初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是指在某一領(lǐng)域中產(chǎn)生新觀點、新想法以及解決問題的一種能力。在初中階段，數(shù)學教學不僅要注重學生的知識技能的培養(yǎng)，更要重視學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生在數(shù)學學科上的表現(xiàn)，還能夠為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。教師可以運用一些趣味性強、生動有趣的教學方法，例如用實物教具或?qū)嵗齺碓忈寯?shù)學知識，通過具體的實際操作和觀察，讓學生對數(shù)學感到有趣。同時，教師還可以設置一些富有挑戰(zhàn)性的問題或難題，激發(fā)學生解決問題的興趣與動力。

二、鼓勵學生提出問題

在數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生主動提出問題。學生提出問題是他們思考問題的一種方式，是鍛煉創(chuàng)造性思維的重要方式。教師可以用肯定的態(tài)度來回答學生的問題，或者引導學生通過自主探究和實驗來解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)學生的思維習慣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也需要從日常的學習和思考中培養(yǎng)學生的思維習慣。例如，教師可以要求學生在解決問題時，多角度思考，多出方案，遇到困難時不輕易放棄，而是主動尋找解決困難的方法。同時，可以鼓勵學生在思維上進行比較、聯(lián)系和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。

四、設置開放性的問題

在教學中，教師可以經(jīng)常給學生設置開放性的問題，讓學生通過自主探究、獨立思考和合作討論等方式解決問題。這種方式可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

五、提供合適的學習環(huán)境

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師需要提供一個積極開放、寬松自由的學習環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中，可以放松心情，敢于表達自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，學習環(huán)境也要具備合作學習的氛圍，讓學生能夠與同學共同解決問題，互相啟發(fā)，共同進步。

六、引導學生進行探究性學習

教師可以引導學生通過觀察、實驗、調(diào)查等方式進行探究性學習。例如，在學習函數(shù)的概念時，教師可以引導學生通過觀察實際情景中的變化規(guī)律，自主發(fā)現(xiàn)函數(shù)的特點和性質(zhì)。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的問題解決能力和獨立思考能力。

七、鼓勵學生提出解決問題的方法

在數(shù)學學習過程中，教師可以引導學生提出多種解決問題的方法。通過比較不同方法的優(yōu)劣、思考不同方法之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生的思維活躍性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

總之，初中數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生提出問題、培養(yǎng)學生的思維習慣、設置開放性的問題、提供合適的學習環(huán)境、引導學生進行探究