七年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)系列

魯教七年級(jí)下語文課文知識(shí)序列新聞兩則一、生字詞讀準(zhǔn)下列生字：荻dí港

潰kuì退

泄xiè氣

阻遏è

綏靖suíjìng

閿wén鄉(xiāng)襄陽xiāng鄂è豫區(qū)高屋建瓴líng殲jiān滅杜聿明yù宋希濂lián解釋下列詞語：銳不可當(dāng)：鋒利無比，不可抵擋?；啬c蕩氣：形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。

高屋建瓴：從房頂上往下瀉水，比喻居高臨下的形勢(shì)。二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1．《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》和《中原我軍解放南陽》兩則新聞的作者是毛澤東。2．新聞的特征是用事實(shí)說話。3．新聞的六要素是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。4．新聞的結(jié)構(gòu)包括五部分標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。三、重要考點(diǎn)：新聞標(biāo)題、新聞內(nèi)容概括四、課文內(nèi)容理解與練習(xí)說明重點(diǎn)解析1.題目是“百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”。這“百萬”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)？（是實(shí)數(shù)。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2.“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲?，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？（“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)的情況，因?yàn)榫沤形唇夥牛┪濉⒀杏懪c練習(xí)一、閱讀新聞，要注意它的六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。試分別理清這兩篇新聞的六要素?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長(zhǎng)江》人物：人民解放軍百萬大軍時(shí)間：１９４９年４月２０日夜起至４月２２日２２時(shí)地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰一千余華里長(zhǎng)江戰(zhàn)線事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江作戰(zhàn)。經(jīng)過與結(jié)果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線?！吨性臆娊夥拍详枴啡宋铮褐性臆姇r(shí)間：１９４８年１１月４日下午地點(diǎn)：南陽事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)模黄葘⒄麄€(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。二、閱讀新聞，還要注意它的結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，即標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。導(dǎo)語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。說說《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的導(dǎo)語是什么，從哪幾方面總領(lǐng)了全文；它的主體部分分幾個(gè)層次，是怎樣銜接在一起的。其導(dǎo)語是開頭兩句：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！边@一導(dǎo)語從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線（即渡江區(qū)域）、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。主體部分分三個(gè)層次，分述中路軍、西路軍、東路軍渡江作戰(zhàn)情況。第二層次開頭說時(shí)間，“二十一日下午五時(shí)起”，與第一層次開頭“二十日夜起”相并列。第二層末的議論說到戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，說到督戰(zhàn)原因：“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線?！苯又猿靶鞑目谖钦f：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！边@一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用。三、朗讀兩則新聞，然后聯(lián)系上下文，比較下邊每組中的兩個(gè)句子，說說哪一句好，為什么。１、二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達(dá)繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過三十萬人。２、二十日夜起，長(zhǎng)江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人。（提示：注意從詞語含義的差異上體會(huì)它們不同的表達(dá)效果。）１、結(jié)果就在二十日那一天，東面防線又被我軍突破了。２、不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。（提示：注意比較語句的感情色彩。）１、我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。２、我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護(hù)。（提示：注意從語言的生動(dòng)形象性上比較。）本題引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法揣摩遣詞造句，三個(gè)小題分別從不同角度探究，都作了提示。宜引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，以增強(qiáng)語感，更好地學(xué)習(xí)語言。第一小題，第２句好?！巴黄啤北砻饔袛耻姺朗兀臆姎灉缁驌魸⑹?cái)?，沖破敵陣。用“越過”表現(xiàn)不出經(jīng)過戰(zhàn)斗?！岸芍痢北取暗竭_(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力。“二十四小時(shí)內(nèi)即已”，時(shí)間明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。用“共”字不能表達(dá)這些意思。第二小題，第２句好?！安涣险菧鞑绞徍哪且惶臁?，有嘲諷意味，嘲諷湯恩伯過高估計(jì)東面防線的鞏固性，過低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，倘說“結(jié)果就在二十一日那天”，毫無感情色彩，且與上一句“二十一日”重復(fù)。第三小題，第１句好。語言生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，生機(jī)勃勃，富有氣勢(shì)。第2課詩兩首生字詞音義包扎bāozā二、重點(diǎn)知識(shí)及練習(xí)說明：1、詩歌的標(biāo)題是一個(gè)什么句子？有何作用？請(qǐng)根據(jù)語感和內(nèi)容將其補(bǔ)充完整。明確：設(shè)問句。制造懸念，引發(fā)讀者思考。“假使我們不去打仗，會(huì)怎么樣？”2、“假使我們不去打仗”，會(huì)有怎樣的結(jié)果？請(qǐng)用課文中的詩句回答。明確：敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說“看，這是奴隸！”3、假使我們不去打仗，“敵人用刺刀殺死我們”，為什么用刺刀殺而不用槍殺？明確：用刺刀殺更能說明敵人的殘忍。4、為什么敵人“殺死了我們”還要用手指著“我們”的“骨頭”而不是指著肉體？明確：因?yàn)椤肮穷^”指骨氣，這不僅是對(duì)人格的侮辱，也是對(duì)人精神的侮辱。5、“看，這是奴隸！”是誰講的話？應(yīng)該怎樣讀？明確：這是引用，出自敵人之口。應(yīng)該用殘暴、譏諷的語氣來讀，以激起聽眾的憤恨之情。7、《軍帽下的眼睛》刻畫了哪兩種人物形象？他們分別有怎樣的特點(diǎn)？刻畫了戰(zhàn)士和戰(zhàn)地救護(hù)人員的光輝形象。戰(zhàn)地救護(hù)人員以女性形象出現(xiàn)，在可敬的勇敢中蘊(yùn)涵著女性的溫柔與細(xì)膩，對(duì)前線戰(zhàn)士無限的關(guān)愛一覽無余；詩中的“我”是一個(gè)英勇無畏，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)重任的戰(zhàn)士形象。8、《軍帽底下的眼睛》的最后一節(jié)有什么表達(dá)作用？?jī)?nèi)容上：表達(dá)了“我”保家衛(wèi)國(guó)的決心；結(jié)構(gòu)上：收束了全文，深化了主題。9、詩人為什么會(huì)不由地想到妹妹的眼睛和媽媽的眼睛？詩人幼年喪父，不久又失去了母親，成了孤兒。從這首詩里，我們可以看到，詩人對(duì)于他從未得到的手足之情和過早失去的母愛是十分渴望的，這也許是詩人不自覺地寫到妹妹和媽媽眼睛的內(nèi)在原因。第3課

蘆花蕩一、重點(diǎn)字詞

提防dī

fang

瘧yào子

吆喝yāo

he

躥cuān

仄zè歪

轉(zhuǎn)彎抹mò角

寒噤jìn：因寒冷而哆嗦。

張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。轉(zhuǎn)彎抹角（zhuǎnmòjiǎo）沿著彎彎曲曲的路走。形容說話繞彎，不直截了當(dāng)。三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《蘆花蕩》的作者是現(xiàn)代著名作家孫犁，選自《孫犁文集》，本文是作者的“白洋淀紀(jì)事之二”，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。孫犁（1913--2002），原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。二、重要考點(diǎn)1、人物的描寫及性格特征老頭子的外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫。2、環(huán)境描寫及其作用第一段三、重點(diǎn)內(nèi)容分析1．感知老頭子的英雄性格。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。2．深入一層，可以感知，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。四、研討與練習(xí)說明一、通讀全文，復(fù)述故事情節(jié)，討論下面兩個(gè)問題。１、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？２、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？１、可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。聯(lián)２、老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。二、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話是：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的，他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽著受傷的大女孩子痛苦地哼哼，聽著小女孩子的話語，老頭子痛苦到極點(diǎn)，“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心”。他把大女孩子受傷流血的責(zé)任完全歸咎于自己，他傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)。他是那么喜愛這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容。二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄?。∧憧此?，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。三、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。１、夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。２、月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。３、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。４、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。５、第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。６、水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。７、這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。８、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。第4課蠟燭一、重點(diǎn)字詞

匍匐pú

fú

揣chuāi在懷里

衰shuāi老

淹沒mò

鞠躬jū

gōng

肅(mù)

穆拂曉fúxiǎo地窖dìjiào迫pǎi擊炮不朽bùxiǔ名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。永垂不朽垂：留傳后世；朽：腐爛，磨滅。指姓名、事跡、精神等永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。二、重要考點(diǎn)1、環(huán)境描寫及其作用2、人物形象刻畫及其意義3、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)三、文學(xué)常識(shí)識(shí)記西蒙諾夫（1915---1979），蘇聯(lián)作家、小說家、詩人、劇作家。代表作品有劇本《我城一少年》、《俄羅斯人》，詩集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》等。四、練習(xí)說明一、閱讀全文，朗讀令你感動(dòng)的一些片段。說說你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，并說說結(jié)尾兩句話的含義。老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情，不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。二、揣摩下列語句，回答問題。1．做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）2．老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）3．在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里？）本題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語，怎樣在假設(shè)、比較中品味。1．補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。2．黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。3．原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”，“炸彎了的鐵器”，“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭是結(jié)婚的花燭，是老婦人惟一珍愛的東西，點(diǎn)出非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。三、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。本題根據(jù)課文寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想像能力。宜啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題加以推想。例如，就“老婦人也沒有說話”一句想想，老婦人為什么不說話，她心里是怎么想的；“她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，就這幾句想想，她為什么鞠躬，心里是怎么想的，如此等等。這樣去思考，思路就打開了。第5課

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信重點(diǎn)字詞

琺瑯fà

láng

脂zhī粉

驚駭hài

箱篋qiè

野蠻mán予以yǔyǐ瞥見piē不可名狀：不能夠用語言說明。

蕩然無存：指原有的東西完全失去，一點(diǎn)也沒有留下。二、重要考點(diǎn)分析巧用反語及其作用三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》，作者雨果(人名)，法國(guó)作家，代表作品有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。四、練習(xí)說明一、有感情地朗讀全文，并把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來，細(xì)細(xì)體味。精彩語句主要有兩個(gè)方面，一是贊美圓明園的語句，一是諷刺劫掠者的語句。贊美圓明園的語句：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。……圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨(dú)一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話。請(qǐng)您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！@座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶……這是某種令人驚駭而不知名的杰作……諷刺侵略者的語句：從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存?！S功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！覀儦W洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。二、給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。可以從以下幾方面寫。──你對(duì)雨果的觀點(diǎn)如何評(píng)價(jià)？你對(duì)雨果產(chǎn)生了什么感情？──英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么？──雨果希望有朝一日法國(guó)政府將贓物歸還中國(guó)，這個(gè)夙愿怎樣才得實(shí)現(xiàn)？──中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來中國(guó)有了什么覺悟和進(jìn)步？──雨果對(duì)亞洲文明，對(duì)中華民族創(chuàng)造力作了高度評(píng)價(jià)，今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，雨果的評(píng)價(jià)對(duì)堅(jiān)定我們民族的自信心有什么作用？第6課

親愛的爸爸媽媽重點(diǎn)字詞

蜿蜒wān

yán

屹yì立

荒謬miù

殺戮shālù憧chōng憬悼念dàoniàn響徹云霄：響聲直達(dá)高空。形容聲音十分響亮。二、

重要考點(diǎn)引用的重要作用三、問題研究1．正文前面為什么引用薩特的話？正文四個(gè)部分為什么這樣安排？薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，很可以作為全文的一個(gè)引子。讀了全文，回味起來，薩特的話又是點(diǎn)睛之筆。從薩特的話里又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國(guó)界。作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀(jì)念活動(dòng)，第一部分自然從來到墳地的所見所聞寫起。借莫馬·迪密其之口，訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀，寫親眼所見，寫南斯拉夫人民盛大的紀(jì)念活動(dòng)。第二部分開頭說“歷史，現(xiàn)實(shí)”，第三部分開頭一段中說“歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢？”這些地方提示我們，第二部分是回顧歷史的，第三部分則是從歷史的回顧中看現(xiàn)實(shí)的走向。文章始終不離這次紀(jì)念活動(dòng)，從活動(dòng)項(xiàng)目上說，第二部分是記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動(dòng)，第三部分是記述作家的座談。作為華裔作家，一顆“中國(guó)心”使她聯(lián)想起南京大屠殺，二、三兩個(gè)部分都有這個(gè)話題，把西方與東方聯(lián)系起來，就擴(kuò)大到世界和平這個(gè)主題。最后一部分摘錄被殘殺的人留下的片紙只字，可以想見那是在參觀紀(jì)念館。被殘殺者的遺言表現(xiàn)出的對(duì)親人的愛，令人感動(dòng)，同時(shí)可以引發(fā)我們深沉的悲哀，深沉的思考。概括起來說，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。全文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。2．薩特的一段話里說記憶是“沉重”的，這容易理解，為什么又說“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？“美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個(gè)民族的英勇”一句，這是說，面對(duì)法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。3．為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。4．文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情？這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。5．“世世代代‘人’的聲音”一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。6．六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？從選材上可以探究寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史。西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個(gè)日本人跟日本極右勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但是他總想為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，安格爾的三個(gè)問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害。作家本應(yīng)具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說“日本人”，也表明了對(duì)他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感和那個(gè)日本人在會(huì)場(chǎng)上的孤立。四、練習(xí)說明一、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對(duì)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個(gè)例子。這一方面的記憶又是美麗的。二、課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義，回答括號(hào)里的問題。①凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。（這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）②“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）③歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）④人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）1．這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。2．“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。3．看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。4．作者想強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。5．明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。三、你對(duì)那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評(píng)論，200字左右。教師可以用安格爾的話啟發(fā)學(xué)生思考。關(guān)鍵是區(qū)別侵略與被侵略。要抓住關(guān)鍵，探究這個(gè)日本人的思想根源是什么，言論的實(shí)質(zhì)是什么，危害是什么。綜合性學(xué)習(xí)：古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞、軍事成語、戰(zhàn)爭(zhēng)名言古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞第二單元

關(guān)愛生命

第7課

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一、重點(diǎn)字詞

憎惡zēng

wù

書齋zhāi

震悚sǒng

詰jié問絮說：絮絮叨叨地說。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，你還能寫出兩篇出自這部散文集的文章題目嗎?

《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》。三、問題研究1．為什么題目上不寫“長(zhǎng)媽媽”而寫“阿長(zhǎng)”？不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)。所以，這個(gè)題目其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長(zhǎng)”與“《山海經(jīng)》”連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。2．寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？不寫阿長(zhǎng)是怎么買到《山海經(jīng)》的，就給讀者留下一個(gè)廣闊的想像空間，想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心，在想像中更覺得那真是一種“偉大的神力”。在阿長(zhǎng)問起《山海經(jīng)》之前，先用大段文字寫遠(yuǎn)房叔祖，為的是寫最初是怎么會(huì)接近書籍的，怎么會(huì)渴慕《山海經(jīng)》的，接著寫為什么求之而不可得，又是怎樣的念念不忘，寫了這些，才能說明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。在阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》之后，寫“我”的震悚的心情，寫如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長(zhǎng)怎樣令人尊敬而又感激，阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”的成長(zhǎng)有怎樣的意義。3．魯迅怎樣描寫阿長(zhǎng)？這些描寫有什么特色？描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。作者寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，寫阿長(zhǎng)的睡相，寫“元旦的古怪儀式”，寫阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事，寫阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》，都有具體的刻畫和描繪，都是人物描寫，具體地說，是外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。形容寫得逼真，我們常說“惟妙惟肖”“入木三分”；形容寫得生動(dòng)，我們常說“栩栩如生”“活靈活現(xiàn)”。魯迅描寫阿長(zhǎng)，確是這樣。我們揀幾個(gè)片段來看看。魯迅描寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時(shí)一種習(xí)慣性的動(dòng)作，是繪形繪聲。可見描寫不在筆墨多少，抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫，就能入木三分，活靈活現(xiàn)。魯迅是以小時(shí)候的眼光去看的，好像隔著窗子單見人物的身影，鮮明異常。文中反復(fù)描寫阿長(zhǎng)的睡相，那是靜態(tài)描寫，給我們印象最深的是一個(gè)“大”字，好就好在這個(gè)“大”字的比喻，單說“伸開兩腳兩手”，還不清楚，打個(gè)比方，怎么個(gè)伸法就一清二楚?？梢娒鑼懸环N狀態(tài)，有時(shí)打個(gè)比方，就很傳神。寫“元旦的古怪儀式”，寫除夕阿長(zhǎng)的叮囑，也寫出特點(diǎn)：“鄭重”。開口便是“你牢牢記住”，交待過后，又說“記得么？你要記著?！鼻矣懈嬲]：“不許說別的話!”而且反復(fù)說明事關(guān)一年運(yùn)氣。寫得特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而喜歡的情景。哥兒不說恭喜，阿長(zhǎng)也不好開口，這時(shí)寫她的動(dòng)作和神情，動(dòng)作，先是“一把將我按住”，再是“搖著我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞：哥兒，你怎么竟忘了，昨夜對(duì)你怎么說來著？哥兒一說，阿長(zhǎng)心花怒放，魯迅兼用語言描寫與神態(tài)描寫。語言描寫是一迭連聲地說“恭喜”，且用四個(gè)嘆號(hào)，再用神態(tài)描寫，阿長(zhǎng)心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。再看寫阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》，在阿長(zhǎng)身上寫的不多，而且故意不寫她是怎么買到的，把想像空間留給讀者。僅僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，卻有那么震撼人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托?？梢?，有時(shí)候，在重點(diǎn)上面也不一定非要大事描寫不可，靠鋪墊烘托可以使一兩筆描寫顯得光芒四射?？偠灾?，魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。四、練習(xí)說明一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從這些事情中，可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問題。1．當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？2．當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？3．你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？1．“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。2．當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。3．因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。四、在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。第8課

背影一、重點(diǎn)字詞奔喪sāng

差chāi使

簌sù

蹣跚pán

shān

頹tuí唐：衰頹敗落。

箸zhù

滿院狼(jí)

藉

晶(yíng)

瑩

妥(tiē)

帖

瑣(xiè)

屑

二、問題研究1．為什么著力描寫背影？又是怎樣突出背影的？這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？父親買橘子爬月臺(tái)的背影，作者印象最深。那一回送行，整個(gè)過程，這一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會(huì)想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開拓了想像空間，無盡的想像更能引起感情的激蕩?？傊瑢⒈秤白鳛槿牡慕裹c(diǎn)，可以凝聚作者對(duì)父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)，給人留下不可磨滅的印象。作者為突出背影，多處作了獨(dú)具匠心的布置。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！憋@出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義?？煲獙懙礁赣H攀爬月臺(tái)的背影，先作鋪墊，一處說，“父親是一個(gè)胖子”，讓人想見他的身材；一處寫他的衣帽──“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍”。兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓讀者把它們跟背影的特寫鏡頭整合起來。背影的特寫鏡頭，寫了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫得十分精細(xì)：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！敝档米⒁獾氖?，這一處動(dòng)作描寫只寫攀爬的起始動(dòng)作，不再寫下去，在強(qiáng)光聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托──“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托得格外感人。作者又捕捉到另一個(gè)背影，分手后，佇望著離去的父親：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！贝丝套髡咝闹校瑥膩頉]有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。末段回顧父親這些年來的境遇，回顧這些年來的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來，與開頭呼應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。2．關(guān)于文章的剪裁。文中寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因?yàn)檫@些跟主題關(guān)系不大。詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細(xì)，寫背影的筆墨，又特別詳細(xì)?？梢姡斅缘脑瓌t是為了突出重點(diǎn)。練習(xí)說明一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，回答下列問題。1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？2．課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？本題抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，由此切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色。四次寫背影的文字：①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！雹凇八脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！?．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。二、一些語句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語句，說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語句。1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語句，體會(huì)關(guān)鍵性語句在語言環(huán)境中的意義和作用。1．這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。第六段中，關(guān)鍵性語句有這樣一些：①“我買幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。②“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些?！边@是父親過鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不至于如此艱難。③“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！闭f明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。④“蹣跚”一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺(tái)更難了。⑤“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。⑥“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。⑦“他走了幾步，回頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人’”。這一句能表現(xiàn)父親對(duì)“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。⑧“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@一句又寫背影，而且包含非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語句。三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。本題體會(huì)語言描寫的特點(diǎn)，體會(huì)話語包含的感情。四句話是：①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩＂谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。③我走了，到那邊來信!④進(jìn)去吧，里邊沒人。①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。四、下邊兩題中，選做一題。1．有人說，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。2．課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第2題體會(huì)課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，?huì)覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。第9課

臺(tái)階一、重點(diǎn)字詞

揩kāi

黏nián

尷尬gān

gà

凹凼dàng微不足道：非常渺小，不值得一談。大庭廣眾：人多而公開的場(chǎng)合。二、問題研究1．作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。2．“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。3．為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。4．為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。練習(xí)說明一、熟讀課文，試用第三人稱說說本文的故事梗概。本題要求把握課文內(nèi)容，并區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法?！痢良业睦衔葜挥腥?jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。二、討論下列問題。1．為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？2．“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？3．說說你對(duì)父親這個(gè)人物形象的看法。本題在前一題基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中關(guān)鍵性的內(nèi)容，進(jìn)而分析人物形象。1．因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。2．臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。3．父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。三、《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。試分別說說這樣寫好在哪里。本題結(jié)合《背影》，研究選材與中心的關(guān)系?！侗秤啊纷プ　氨秤啊泵}立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛?！杜_(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。第10課

老王一、重點(diǎn)字詞

取締dì

傴yǔ

翳yì

愧怍kū：慚愧。

骷髏lóu滯笨：呆滯笨拙。二《老王》的作者是當(dāng)代女作家楊絳，她的丈夫錢鐘書，著名學(xué)者、作家(稱謂)，是著名小說《圍城》的作者。二、問題研究1．為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的？研究這個(gè)問題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排?？梢钥闯?，作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。除段落安排有序之外，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索?？梢钥闯?，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。練習(xí)說明一、以善良去體察善良。在這篇課文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解？本題要求整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。二、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。2．①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”3．①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。本題揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心。1．①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。2．①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。3．①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。三、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。第11課

信客一、重點(diǎn)字詞

脾pí?dú)?/p>

噩

è

耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

文縐zhōu縐

伎倆jì

liǎng：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

吊唁yàn：祭奠死者并慰問家屬。1．作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？信客是作者肯定的人物，看作者褒揚(yáng)什么，就知道作者在提倡什么，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。作者褒揚(yáng)信客任勞任怨，誠(chéng)信無私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。2．本文語言有什么特點(diǎn)第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！庇行┚渥尤萘亢艽?，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影?！薄案鼤?huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”練習(xí)說明一、熟讀課文，思考下列問題，然后用幾句話概括信客的為人。1．作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？2．作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？3．信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？本題從人物研究的角度整體把握課文內(nèi)容。概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。1．先寫老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。2．重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。3．因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他。二、《背影》的語言樸素平實(shí)，《臺(tái)階》的語言十分口語化，與這兩篇文章相比，本文語言有什么特點(diǎn)？本題研究課文語言，讓學(xué)生從比較中體會(huì)特點(diǎn)，并了解由題材不同、作者個(gè)性氣質(zhì)及語言習(xí)慣不同而決定的不同語言風(fēng)格，同時(shí)增強(qiáng)語感。學(xué)生答題舉例只要舉一兩個(gè)例子即可，不要求如“課文研討”里那樣一一列舉。三、試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。本題實(shí)際上是要概述信客生平事跡和品質(zhì)，對(duì)碑文體例則不作要求。本題如此設(shè)計(jì)，意在置于特定情境，對(duì)人物產(chǎn)生親切感。下面示例，僅供參考。三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。第12課冬日看海人第三單元

建筑古跡

第13課

中國(guó)石拱橋一、重點(diǎn)字詞

勻稱chèn

惟妙惟肖xiào

：形容雕刻得十分精妙逼真。巧妙絕倫：(方法或技術(shù)等)靈巧高明，獨(dú)一無二。二、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《中國(guó)石拱橋》是一篇說明文(體裁)，作者茅以升，中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家(稱謂)，著有《中國(guó)古橋與新橋》。二、問題研究1．對(duì)于橋，我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去？對(duì)此，作者茅以升的解釋是：先寫形式，是橋所給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的，因而“不但”“而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，不但不可省略，而正要使用它們來確定它們的遞進(jìn)關(guān)系。2．文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的，第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后，緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn)，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對(duì)小拱的介紹？對(duì)此，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，這是趙州橋首創(chuàng)敞肩拱的主要特點(diǎn)。而大拱由28道拱圈拼成，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點(diǎn)的大小，作為列舉的順序。練習(xí)說明一、閱讀課文，完成下列練習(xí)。1．中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？試以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。2．作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同，請(qǐng)具體說一說。3．根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解說明事物要抓住事物的特點(diǎn)，初步注意說明文的說明順序。1．中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國(guó)石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。趙州橋修建于公元605年，到作者寫作此文的時(shí)候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久；趙州橋的大拱長(zhǎng)達(dá)37．4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等，有力地說明了趙州橋確實(shí)是驚人的杰作。2．課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹兩座橋的。3．示意圖略。二、為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中加點(diǎn)的詞語去掉，表達(dá)的意思有什么變化？1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。2．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3．我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。4．（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。設(shè)題意圖是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。1．“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。2．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。3．“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。4．“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。三、閱讀下面兩段文字，回答問題。（一）《辭?！贰氨R溝橋”詞條文字略。設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意寫作說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到?！掇o?！愤€提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和紀(jì)念碑，是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位；橋旁另建有新橋等內(nèi)容。課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭?！纺菢用婷婢愕?，勢(shì)必會(huì)模糊了文章的寫作目的。（二）《夜宿盧溝》文字略。設(shè)題意圖是讓學(xué)生注意說明文和記敘文在寫法上的不同?！兑顾薇R溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時(shí)的情景。作者描寫的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。第14課橋之美一、重點(diǎn)字詞

頤yí和園

浮萍píng煞它風(fēng)景：破壞人的興致。駐足：停止腳步。失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。練習(xí)說明一、在作者看來，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中得到什么啟發(fā)？設(shè)題意圖是讓學(xué)生在理解本文的主要意思的基礎(chǔ)上，生發(fā)開去，能夠談出自己的看法。作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。學(xué)生從中得到的啟發(fā)會(huì)是多方面的，如領(lǐng)悟到橋除了具有實(shí)用功能外還具有審美功能，生活周圍就有飽含畫意的景致等，還有可能借作者的眼光對(duì)某一處自然風(fēng)景或室內(nèi)布置進(jìn)行一番品頭論足，老師要適時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。二、注意體味下列句子的情味。1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語感。1．其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。2．楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。3．這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。4．橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。三、本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。設(shè)題意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的特點(diǎn)。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。第15課

蘇州園林一、重點(diǎn)字詞軒榭xuān

xiè

嶙峋lín

xún

鏤lòu空

薔薇qiáng

wēi嶙峋：枯瘦的樣子。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。敗筆：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。雷同：指不該相同而相同。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《蘇州園林》的作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，我國(guó)著名的作家、教育家、編輯家(稱謂)。二、問題研究文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說明。1．“而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?．“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果?！?．“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的?！?．“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”5．“……蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國(guó)畫。第1、3句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因?yàn)樗鼈冊(cè)窃谥袊?guó)畫上常見的。練習(xí)說明一、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住特點(diǎn)。課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。二、揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，回答問題。1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）2．假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）3．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解文中內(nèi)涵較豐富而作者沒有詳細(xì)解說的詞語。1．“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。2．“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。3．“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。三、說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，看看本文以及《中國(guó)石拱橋》用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。設(shè)題意圖是讓學(xué)生大致了解說明文常用的說明方法。這些說明方法如何運(yùn)用及其作用都不難理解，在找出具體實(shí)例的過程中，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，老師不必過多講解。本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說明方法有：舉例子：（1）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其