八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（20篇）

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用20篇）

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用20篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我收集整理的八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

今日我說(shuō)課的題目是：《端午的鴨蛋》。我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)部分結(jié)合對(duì)“班班通”的應(yīng)用向各位老師說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)想。

第一部分學(xué)情分析

我所任教的是初二班級(jí)的同學(xué)，處在青春期的初二同學(xué)，有劇烈的求知欲和奇怪???心，對(duì)社會(huì)生活有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和看法，并且有著表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的劇烈欲望。由于受到西洋和港臺(tái)文化影響，他們關(guān)注的是時(shí)髦、偶像、網(wǎng)絡(luò)嬉戲等話題，而對(duì)于傳統(tǒng)文化，對(duì)周遭的一切人和事卻漠然視之。這種狀況下老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語(yǔ)”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)同學(xué)在平淡的生活中去發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意。

其次部分教材分析

（一）教材特點(diǎn)

《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章生動(dòng)豐富，趣味盎然。包括沈從文的《云南的歌會(huì)》，蕭乾的《叫賣?????》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓同學(xué)關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而《端午的鴨蛋》是本單元的其次篇課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。這篇文章非常典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但灌注深情于文章，寫出了其中的人生味道。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

學(xué)問(wèn)與力量：

（1）了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午習(xí)俗，理解對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

（2）了解汪曾祺及其散文的創(chuàng)作特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)老師指導(dǎo)分析及朗讀，整體把握的思想感情和體會(huì)的語(yǔ)言風(fēng)格。

（2）聯(lián)系同學(xué)生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)思想產(chǎn)生共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）理解對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想。

（2）引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！庇忠罁?jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)情我將目標(biāo)中“理解對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想”確定為教學(xué)重點(diǎn)，又由于要讓同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺(jué)美，感受美實(shí)屬不易，我將目標(biāo)中“引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意。”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

第三部分教學(xué)方法

（一）教法設(shè)計(jì)

為了使同學(xué)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我將引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，感悟本文平淡自然的語(yǔ)言中所包含的豐富情感。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)，我將用飽含深情的語(yǔ)言、音樂(lè)、問(wèn)題等充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、溝通爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

一位好老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。無(wú)論采納什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到同學(xué)身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，同學(xué)課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況我對(duì)同學(xué)做如下學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點(diǎn)勾畫法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和的思想感情。

3、爭(zhēng)論探究法：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索，主動(dòng)參加，合作探究，解決問(wèn)題。

（三）教學(xué)手段。

多媒體幫助教學(xué)

第四部分教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我重點(diǎn)談一談本文的教學(xué)過(guò)程。本篇課文我擬用一課時(shí)完成。主要完成目標(biāo)中的（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。（2）理解對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想。（3）引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意。）對(duì)于目標(biāo)中本文的語(yǔ)言特色只做初步的感知。為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情景憶端午”、“初步感知說(shuō)風(fēng)俗”、“賞讀文本品情趣”、“拓展遷移訴真情”。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景憶端午

老師提問(wèn)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們！你們知道我國(guó)的三大傳統(tǒng)節(jié)日是哪些嗎？

2、你能說(shuō)出在我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)都有些什么風(fēng)俗嗎？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。

通過(guò)提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，將同學(xué)帶入端午的節(jié)日氣氛之中，讓同學(xué)了解端午，感受傳統(tǒng)。通過(guò)多媒體出示圖片，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑥亩_(dá)成目標(biāo)（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。

（二）、初步感知說(shuō)風(fēng)俗

1、多媒體出示作家圖片和介紹作家常識(shí)，點(diǎn)出作家的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。讓同學(xué)初步了解本文平淡有味的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)整體把握文章，理清行文思路。老師引導(dǎo)同學(xué)小聲自由朗讀課文，然后爭(zhēng)論溝通，得出：端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋

3、緊扣風(fēng)俗提問(wèn)：剛才同學(xué)們暢談了自己家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，你能從文中找出家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？寫七種風(fēng)俗時(shí)有無(wú)詳略之分？（引出放黃煙子和吃十二紅是家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗。）

4、利用多媒體出示問(wèn)題，和家鄉(xiāng)風(fēng)俗的一組圖片，讓同學(xué)獲得直觀上的共鳴。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。從而完成目標(biāo)一，了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。

以上題目設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章，理清行文思路，領(lǐng)悟文章主旨。使同學(xué)初步體會(huì)所要表達(dá)的日常生活中富含生活情趣、人生意味的`深刻感悟。

（三）、賞讀文本品情趣

1、在高郵，端午節(jié)時(shí)小孩兒喜愛(ài)放黃煙子，寫一筆虎，我們班有位同學(xué)也坐不住了，下面我們就請(qǐng)他在黑板上為大家展現(xiàn)一筆虎。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，主要是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上留意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效防止同學(xué)的留意力就會(huì)分散，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和留意力。接著進(jìn)一步提問(wèn)：你知道當(dāng)?shù)睾⒆映朔劈S煙子，寫一筆虎還興干什么嘛？（引出掛鴨蛋絡(luò)子習(xí)俗。）此時(shí)利用多媒體出示鴨蛋絡(luò)子的圖片。這些圖片是本班同學(xué)自己的作品。通過(guò)出示他們的圖片再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟潱軌虺浞旨ぐl(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)。

2、玩鴨蛋絡(luò)子有哪些過(guò)程呢？（挑—裝—掛—吃—玩）在這個(gè)過(guò)程中你對(duì)哪一點(diǎn)最感愛(ài)好？這個(gè)問(wèn)題主要通過(guò)同學(xué)的朗讀來(lái)完成。同學(xué)通過(guò)溝通探討從詳細(xì)句子中品嘗挑鴨蛋玩鴨蛋的情趣，并帶有感情的朗讀，從而體會(huì)對(duì)兒時(shí)生活的無(wú)限懷念之情。

3、此時(shí)用幻燈片展現(xiàn)魯迅回憶兒時(shí)吃食的一段話，再次體會(huì)作家對(duì)童年生活的懷念。然后讓同學(xué)暢談他們兒時(shí)的吃食。讓同學(xué)明白我們懷念的吃食，其實(shí)更多的是懷念我們一去不返的童年，是在懷念我們的家鄉(xiāng)。由此引發(fā)同學(xué)與的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破和順當(dāng)完成。

4、假如說(shuō)4、5兩段寫端午的鴨蛋表達(dá)的是對(duì)兒時(shí)生活的懷念，那么，2、3段寫家鄉(xiāng)的鴨蛋又表達(dá)了一種什么情懷呢？請(qǐng)同學(xué)分組朗讀。同學(xué)回答后連續(xù)追問(wèn)你從哪些句子看出來(lái)的？（同學(xué)從文中找出詳細(xì)的句子品嘗情感，小組溝通爭(zhēng)論完成，讓同學(xué)從詳細(xì)可感的語(yǔ)句品出汪老的愛(ài)鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)）

5、這時(shí)老師適時(shí)的引導(dǎo)：從文章的字里行間中，我們讀出了汪老的一個(gè)心愿：讓高郵的鴨蛋走出中國(guó)走向全世界。同學(xué)們，你能用一句話替汪老宣揚(yáng)一下高郵的鴨蛋嗎？（通過(guò)這一問(wèn)題，使同學(xué)在寫作訓(xùn)練中得到情感的升華）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓同學(xué)得到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，又讓同學(xué)在語(yǔ)言的品嘗中感受到對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想，從而突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)。完成了目標(biāo)2）

（四）拓展遷移訴真情

利用課件展現(xiàn)：汪老晚年看電視片《夢(mèng)家鄉(xiāng)》不禁老淚縱橫的一段文字。這時(shí)同步播放一段美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景將同學(xué)帶入鄉(xiāng)情的濃烈氛圍中。這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)：一說(shuō)起家鄉(xiāng)，汪曾祺就想到了家鄉(xiāng)的鴨蛋想到了兒時(shí)的過(guò)往種種……那么，一說(shuō)起家鄉(xiāng)，你們就想到了家鄉(xiāng)的什么物件，這樣?xùn)|西又勾起了你怎樣的兒時(shí)情愫……同學(xué)擴(kuò)句；一說(shuō)起家鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……

利用多媒體出示南昌的兩張圖片。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓同學(xué)在思鄉(xiāng)心情的感染下，從身邊的平凡事物中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)美，并且用文字描繪出來(lái)，表達(dá)出來(lái)從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)即完成了目標(biāo)4引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意。）

第五部分板書設(shè)計(jì)

同學(xué)在整體感知課文時(shí)，理出行文思路即（端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋），然后由高郵的端午風(fēng)俗引出掛鴨蛋絡(luò)子的習(xí)俗，品出的童趣，對(duì)兒時(shí)生活的懷念。又由對(duì)高郵鴨蛋的描繪品出鄉(xiāng)情，品出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。而描寫鴨蛋絡(luò)子和高郵鴨蛋的內(nèi)容就像是高郵雙黃蛋的兩個(gè)黃共同表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和對(duì)兒時(shí)生活的懷想。小小的咸鴨蛋帶給了很多的樂(lè)趣，又帶給了我們多少生活的感悟。今日，我將這樣一枚高郵雙黃蛋帶給大家，盼望你們也能像這個(gè)鴨蛋一樣圓圓滿滿，幸福平安！感謝

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

我今日所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對(duì)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練同學(xué)閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)悟詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有肯定的語(yǔ)言感受力量。

（二）使同學(xué)能用一般話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“力量訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特殊強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“觀賞課文中美麗精辟的語(yǔ)句”“用一般話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，明顯出于以下幾種考慮：

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。由于新教材的第一冊(cè)的編輯思想是依據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，其次課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的伴侶關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《漫步?????》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練同學(xué)整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之肯定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練同學(xué)理解如何依據(jù)中心去支配段落的力量。

3、新教材留意到了第一冊(cè)的特別的地位，一方面留意到與學(xué)校的連接，另一方面注意第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文力量的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培育。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、同學(xué)狀況分析

我班乃至我校的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的'學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個(gè)學(xué)問(wèn)分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的同學(xué)真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材和同學(xué)狀況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的力量學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的簡(jiǎn)單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最終對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

對(duì)于我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得特別的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點(diǎn)

1、用一般話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累

4、依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細(xì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今日所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與同學(xué)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)由生活中的詳細(xì)形象動(dòng)身；其次問(wèn)旨在激起同學(xué)的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

（二）朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）

老師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們同學(xué)最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去轉(zhuǎn)變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，假如此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高班級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人進(jìn)展某種力量具有關(guān)鍵期，朗讀力量進(jìn)展的關(guān)鍵期就在學(xué)校和學(xué)校階段。依據(jù)同學(xué)實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些同學(xué)讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采納英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，老師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

（三）圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

(1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

(2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

(3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

(4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識(shí)，又是個(gè)種發(fā)覺(jué)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然究竟是初一的同學(xué)，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是珍貴的）

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成果好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在同學(xué)閱讀時(shí)巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)比課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的力量，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥(niǎo)）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)爭(zhēng)論）

(1）“我”與父親最終一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

（理解記敘要素）

(2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

(3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

(4）文中一共寫了幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？

(5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

（重點(diǎn)爭(zhēng)論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

（四）作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培育，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低班級(jí)同學(xué)是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書本上）

3、熟讀課文

其次課時(shí)

其次課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。假如說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)力量和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么其次課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，其次課時(shí)是進(jìn)展。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

教材分析

《臺(tái)階》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，最終將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌堅(jiān)韌的人生歷程。

本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)一般人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與憐憫，是要讓同學(xué)從不同角度去透視那個(gè)特別年月中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培育孩子們的愛(ài)心和憐憫心。同時(shí)啟示同學(xué)語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和憐憫心，關(guān)注社會(huì)中簡(jiǎn)單被人忽視的人們，就有無(wú)窮寫作素材，開(kāi)闊同學(xué)作文取材的視野，回歸寫作本源。

一、說(shuō)教材

1.《臺(tái)階》是人教版學(xué)校《語(yǔ)文》八班級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，以農(nóng)夫的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，除具有農(nóng)夫的狡猾厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人敬重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的鄙視之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著時(shí)代召喚，億萬(wàn)農(nóng)夫的盼望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之肯定為，整體把握故事內(nèi)容，了解的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，連續(xù)培育讀書習(xí)慣和力量。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦校瑧B(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)同學(xué)多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品給予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對(duì)待抱負(fù)的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

對(duì)于八班級(jí)同學(xué)而言，本文情節(jié)的單一，文字樸實(shí)的特點(diǎn)，無(wú)疑給同學(xué)解讀供應(yīng)了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，估計(jì)一課時(shí)完成，當(dāng)然困難仍舊是存在的。由于作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情顏色，這種簡(jiǎn)單的心態(tài)，打算了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)。《臺(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，同學(xué)可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

二、說(shuō)同學(xué)：

1、同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。本文立意新奇，情節(jié)樸實(shí)感人，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較淺顯，八班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、力量分析。同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、同學(xué)習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法:

我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、進(jìn)展水平，擬采納以下教法和學(xué)法：

A教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文，只支配一課時(shí)，假如全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校同學(xué)的語(yǔ)言功底差，應(yīng)留意先把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，把握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集的相關(guān)材料；劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不懂的地方，培育同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量，為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

課堂上實(shí)行以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié)，且能提高同學(xué)的概括與口頭表達(dá)力量。

（二）爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論是以問(wèn)題為中心，以老師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、爭(zhēng)論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓舞同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓同學(xué)自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

B學(xué)法：學(xué)法詳細(xì)如下:

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，“父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合同學(xué)獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行共性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也熬煉了同學(xué)的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以同學(xué)自讀為主，采納“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點(diǎn)法。

留意養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念動(dòng)身，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界”、“深化探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們?cè)谌饲岸疾磺樵柑崞?；他可能是平凡的，以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們?cè)S多深層的感動(dòng)和思考，今日就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八班級(jí)的同學(xué)仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，采納開(kāi)火車讀的方式，來(lái)考察同學(xué)對(duì)的狀況的了解與生字詞的把握狀況，并對(duì)同學(xué)的讀音進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說(shuō)敘述的主要大事是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？

3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采納快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀、思索的力量，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）、再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段（預(yù)備之時(shí)）

1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后依據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫，請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái)，三五句即可。

(這個(gè)地方耽擱的時(shí)間較長(zhǎng)，這也反映出同學(xué)的動(dòng)腦動(dòng)筆力量有待提高。)

展現(xiàn)寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最終三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？

（小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，使同學(xué)能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深化探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)遺忘我來(lái)自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)夫最本真的情感表達(dá)出來(lái)。

在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì)的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

勤勞

要強(qiáng)父親節(jié)儉富足被敬重自尊

渴望自卑無(wú)奈

當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)后，本人也存在著許多的困惑和圓滿。如，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中，即能讓同學(xué)、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透，我還是覺(jué)得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)思維活躍，感情投入，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到肯定的高度，當(dāng)然對(duì)于一般班的同學(xué)我們的要求不能太高。由于本人對(duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要緣由還是想把課上完，怕誤了其次天的周周清考試。

課已上完，勝利也罷、失敗也罷，收獲也罷，圓滿也罷，這一切都會(huì)成為我的珍貴財(cái)寶，激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八班級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)頭，文言文采納集中編排方式（七班級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)的社會(huì)抱負(fù)的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人超群技藝的《核舟記》，有描述抱負(fù)社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟識(shí)肯定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培育文言文的語(yǔ)感；讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

依據(jù)《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的力量……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)同學(xué)正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二同學(xué)而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：我班同學(xué)經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了肯定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡(jiǎn)單感受到短文的獨(dú)特之處，簡(jiǎn)單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：老師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用嬉戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感；

2、一對(duì)一互譯課文；

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展現(xiàn)幫助教學(xué)，利用嬉戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的.學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)按要求聽(tīng)讀，關(guān)心同學(xué)深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的形象思維力量，提高對(duì)短文整體的把握力量，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在同學(xué)反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最終又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法：掌握論告知我們，“要實(shí)現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準(zhǔn)時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法準(zhǔn)時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及嬉戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向同學(xué)推舉好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái)，按你寫下的事情去做，把你做的事情再登記來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。老師與同學(xué)溝通關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并用投影板出，由此引出今日所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦老師背誦全文，同學(xué)按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)，老師用語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)給老師挑刺（老師有意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎同學(xué)與老師競(jìng)爭(zhēng)，這樣同學(xué)的留意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起同學(xué)要當(dāng)堂背下短文的愛(ài)好與信念。

（三）同學(xué)朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)同學(xué)采納輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使同學(xué)感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）同學(xué)背誦同學(xué)在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)依據(jù)自己的狀況即時(shí)背誦，老師依據(jù)同學(xué)的不憐憫況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學(xué)高漲的熱忱，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）同學(xué)翻譯為了讓同學(xué)樂(lè)觀參加和相互學(xué)習(xí)，我依據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采納兩人小組爭(zhēng)論翻譯的形式，要求同學(xué)一對(duì)一，一人讀一人譯，相互關(guān)心指正，老師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

（六）思索閱讀此環(huán)節(jié)要求同學(xué)完全不打開(kāi)課本（作筆記除外）。

1、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論“為什么要為陋室作‘銘’”？通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介關(guān)心理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文，鼓舞同學(xué)大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中理解所要表達(dá)的理想和情操。

3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書，要求同學(xué)抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，帶著同學(xué)深化課文。力求讓同學(xué)在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

(1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫?/p>

(2）從哪些方面寫了“陋室”？

(3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的爭(zhēng)論與老師的巡回指導(dǎo)，同學(xué)完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展現(xiàn)同學(xué)的板書，再用投影板出老師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈托物言志景

人事不陋通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

諸葛廬自比“何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的三個(gè)問(wèn)題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使同學(xué)能通過(guò)板書對(duì)短文一目了然，且加深了理解。

4、激勵(lì)同學(xué)看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經(jīng)形亭

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂‘練習(xí)：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室仆人所參加事之雅致的句子

2、對(duì)于的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的抱負(fù)或追求通過(guò)某些物品（體）表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)以上練習(xí)，同學(xué)檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，老師獲得了準(zhǔn)時(shí)的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、教材地位

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元其次課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)斗題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)斗中的勇為、凄苦與對(duì)爭(zhēng)議的弘揚(yáng)、對(duì)和平的召喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代聞名作家孫犁的作品，以清爽明麗的語(yǔ)言描寫了在抗日戰(zhàn)斗期間的白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子查找部隊(duì)的故事。這個(gè)故事具有傳奇顏色，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)熱忱的。

2.課時(shí)支配：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時(shí)間支配為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀美麗的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，把握故事情節(jié)，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。其次課時(shí)則引導(dǎo)同學(xué)探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順當(dāng)完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我依據(jù)八班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，實(shí)行緊扣課文主題，通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)：

是精確?????把握“老頭子”的人物形象，體會(huì)英雄故事的傳奇顏色，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫的。同時(shí)，揣摩文中景物描寫的語(yǔ)言作用。

本課的難點(diǎn)：

理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫的作用。

二、學(xué)情分析

1.已有學(xué)問(wèn)和閱歷：

八班級(jí)的同學(xué)對(duì)小說(shuō)已不生疏，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有了肯定的認(rèn)知分析力量。因此，先讓同學(xué)通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內(nèi)容，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

2.共性進(jìn)展和群體提高

通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)散思維，人人有話說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平常不愛(ài)講話的孩子，鼓舞他們勤于思索，敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展現(xiàn)溝通的平臺(tái)，讓那些閱讀書評(píng)較好的同學(xué)參加到互評(píng)環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭(zhēng)鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類同學(xué)都能有所收獲與提升。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：

1.理清思路，把握故事情節(jié)。

2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.揣摩景物描寫的語(yǔ)言。

（學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）

過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（過(guò)程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)同學(xué)的主體性）

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄顏色，培育捍衛(wèi)民族的情感。

（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。）

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循學(xué)問(wèn)傳授與力量進(jìn)展相結(jié)合，形象感知與規(guī)律思維相結(jié)合，以及以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

多媒體教學(xué)幫助，通過(guò)多媒體展現(xiàn)白洋淀美麗的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順當(dāng)開(kāi)篇，增加生活的體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，讓同學(xué)自讀自悟，獵取學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)仆人。課文淺顯易懂，且故事性強(qiáng)，能吸引同學(xué)的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運(yùn)用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有利于同學(xué)把握學(xué)習(xí)方向，讀出共性化的自己。

3.對(duì)話教學(xué)法。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種制造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)潔的問(wèn)答，而是思想的溝通，我采納師生對(duì)話的方式，對(duì)仆人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深化挖掘。

自主探究，對(duì)話溝通，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培育同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，比較和補(bǔ)充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而達(dá)到一同參加共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

五、教學(xué)程序：

1.教具預(yù)備：

多媒體幫助教學(xué)

2.教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評(píng)人物；深化挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我通過(guò)多媒體展現(xiàn)白洋淀美麗的自然風(fēng)光，讓同學(xué)切實(shí)感受到課文中所描寫的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀(jì)30、40年月，日寇在這個(gè)漂亮的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙充滿，白洋淀也哺育了英雄的人民。今日我們要敘述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，他究竟有何等的本事呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)一下這位奇妙的老人吧。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）讓同學(xué)簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本狀況，培育他們篩選信息的.力量。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，以其清爽的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。并讓同學(xué)在課下識(shí)記這些文學(xué)常識(shí)。

（2）識(shí)記字詞：接著通過(guò)老師聽(tīng)寫和同桌互改的方式檢查同學(xué)對(duì)字詞的預(yù)習(xí)狀況，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān)。

（3）概括內(nèi)容：依據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端，進(jìn)展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。

（4）人物履歷表：

主要人物履歷表

姓名

主要的任務(wù)

最苦痛的事

最驕傲的事

最突出的性格

其次課時(shí)

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”綻開(kāi)自由閱讀，指導(dǎo)同學(xué)邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

環(huán)節(jié)二：溝通展現(xiàn)，對(duì)話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫法。溝通展現(xiàn)架起生生、老師、文本的對(duì)話，也是同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場(chǎng)。老師在同學(xué)發(fā)言基礎(chǔ)上，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過(guò)于自信與自尊”，引導(dǎo)同學(xué)理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思?！斑^(guò)于”呢有兩層意思，一方面有“特別”之意，老頭子的確有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信念和自尊心都特別強(qiáng)。而另一方面，又有過(guò)頭的意思。大菱受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎有肯定關(guān)系。同時(shí)他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)同學(xué)把握仆人公老頭子的形象。

預(yù)設(shè)：

1.老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊的光明。說(shuō)明老頭子很干練。

2.他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險(xiǎn)。說(shuō)明老頭子很自信。

3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說(shuō)明老頭子對(duì)同同志們布滿了愛(ài)，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。

4.他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人寵愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強(qiáng)，讓兩個(gè)女孩子受傷，他沒(méi)法原諒自己。

環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境，但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘，而是感到了的美麗和樂(lè)觀向上的力氣。這得益于對(duì)詩(shī)情畫意的環(huán)境描寫。由此，設(shè)計(jì)了美句品評(píng)教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求同學(xué)在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子布滿感情地讀出來(lái)，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的美麗景色。然后美句美讀，讓同學(xué)就詳細(xì)的景物描寫進(jìn)行分析，思索描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過(guò)師生對(duì)話，最終總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)斗的氣氛和烘托人物的性格。

預(yù)設(shè)：

1.夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上。

賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長(zhǎng)高的葦子生動(dòng)的呈現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)斗年月里，白洋淀人民威猛不屈，堅(jiān)韌生存的姿勢(shì)。象征的白洋淀人民的意志和力氣。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)決信念和不屈精神。

2.在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的開(kāi)心心里。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)典型，無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱忱高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！

（2）布置作業(yè)：依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀，讓同學(xué)給老頭子寫一封信，書寫自己內(nèi)心的仰慕，亦可提出善意的批判。

3.板書設(shè)計(jì)：

自信

蘆人物美——老頭子（過(guò)于）

花自尊

蕩景物美——詩(shī)情畫意

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行學(xué)校語(yǔ)文教材八班級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：同學(xué)要能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)衙溃殖尸F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、精確?????地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精致的結(jié)構(gòu)支配。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)同學(xué)借助解釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采納誦讀、爭(zhēng)論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的可持續(xù)學(xué)習(xí)力量。因此，我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延長(zhǎng)當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們采納自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注意他們自身對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、領(lǐng)悟和積累。

詳細(xì)的教法有：

1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、公平溝通法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的公平對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的.確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指同學(xué)在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)解釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、溝通合作法。是指同學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)最精確?????、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

5、比較拓展法。推舉潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊同學(xué)視野，提高閱讀力量。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法，在本課中，同學(xué)將在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、溝通合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有方案、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的支配

(一)導(dǎo)入新課。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯麗景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯麗天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

老師作簡(jiǎn)要講解。

(二)背景簡(jiǎn)介

(三)確定目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和閱歷，在此基礎(chǔ)上師生共同協(xié)商本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成全都后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展現(xiàn)在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、朗讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精致的結(jié)構(gòu)支配。

第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

1、老師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、留意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

2、同學(xué)初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合解釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)溝通，相互指證。

4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書在黑板上，大家一起解決。

5、隨機(jī)抽查同學(xué)以檢查對(duì)目標(biāo)的完成狀況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

其次步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，疏通文意。

1、老師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)

2、同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精確?????把握的地方。(老師巡察)

3、組內(nèi)溝通自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。老師留意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì)，則由老師解答。

4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟識(shí)文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

1、理清文章思路

同學(xué)齊讀課文，逐段概括段意。

(明確：第一段寫海潮的宏偉壯麗。其次段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精致的結(jié)構(gòu)支配。

1、依據(jù)文章內(nèi)容，綻開(kāi)想象，要求同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫。

選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(第一段寫海潮的宏偉壯麗。)

多媒體顯示：

遠(yuǎn)僅如銀線——形比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲喻

近吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>

同學(xué)齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

同學(xué)描述其次段。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

同學(xué)齊讀其次段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯麗。

2、賞析文章精致的結(jié)構(gòu)支配。

提問(wèn)：浙江潮宏偉壯麗，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但卻寫得井然有序，試分析這樣支配的好處。

同學(xué)爭(zhēng)論，合作探究。

(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

同學(xué)齊讀課文，體會(huì)精致的結(jié)構(gòu)支配。

第五步：課堂小結(jié)。

第六步：課堂練習(xí)。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子(潘閬)

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

老師作改寫指導(dǎo)。

(本題要求同學(xué)充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣概;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們超群的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

同學(xué)構(gòu)思，寫作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業(yè)

翻譯下列句子：

1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

板書：

潮來(lái)之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

老師們，我說(shuō)課的題目是：《臺(tái)階》，選自人教版學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)其次單元。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，塑造了一個(gè)普一般通的農(nóng)夫－－“父親”形象，他具有農(nóng)夫的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素，加強(qiáng)同學(xué)力量培育和素養(yǎng)提高。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

力量目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和熟悉的力量。

（2）培育同學(xué)自主、合作、探究問(wèn)題的力量。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。

（2）深化了解、熟悉自己的父親，理解父親。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時(shí)支配:一課時(shí)

二、說(shuō)學(xué)法：

《臺(tái)階》是一篇立意新奇，情節(jié)樸實(shí)感人的文章，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特殊本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較淺顯，八班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，所以這堂課適合于實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法與手段：

1、新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)力量。這節(jié)課，老師設(shè)計(jì)讓同學(xué)樂(lè)觀參加小組合作，通過(guò)相互爭(zhēng)論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和溝通，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的綜合力量，引導(dǎo)同學(xué)一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2、“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。

3、檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)這一步必不行少，這是有我校的校情，學(xué)情打算的。我校的校情是：同學(xué)不住校，不晚修，老師無(wú)法了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀況。我校的學(xué)情是：有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，老師要加強(qiáng)督促。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，豐富同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今日學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的.生活畫卷和膚淺的精神世界。（好的導(dǎo)語(yǔ)如同唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況）

1、先檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，再讓同學(xué)配樂(lè)朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、再次讓同學(xué)掃瞄課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺(jué)的同學(xué)。②通過(guò)復(fù)述故事，同學(xué)初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了同學(xué)快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培育同學(xué)信息篩選和概括力量。）

（三）小組爭(zhēng)論、合作探究：（10分鐘）

提問(wèn)：讓同學(xué)勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的緣由。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。同學(xué)各抒其見(jiàn)，老師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：①讓同學(xué)篩選信息，把握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，使同學(xué)能夠完整流暢的表達(dá)。③讓同學(xué)自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問(wèn)題，全班溝通。如提問(wèn)：

1、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?

2、父親為造新屋，可謂終年辛苦、特別困難，非常感人，可是卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？

3、父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人艷羨，競(jìng)花了大半輩子去預(yù)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也年輕了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有同學(xué)自己把握，老師適當(dāng)引導(dǎo)，照看各個(gè)層次的同學(xué)，在質(zhì)疑爭(zhēng)論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培育同學(xué)合作探究的力量。②老師引領(lǐng)同學(xué)理解父親形象的意蘊(yùn)。③把握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。（設(shè)計(jì)意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，奇妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移拓展和寫作力量。）

（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

同學(xué)自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以確定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮同學(xué)的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。）

（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

寫篇周記，展現(xiàn)自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的敬重和理解。（設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫作的方式，讓同學(xué)進(jìn)一步深化了解、熟悉自己的父親，理解父親。）

五、板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階--李森祥

新屋--（有地位、受敬重）

臺(tái)階（線索）

要強(qiáng)--狡猾厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力

老屋（貧困、地位低）

（設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)）

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、教材把握

《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇閱讀課文，汪曾祺。這個(gè)單元的課文意在讓同學(xué)了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠閑恬淡的字里行間中流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗，更能喚起同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的喜愛(ài)，品嘗出日常生活中的趣味及其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。本文語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，饒好玩味。這篇課文我擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)思路

以多樣化的朗讀來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體會(huì)的情感。教學(xué)過(guò)程按“憶端午—說(shuō)風(fēng)俗—品情趣—評(píng)語(yǔ)言—訴真情”五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。先以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過(guò)小組活動(dòng)初步感知課文，了解高郵端午的習(xí)俗。在“品情趣”這一環(huán)節(jié)中我緊緊抓住“為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇了小小的鴨蛋來(lái)寫？”這一中心問(wèn)題來(lái)突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。在品評(píng)了本文的語(yǔ)言風(fēng)格后，我將同學(xué)對(duì)文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來(lái)，以此來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

三維目標(biāo)：

①了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，品嘗作品平淡而有味的語(yǔ)言特色。

②學(xué)習(xí)朗讀課文，感受本文的情趣。

③提倡珍惜傳統(tǒng)文化，培育喜愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：解讀文本內(nèi)在的韻味，感受鴨蛋帶給獨(dú)特的情與趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味

四、教法與學(xué)法

教法設(shè)計(jì)：汪曾祺在這篇散文中，通過(guò)家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情和對(duì)童年生活的懷想。我針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，以“情趣”二字為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的創(chuàng)新思維。

學(xué)法指導(dǎo)：一位好老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我以同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)為主，以多種方式賞讀課文，師生溝通以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，憶端午

1、依據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩(shī)句和食品圖片猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、觀賞端午風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想自己寫端午節(jié)會(huì)選擇寫哪方面。

[依據(jù)詩(shī)句和特色食品來(lái)猜中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來(lái)，可以讓同學(xué)受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育，觀賞圖片給同學(xué)以直觀的印象，設(shè)想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和制造潛能，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的.“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]

（二）初步感知，說(shuō)風(fēng)俗

1、同學(xué)自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，并劃出自己喜愛(ài)的段落或句子。

2、老師范讀文章的第一段，思索：課文中介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？

3、小組活動(dòng)：假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1～2種風(fēng)俗。

[本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓同學(xué)自己通過(guò)閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過(guò)小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以熬煉口頭表達(dá)力量，感悟文中的趣味。]

（三）賞讀文本，品情趣

1、尋讀課文，體會(huì)情感。讓同學(xué)在朗讀后思索“你從文章的字里行間中讀出怎樣的感情？哪些句子能表現(xiàn)出的這種感情？”在這篇灌注于深情的文章中，同學(xué)很簡(jiǎn)單就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！边@些句子，師生再細(xì)細(xì)品讀這些句子，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，從而體會(huì)出對(duì)家鄉(xiāng)傾注的深情和對(duì)兒時(shí)生活的懷念。

（板書：情童年歲月的懷想家鄉(xiāng)生活的喜愛(ài)）

2、默讀課文，理清思路。同學(xué)認(rèn)真思索：著重寫什么內(nèi)容以表達(dá)他心底的家鄉(xiāng)情結(jié)的？分哪幾個(gè)層次來(lái)寫？師生溝通明確：先介紹端午的風(fēng)俗，再引入到家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，最終涉入正題—“端午的鴨蛋”三個(gè)層次，著重寫到了富于情趣的端午的鴨蛋。

3、精讀課文，品嘗趣意。在把握文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：端午節(jié)的風(fēng)俗那么多，為什么單單只寫了小小的一枚咸鴨蛋呢？師生共同精讀課文中寫鴨蛋的段落，引導(dǎo)同學(xué)分析并歸納，由于：①高郵咸蛋獨(dú)有的特色。老師出示高郵鴨蛋的寫實(shí)圖片，畫面中清楚的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)。②鴨蛋帶來(lái)的別樣的趣味。如吃鴨蛋時(shí)“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”那種繪聲繪色的動(dòng)感，還有端午節(jié)挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無(wú)窮的樂(lè)趣，讓我對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘記。老師出示鴨蛋絡(luò)子的圖片，并以實(shí)物展現(xiàn)鴨蛋絡(luò)子掛在胸前的情形。（板書：趣吃鴨蛋掛鴨蛋絡(luò)子玩蛋殼）