八年級(jí)物理教學(xué)反思-課堂教學(xué)改進(jìn)及反思（物理教學(xué)案例）

Word八年級(jí)物理教學(xué)反思-課堂教學(xué)改進(jìn)及反思（物理教學(xué)案例）

上海市華林中學(xué)黨曉輝

這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課，借用了不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，同時(shí)積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐，也就是用探究型教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合：

1、以前上課時(shí)用的課件內(nèi)容很詳細(xì)，“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)外，還用三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)顯示一遍，其目的是為了加深學(xué)生的印象；在本節(jié)課課件中作了一些改進(jìn)，考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來(lái)的”（某一物理學(xué)家語(yǔ)），學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)很好地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再顯示三個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)有些畫(huà)蛇添足，因此，在這個(gè)課件中沒(méi)有采用。

2、“蒸發(fā)致冷”部分，小男孩從游泳池里出來(lái)感覺(jué)冷的那副畫(huà)，以前所采用的是書(shū)本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學(xué)生的回答也更到位，并且非常有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3、以前的課件中實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在屏幕上的；顯示過(guò)后，留給學(xué)生的印象不深，雖然學(xué)生能夠理解，但運(yùn)用影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)上不夠確切，這次，我把三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書(shū)在黑板上，雖然多花費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但留在學(xué)生眼中的時(shí)間長(zhǎng)一些，解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)更到位，當(dāng)然學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的記憶也會(huì)更長(zhǎng)久點(diǎn)。

4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，是我和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生雖然也能感受到溫度計(jì)示數(shù)變化的方向，但總感覺(jué)是由老師在主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程。而這次，在課件中增加了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，由幾個(gè)學(xué)生共同上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，我負(fù)責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化趨勢(shì)，對(duì)比更鮮明，而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。

5、聽(tīng)了很多老師的《蒸發(fā)》公開(kāi)課，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)——“影響蒸發(fā)的因素”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生大多不能很完整地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制的變量，而后再由老師點(diǎn)出。原因并非學(xué)生能力不夠，是因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法（初中一個(gè)最重要的實(shí)驗(yàn)方法），還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此，對(duì)控制變量法的教學(xué)，作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，分為三個(gè)階級(jí)進(jìn)行：感受→明確→應(yīng)用。而第一次，以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路，直接在課件中顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及操作步驟，將需要控制的變量用語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生先感受控制變量法思想。

二、關(guān)于“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐

第一節(jié)課后：

公開(kāi)課時(shí)，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《蒸發(fā)》，而本次活動(dòng)的宗旨是：體現(xiàn)真實(shí)的一節(jié)課，2021年3月17日上午我借初一班級(jí)上課，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科，雖然有點(diǎn)淺，但畢竟有一定的基礎(chǔ)，加上我提前利用兩節(jié)課為他們補(bǔ)習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費(fèi)力地把每個(gè)學(xué)生的名字都記住了，所以和學(xué)生融合得非常好。

優(yōu)勢(shì)1：

這節(jié)課我注意了鼓勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流，并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免由一位學(xué)生包攬所有實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情景中，這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是很成功的。在安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，我征求了班主任的意見(jiàn)，將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起，希望能對(duì)他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來(lái)看，效果很好，每個(gè)組都很熱鬧地在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，相信也能對(duì)學(xué)生的性格起到好的作用。

不足1：

在實(shí)驗(yàn)前，先提出實(shí)驗(yàn)的要求，再顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作要求，然后，就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒(méi)將操作要求看完就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，沒(méi)按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此得出了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在下次進(jìn)行到類似環(huán)節(jié)時(shí)，