四年級語文教學(xué)反思-人教版四年級語文上冊《火燒云》教學(xué)反思一

Word四年級語文教學(xué)反思-人教版四年級語文上冊《火燒云》教學(xué)反思一

讓孩子的想象在課堂中閃光──《火燒云》教后反思

“任何一個(gè)孩子都有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了。其實(shí)，我們的孩子在某些方面要比我們聰明得多。讓孩子展開想象的翅膀，盡情的飛吧！要相信他們。”這是我在上完課文《火燒云》后，從心底所發(fā)出的呼喊。記得那天是這樣發(fā)生的：

師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”

生１：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著?！?/p>

生２：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍?！?/p>

師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！?/p>

（隨機(jī)板書顏色、形狀。）

師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！?/p>

出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。

師：“看到這些圖片，你想說些什么？”

生１：“簡直太美了?！?/p>

生２：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”

生３：“沒想到云還會有這么多的顏色?！?/p>

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的形狀？

生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。

師：“你喜歡哪一部分？”

生：“我喜歡顏色這一部分。”

師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么？”

生１：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的?！?/p>

生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個(gè)一會兒和變化極多看出來的?！?/p>

師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”

指名讀，師生評議。

師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來?！?/p>

生１：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，一會兒，過了兩三秒鐘……”

生２：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快……”

生３：“我們小組通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)……”

師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，然后貼在課桌上的白紙上，讓老師也看一看你們心目中的火燒云吧！”

（學(xué)生在積極而又忙碌的準(zhǔn)備著。）

當(dāng)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然，他們都在認(rèn)真地構(gòu)思心目中的火燒云。當(dāng)然，更讓我吃驚的是，在他們的課桌上擺滿了一片片比蕭紅筆下更美的天空。這時(shí)，就自然讓我在反思過去的教學(xué)：以往的教學(xué)為什么教師始終沒有跳出文本的框子，直到現(xiàn)在才真正覺得原來的教學(xué)是否有點(diǎn)坐井觀天。在我反思過去的教學(xué)的同時(shí)，我也自然想到了我們的江澤民總書記指出：當(dāng)今世界初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力。這也就預(yù)示著我們的教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們教育所肩負(fù)的光榮歷史使命。

而從以上這堂課上不就說明了：如果教師一旦打開了學(xué)生的想象，那他們的潛能將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)設(shè)。

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