小學(xué)道德與法治-2 學(xué)會(huì)溝通交流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)有趣的游戲和生活事例，了解人有不同的觀點(diǎn)是正常的；2.通過(guò)情景展示，懂得當(dāng)與他人有不同看法時(shí)，要學(xué)會(huì)理性對(duì)待分歧；3.通過(guò)思考、交流，愿意接受不同看法，樹(shù)立積極向上的健康人格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，能夠理性對(duì)待?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前調(diào)查了解近期學(xué)生經(jīng)常熱議的話題和有分歧的觀點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，游戲體驗(yàn)談話交流：同學(xué)們，在我們的生活中離不開(kāi)與他人的溝通交流，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探討一下這個(gè)話題吧。（屏幕呈現(xiàn)本課大課題《學(xué)會(huì)溝通交流》）我們先來(lái)一起來(lái)做一個(gè)撕紙的小游戲吧。1.請(qǐng)你根據(jù)老師的口令完成游戲。游戲規(guī)則：根據(jù)老師的提示進(jìn)行操作，不用問(wèn)別人，不用看別人，不用商量。游戲要求：A.對(duì)折兩次；撕掉右上角一個(gè)角；B.再斜角對(duì)折一次；撕掉右上角一個(gè)角。2.展示作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生作品，差異較大）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（對(duì)口令看法不同，理解不同，折紙的方法不同。）3.教師小結(jié)：是的，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲,每個(gè)人對(duì)口令的理解不一樣就會(huì)導(dǎo)致我們的作品各不相同。那在我們的生活中，面對(duì)同樣的事情，出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致的情況就一點(diǎn)都不奇怪了。二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看法探討1.課前老師把大家經(jīng)常出現(xiàn)分歧的話題做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)的最多的是這樣兩個(gè)話題：話題一：放學(xué)后應(yīng)該先寫(xiě)作業(yè)還是先玩？話題二：情景圖老大：是妹妹先過(guò)來(lái)?yè)v亂的！大人：她還小，無(wú)論發(fā)生什么事，你應(yīng)該讓著他！2.小組討論交流：現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你感興趣的話題說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)問(wèn)題上你和家人都有哪些不同看法？想一想為什么不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)？3.隨機(jī)采訪，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，不同的成長(zhǎng)環(huán)境使我們看問(wèn)題角度和立場(chǎng)有差異，所以會(huì)出現(xiàn)不同的看法，這都是非常正常的。（板書(shū)：正常）三、情境劇場(chǎng)，合作探究過(guò)渡：既然看法經(jīng)常有不同，那我們與他人發(fā)生分歧時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？一起來(lái)看下面的情境小劇場(chǎng)。1.PPT出示視頻情境：下棋風(fēng)波。想一想，梁毅和吳云飛為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？（預(yù)設(shè)：他們都按照自己的想法來(lái)）教師小結(jié)：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點(diǎn)就相背馳。當(dāng)出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧的時(shí)候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會(huì)怎么做呢？（你還見(jiàn)過(guò)別的做法嗎？）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：互不相讓、溝通交流這兩種不同的態(tài)度會(huì)讓事情怎樣發(fā)展下去呢？2.校園AB劇場(chǎng)歡迎來(lái)到今天的校園AB劇場(chǎng)，同桌選擇一個(gè)你們想探究的態(tài)度，自由續(xù)編臺(tái)詞并演一演。同桌展示演--采訪談感受--板貼心情卡預(yù)設(shè)：各自的態(tài)度對(duì)“心情、關(guān)系、棋藝”的影響3.在座的同學(xué)們，如果是你們，面對(duì)這樣的分歧，不同的態(tài)度會(huì)對(duì)你的心情、朋友關(guān)系、棋藝等帶來(lái)什么影響呢？書(shū)寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容--板貼心情卡心情棋藝朋友關(guān)系互不相讓溝通交流4.那根據(jù)以上的分析，你認(rèn)為以后在出現(xiàn)不同的看法時(shí)我們應(yīng)該怎么辦？老師根據(jù)同學(xué)們的討論隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小結(jié)：A.有不同看法時(shí)，不能只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人。B.學(xué)會(huì)在思考后認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，同時(shí)又能合理的表達(dá)自己的看法，這才是理性的對(duì)待分歧。（板書(shū)：理性）(四)總結(jié)拓展，生活遷移1.同學(xué)們，這節(jié)課肯定也會(huì)有很多收獲，誰(shuí)想來(lái)分享一下呢？2.教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在與人交往中出現(xiàn)不同看法是很正常的，面對(duì)分歧我們要理性對(duì)待。只有這樣才更有利于營(yíng)造我們的和諧班級(jí)、和諧家庭、和諧社會(huì)。其實(shí)在我們與他人的交流溝通中還有很多的溝通小技巧可以運(yùn)用，下節(jié)課我們繼續(xù)探討吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】正確對(duì)待不同看法正常理性《學(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》學(xué)情分析四年級(jí)的孩子學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立思考的能力，但同時(shí)在人際交往中也會(huì)以自我為中心。通過(guò)課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子都與他人產(chǎn)生過(guò)觀點(diǎn)或看法的分歧，主要的分歧集中在兩個(gè)話題：放學(xué)后應(yīng)該先寫(xiě)作業(yè)還是先玩？二胎家庭和弟弟妹妹之間發(fā)生矛盾家長(zhǎng)的處理態(tài)度問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這兩個(gè)話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，這是他們的困惑煩惱集中所在，也是和家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)生矛盾分歧的地方。而在面對(duì)與他人觀點(diǎn)分歧時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)各執(zhí)己見(jiàn)與人進(jìn)行爭(zhēng)辯，有時(shí)會(huì)因?yàn)榛ゲ幌嘧尩膽B(tài)度激化矛盾，產(chǎn)生沖突，也有的同學(xué)在溝通時(shí)采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞蕉鴮?dǎo)致溝通失敗，這些都影響了他們與家人、與同學(xué)的關(guān)系。如何正確看待交往中觀點(diǎn)的不同與分歧、引導(dǎo)孩子理性看待分歧，學(xué)會(huì)溝通技巧是本年齡段孩子成長(zhǎng)的需要?！秾W(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》效果分析通過(guò)測(cè)評(píng)練習(xí)，得出的數(shù)據(jù)如下：題型判斷題情境題正確率及效果分析100%這充分說(shuō)明本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生能夠了解人有不同的觀點(diǎn)是正常的，懂得當(dāng)與他人有不同看法時(shí)，要學(xué)會(huì)理性對(duì)待分歧，并愿意接受不同看法，樹(shù)立積極向上的健康人格。95%的同學(xué)能夠正確揣測(cè)出小明和媽媽的不同想法并能恰當(dāng)表達(dá)；25%的同學(xué)在扮演小明的時(shí)候與媽媽的過(guò)程存在情緒化、缺乏技巧的情況，這也充分說(shuō)明我們下一節(jié)課溝通技巧等內(nèi)容的必要性?！秾W(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》教材分析本課為統(tǒng)編《道德與法治》（五.四學(xué)制）四年級(jí)上冊(cè)第六單元“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”中的第2課，全文共三個(gè)部分，教材內(nèi)容從認(rèn)知到導(dǎo)行層層遞進(jìn)，符合學(xué)生道德養(yǎng)成發(fā)展特點(diǎn)。第一部分“正確對(duì)待不同看法”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)是很正常的，學(xué)會(huì)理性看待意見(jiàn)分歧；第二部分“真誠(chéng)坦率很重要”旨在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)矛盾分歧時(shí)選擇正確的態(tài)度與方式；第三部分“與人溝通講方法”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)臏贤记?。其中，第一課時(shí)重點(diǎn)圍繞第一版塊“正確對(duì)待不同看法”的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，教材呈現(xiàn)了兩個(gè)具體的案例情境，情境一旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)是很正常的現(xiàn)象，情境二通過(guò)換位思考活動(dòng)旨在幫助學(xué)生明白，如果人們只站在自己的角度思考問(wèn)題，就容易產(chǎn)生矛盾和沖突，應(yīng)學(xué)會(huì)以平常心理性地看待人們與自己的不同，理性對(duì)待意見(jiàn)分歧?！秾W(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》評(píng)測(cè)練習(xí)一、判斷題1.對(duì)于不同的看法，我們不能采取簡(jiǎn)單拒絕的態(tài)度。（）2.這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不懂，我沒(méi)時(shí)間給你講了，你把答案抄上吧?。ǎ?.小組討論的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)和我不一樣，我認(rèn)為他肯定不對(duì)，一定要改變他的想法。（）二、情境題小明最近很苦惱，因?yàn)閶寢尀樗x擇了很多興趣班占據(jù)了他和小伙伴一起玩的時(shí)間。請(qǐng)你想一想：媽媽和小明各自不同的立場(chǎng)是什么呢？如果你是小明，會(huì)怎樣和媽媽說(shuō)出自己的煩惱呢？媽媽的想法：小明的想法：如果我是小明，會(huì)這樣說(shuō)：《學(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》課后反思參與本次優(yōu)課評(píng)選讓我再次深深感受到的道德與法治課的魅力，它來(lái)源于學(xué)生生活又切切實(shí)實(shí)地解決了學(xué)生很多的困惑與煩惱。特別是本課，如何正確看待交往中觀點(diǎn)的不同與分歧、引導(dǎo)孩子理性看待分歧，學(xué)會(huì)溝通技巧是本年齡段孩子成長(zhǎng)的需要。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，說(shuō)出了、演出了自己的真心話、內(nèi)心戲但也有很多值得進(jìn)一步改進(jìn)完善的地方。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：一、以生為本，喚起學(xué)生表達(dá)欲望本堂課學(xué)生之所以能夠興趣高昂、積極表達(dá)這很大程度上歸功于課前實(shí)實(shí)在在的調(diào)查分析。該調(diào)查來(lái)源于絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，別看四年級(jí)的孩子學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立思考的能力，但同時(shí)在人際交往中也會(huì)以自我為中心。絕大部分孩子都與他人產(chǎn)生過(guò)觀點(diǎn)或看法的分歧，主要集中在兩個(gè)話題：放學(xué)后應(yīng)該先寫(xiě)作業(yè)還是先玩？二胎家庭和弟弟妹妹之間發(fā)生矛盾家長(zhǎng)的處理態(tài)度問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這兩個(gè)話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，這是他們的困惑煩惱集中所在，也是和家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)生矛盾分歧的地方。因此，這一設(shè)計(jì)正中學(xué)生的痛點(diǎn)，真實(shí)迫切地解決了學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，能夠正確理性地對(duì)待。這也正是在教學(xué)中借助學(xué)生熟悉的生活事件喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課堂教學(xué)促使兒童進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)加工、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，完成與他人經(jīng)驗(yàn)的接續(xù)，最終獲得情感升華、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程。二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生深入思考本堂課我力爭(zhēng)做到多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都指向教學(xué)目標(biāo)，既有意義又有意思?！督由贤瘹狻窌?shū)中提到：從學(xué)習(xí)的角度看，通過(guò)這種自在的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種“無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)”，也就是我們沒(méi)有意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)已經(jīng)悄無(wú)聲息地發(fā)生了。如何將有意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”？如從讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的撕紙小游戲開(kāi)始，再到校園小劇場(chǎng)的環(huán)節(jié)，從普普通通的下象棋的場(chǎng)景中，悟出不同的態(tài)度和溝通方式會(huì)對(duì)自己的心情、棋藝和朋友關(guān)系產(chǎn)生截然不同的影響，接著讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、貼一貼、談一談等活動(dòng)，通過(guò)辨析思考學(xué)習(xí)怎樣才是正確、理性地對(duì)待分歧。特別是情境再現(xiàn)環(huán)節(jié)是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。一系列的環(huán)節(jié)流暢自然、水到渠成，看似這些是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，但是自然而然地就被吸引過(guò)去了，就是這樣玩著、看著、演著，不知不覺(jué)中思考了、懂得了、學(xué)會(huì)了。三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待本課遵循“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。在通過(guò)表演環(huán)節(jié)總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己引導(dǎo)評(píng)價(jià)的還不夠深入，如果當(dāng)時(shí)在追問(wèn)一句“那你覺(jué)得怎樣做才是理性對(duì)待呢？”會(huì)把學(xué)生的思考引向更深入?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)遠(yuǎn)非是簡(jiǎn)單的幾句“很棒”、“很好”等，它需要對(duì)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)和提升，它需要教學(xué)智慧的積累和對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的精準(zhǔn)把握。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，從另一個(gè)方面來(lái)看也是一門不斷完善、不懈追求的藝術(shù)。這次磨課讓我的教學(xué)研究越來(lái)越深入，愿每一次努力與付出，都能助力孩子們更好地成長(zhǎng)！《學(xué)會(huì)溝通交流——正確對(duì)待不同看法》課標(biāo)分析《學(xué)會(huì)