【高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問卷調(diào)查（附問卷）5400字（論文）】

高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u7709下高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告 181141.高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀 1217181.1問卷的發(fā)放與回收 1261001.2問卷調(diào)查結(jié)果分析 2180252高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問題 3146662.1學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄 3299122.2.學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不高 4211952.3就業(yè)信息化建設(shè)不完善 4244632.4專業(yè)設(shè)置與市場需求矛盾 531770附錄： 631207學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問卷 629286第一部分：個人信息 611937第二部分：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（請在符合你實際情況下劃“√”) 61.高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀1.1問卷的發(fā)放與回收為了問卷調(diào)查的真實性和可靠性，本次問卷調(diào)查選取樣本的目標人群為廣西科技師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一到大四的學(xué)生，選取樣本的方式為隨機挑選，為了問卷答案的真實可靠，問卷采用不記名式，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷150份。調(diào)查時間從2021年9月10日至14日。排除未收回的問卷以及前后答案矛盾的無效問卷，共獲得有效問卷119份，問卷有效率79.33%。1.2問卷調(diào)查結(jié)果分析（1）職業(yè)規(guī)劃意識欠缺（見下表1）表1職業(yè)規(guī)劃意識數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題項ABCD人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比11210.11915.974537.84336.124033.614840.31714.291411.7634235.297764.7142621.853226.893025.213126.0552016.82218.493731.14033.6根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生都明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是從題項5的結(jié)果來看，雖然學(xué)校組織了很多活動來促使學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但往往學(xué)生缺乏主動精神，表現(xiàn)為在“您能夠主動參與學(xué)校組織的主業(yè)生涯規(guī)劃活動”一欄中，有64.7%的學(xué)生表示被迫參加及毫無興趣，因此筆者認為廣西科技師范學(xué)院的學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的主動意識較為欠缺。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃知識掌握匱乏（見下表2）表2職業(yè)規(guī)劃知識掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題項ABCD人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比61310.92016.814436.974235.297119.241411.764235.295243.70854.2075.883831.936957.98表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識學(xué)習(xí)上還有待加強，這三個題項選擇不太了解和完全不了解的人數(shù)占比較大，也就意味著廣西科技師范學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃只是掌握程度上相當(dāng)匱乏。比如題項6“您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論”一項中，選擇不太了解與完全不了解的學(xué)生達到72.26%，在題項7“您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟”一項中，這樣情況的學(xué)生更是達到78.99%；而在題項8“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的要素”一項中，只有10.08%的學(xué)生選擇的是較符合與非常符合。（3）自我認識不全面（見下表3）表3職業(yè)規(guī)劃自我認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題項ABCD人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比93126.15747.9119.242016.81102218.492924.373226.893630.25111815.134033.64235.291915.97從表3統(tǒng)計自我認識維度的題項數(shù)據(jù)中我們可以看出，在廣西科技師范學(xué)院學(xué)生自我認識方式上，自我心理測評明顯欠缺。從題項9“您通過何種途徑來認識自我”一項中，大部分學(xué)生自我認識都是通過他人對自己的評價和自我分析獲得，從個人自我認識角度來說，他人評價和自我分析是比較有效的途徑，但往往得出的都是感性分析結(jié)果，缺乏客觀性。目前，國外的職業(yè)生涯規(guī)劃研究主要是個性、興趣、氣質(zhì)等方面的分析測評，得出的結(jié)果大多比較客觀真實，參考價值較高。（4）行業(yè)環(huán)境認識不足（見下表4）表4職業(yè)規(guī)劃行業(yè)信息掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題項ABCD人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比1221.681815.15042.03630.11343.364638.74436.91916.0142420.172521.014437.02621.85從表4對廣西科技師范學(xué)院的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出，的學(xué)生還需進一步了解相關(guān)工作領(lǐng)域發(fā)展情況。調(diào)查結(jié)果表明，58.85%的學(xué)生不清楚我國城建整體水平情況，由于未來職業(yè)信息掌握不全，就會使得學(xué)生不知道如何為將來的：教師工作做準備。（5）職業(yè)生涯規(guī)劃目標不明確（見下表5）表5職業(yè)規(guī)劃目標數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題項ABCD人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比151815.133226.896957.98166756.305243.70從表5對廣西科技師范學(xué)院學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃目標上的數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面存在嚴重問題。首先，沒有短期目標意識。要真正實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標不是一朝一夕的事情，要把這個大目標細化成一些小目標，合理規(guī)劃布局長期目標，通過具體明確的小目標來逐步實現(xiàn)。但在題項15“對于大學(xué)期間，您有制定自己的職業(yè)發(fā)展目標嗎？”一項中，對自己目標清晰的學(xué)生只有15.13%。其次，在題項16“您是否準備考研”一項中，選擇考研的學(xué)生有56.30%，說明大多數(shù)學(xué)生尚未對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個清晰的認識，因此選擇了考研。2高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問題2.1學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄高校學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯意識淡薄的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄，很大程度上是源于學(xué)生缺乏對自己的正確認識。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的起始環(huán)節(jié)，是科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。高校學(xué)生進入大學(xué)時期，正是人生觀、價值觀、職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時期，各方面也逐漸成熟，這個時候，是她們進行自我認知的最佳時期?？捎捎诤芏鄬W(xué)生進行大學(xué)專業(yè)選擇時都是基于高考成績和高考錄取制度，所以進入專業(yè)學(xué)習(xí)之后更多的是茫然的填鴨式的學(xué)習(xí)，而對于自己的興趣愛好、能力素質(zhì)并沒有一個深入的思考，無法形成正確的職業(yè)理想。另外，高校學(xué)生由于思想還不夠成熟，對自己往往很難做到正確的評價，會出現(xiàn)自視過高，使得自己，將目標定得過高，脫離自身實際能力素質(zhì)和；會需求或者會出現(xiàn)不自信甚至自卑心理，將理想設(shè)定過低，無法形成奮斗的動力，也使自己的真實能力受到限制，無法發(fā)揮最佳效能。大學(xué)畢業(yè)生面對目前嚴峻的就業(yè)形勢,并未認清自身及現(xiàn)實情況,對順利就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。高收入且穩(wěn)定的工作是大部分大學(xué)畢業(yè)生的期望,而尋找高素質(zhì)人才為公司帶來高利益,提供豐厚的待遇是用人單位的期望,“等價交換”是經(jīng)濟活動中亙古不變的原則,因此,畢業(yè)后需對用人單位的需求正確看待,并對自己充分認識。攀高嫉妒心理是指大學(xué)生在擇業(yè)時過高地估計自身能力,將目標定在大城市大企業(yè)上,或者在求職過程中對他人展現(xiàn)出的能力與優(yōu)越感持有既羨慕又敵視的情緒。最近幾年,受到社會上各種因素的不斷干擾與影響,一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時持有過高的期望值,他們在顯而易見的趨名逐利的動機驅(qū)使下,對自身情況過于理想化,在擇業(yè)過程中盲目攀高,把眼光盯在東部較發(fā)達地區(qū)、大城市、政府單位、大企業(yè)上,而與之相對的西部地區(qū)、偏遠城鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū)、小型單位都置之不理,寧愿做無業(yè)游民也不曾想過去躬身嘗試一下。2.2.學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不高在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，學(xué)生學(xué)好“職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)”這門課程是十分必要的。筆者查閱了大量有關(guān)文獻資料，發(fā)現(xiàn)許多高校學(xué)生招收學(xué)校并沒有設(shè)置關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和該領(lǐng)域的’指導(dǎo)課程，因此，各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育整體水平還是較低的，實際上這也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識乏最主要的原因。有關(guān)研究表明大部分高校沒有規(guī)范系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，內(nèi)容散亂，教學(xué)模式單一，課程時間安排不科學(xué)，具體包括：第一，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，課程容易變動；第二，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，經(jīng)常會和就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)理論課混在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；第三，課程內(nèi)容空洞，很少給學(xué)生實際幫助。很多時候都是把社會學(xué)術(shù)界研究企業(yè)員工的成果硬搬過來，不考慮學(xué)生實際，很難滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求，大大降低課程實際意義。除此之外，高校的專業(yè)課程設(shè)置也是影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的主要因素之一。針對大學(xué)畢業(yè)生能力素質(zhì),隨著社會的發(fā)展有了新的要求,由用人單位逐漸重視大學(xué)畢業(yè)生能力上體現(xiàn)出來,當(dāng)下存在的問題是我國的高校在專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域無法做到隨市場需求的變化而變化。比方說,近幾年中,就業(yè)市場在某專業(yè)需求量上出現(xiàn)了較大的缺口,引得眾多高校隨之?dāng)U大該專業(yè)的招生人數(shù),等到這批學(xué)生學(xué)成畢業(yè)時已經(jīng)是幾年之后了,到那時誰也無法肯定招聘市場還能不能完美地容納這批學(xué)生。這是從根源上對高校畢業(yè)生就業(yè)限制的一個至關(guān)重要的原因。這種專業(yè)設(shè)置,毫無疑問是延遲于市場需求的,造成了在進行專業(yè)招生和課程設(shè)置工作時盲目性現(xiàn)象更加嚴重的后果。2.3就業(yè)信息化建設(shè)不完善高校對大學(xué)生資源信息收集工作繁鎖、容易出錯，按省教育廳要求，每年開展就業(yè)工作之前都要先收集畢業(yè)生的資源信息。據(jù)了解，目前高校此項工作的方法是：各系根據(jù)省里就業(yè)管理系統(tǒng)需要的字段要求學(xué)生重新填寫，然后匯總，上傳到系統(tǒng)里去，工作量大，容易出錯，而此項工作收集的大部分字段，在招生錄取數(shù)據(jù)里都有的。就業(yè)信息管理方面，畢業(yè)生就業(yè)信息管理工作獨自為政，信息共享缺失就業(yè)信息的日常管理歸屬各高校就業(yè)管理部門，而學(xué)生的就業(yè)的質(zhì)量，是高校人才培養(yǎng)水平的體現(xiàn)。高校各項工作都應(yīng)圍繞如何使培養(yǎng)的學(xué)生符合市場需求來開展。而目前的現(xiàn)狀是高校就業(yè)信息管理系統(tǒng)獨自為政，無法實現(xiàn)共享。畢業(yè)離校方面：畢業(yè)生離校工作流程復(fù)雜、效率低：目前很多高校畢業(yè)生離校工作，仍是處于手工操作，如學(xué)生憑學(xué)校發(fā)的離校手續(xù)辦理表，到各業(yè)務(wù)部門簽名蓋章，以確認畢業(yè)生的手續(xù)辦理完畢，最后到系里，憑離校手續(xù)辦理表到系部領(lǐng)畢業(yè)證。流程復(fù)雜、很多時候，因為離校工作效率低，學(xué)生對學(xué)校的產(chǎn)生負面的意見。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作開展難度大，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，為各項工作開展提供科學(xué)的參考依據(jù)。而目前很多高校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，僅限于畢業(yè)生離校時通過發(fā)放紙質(zhì)問卷給學(xué)生填寫，回收統(tǒng)計。往屆的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查也往往是通過郵寄紙質(zhì)問卷或?qū)嵉刈咴L讓學(xué)生填寫問卷現(xiàn)場回收的方式開展，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作開展難度大，利用率低。2.4專業(yè)設(shè)置與市場需求矛盾專業(yè)和崗位錯配在當(dāng)今是十分突出的一個問題，不僅降低了對人才本身的利用，同時也十分影響學(xué)生在校時對職業(yè)的規(guī)劃。高校學(xué)生在進行專業(yè)實習(xí)的時候，就會明顯感受到專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作之間存在的問題。作為實習(xí)員工，專業(yè)和崗位錯配會直接影響到員工的工作滿意度,通常來說，專業(yè)和崗位錯配度越高員工的工作滿意度就越低，并且離職傾向越高。薪酬滿意度作為調(diào)節(jié)變量則起到調(diào)節(jié)的作用，如若薪資高于員工所付出的勞動，那么其錯配情況對員工滿意度以及離職傾向的影響就微乎其微。當(dāng)前，我國高校的專業(yè)設(shè)置大多落后與社會經(jīng)濟的發(fā)展。高校的專業(yè)課程設(shè)置和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展極不協(xié)調(diào)，因此高校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求形成主動調(diào)整的機制；專業(yè)分布太細，適應(yīng)市場的能力較差。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)不足，即使對專業(yè)調(diào)整持有積極性，難以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢；二是與市場機制的直接調(diào)節(jié)相比，職業(yè)培訓(xùn)過程具有周期長、見效慢的特點。專業(yè)化和社會需求之間的差距。第三，高校盲目以就業(yè)率為依據(jù)來招收專業(yè)，導(dǎo)致缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致學(xué)科領(lǐng)域與實際需求脫節(jié)。各大高校要注重市場信息反饋，避免教育資源的無效供給。長期以來，我國高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)之間有著很強的周期滯后性。要想解決這些問題，就要從教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等多個角度來探究，但需要在市場背后進行專業(yè)化。高校在設(shè)置專業(yè)時，必須適時根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

附錄：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好！我是廣西科技師范學(xué)院的一名學(xué)生，我正在做一項關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查。此次調(diào)查問卷共分為兩個部分，第一部分為個人信息，第二部分為職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問題，希望得到您的支持與配合。本調(diào)查采用無記名方式，不會給您本人及所在學(xué)校帶來任何不利影響。敬請您根據(jù)真實情況填寫，非常感謝您的合作?。▎柧硖顚懻f明：請在符合您實際情況的選項上劃“√”，除特別注明外，均為單選。）！第一部分：個人信息您的性別：男□女□2.您的年級：大一□大二□大三□大四□第二部分：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（請在符合你實際情況下劃“√”)您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃是A非常了解□B較了解□C了解□D不了解□您認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否重要A非常重要□B重要□C一般□D不重要□您是否對自己進行過職業(yè)生涯規(guī)劃A是□B否□您認為通過職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使你自己明確今后的目標A非常贊同□B贊同□C不贊同□D完全不贊同□您能夠主動參與學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃活動A積極參加□B參加□C被迫參加□D毫無興趣□您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論A非常了解□B了解□C不太了解□D完全不了解□您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟A非常了解□B了解□C不太了解□D完全不了解□您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的要素A非常了解□B了解一些□C不太了解□D完全