿論尤其是海外輿論的支持，以解救光緒皇帝。所以，在戊戌政變結(jié)束后的兩三個(gè)月內(nèi)，梁?jiǎn)⒊痛掖覍?xiě)成此書(shū)。

這樣特定的背景和寫(xiě)作目的，決定我們不能完全相信梁?jiǎn)⒊倪@段話。梁?jiǎn)⒊悦枋霎?dāng)時(shí)的形勢(shì)是“舉國(guó)鼓舞歡蹈，爭(zhēng)求上書(shū)”，是想證明變法得到了全國(guó)人民的普遍支持，是正義的。梁?jiǎn)⒊悦枋龉饩w皇帝“雞鳴而起，日哺乃罷”，是想樹(shù)立光緒皇帝勤政、民主的開(kāi)明形象。至于變法是否真的得到全國(guó)人民的支持，光緒皇帝是否真正勤政和民主，那是另外一個(gè)問(wèn)題，僅憑這段材料我們還無(wú)法下結(jié)論。

那我們?cè)撊绾卫眠@份材料呢？

首先，我們能從材料中獲取如下信息：梁?jiǎn)⒊J(rèn)為當(dāng)時(shí)變法的形勢(shì)一片大好，光緒皇帝勤政、開(kāi)明。

其次，我們要分析梁?jiǎn)⒊瑸槭裁磿?huì)這么認(rèn)為。這是因?yàn)椋核霕?shù)立光緒皇帝的良好形象，他要證明變法的合理性。

再次，我們要分析梁?jiǎn)⒊臄⑹鍪欠袷强陀^的，這就需要我們將這段材料和其他材料作比較。相當(dāng)多的史料揭示，戊戌變法的群眾基礎(chǔ)比較薄弱。教材也是持這種觀點(diǎn)，而且還認(rèn)為這是戊戌變法失敗的原因。從邏輯角度來(lái)講，正因?yàn)槿罕娀A(chǔ)薄弱，所以變法才會(huì)失敗。所以，梁?jiǎn)⒊臄⑹隹隙ㄓ锌浯蟮牡胤?。這種夸大，如果是無(wú)意的，這就表明康梁等人十分幼稚，沒(méi)有看到變法危機(jī)四伏的惡劣形勢(shì)；如果是故意的，是因?yàn)樗C明變法的合理性。實(shí)際上，梁?jiǎn)⒊髞?lái)在《中國(guó)歷史研究法》中承認(rèn)，當(dāng)時(shí)為情勢(shì)所逼，自己有夸大地方，是故意的。

最后，我們能從這段材料中做出什么結(jié)論呢？從方法角度來(lái)講，不要輕信所謂的一手材料，一手材料的可信度同樣受的立場(chǎng)、期望、動(dòng)機(jī)的影響；從知識(shí)角度來(lái)講，這段材料不能用來(lái)證明變法受到人民群眾的普遍支持。