高中英語聽力教學(xué)策略探究

第第頁高中英語聽力教學(xué)策略探究隨著我國基礎(chǔ)教育工作的完善，高級中學(xué)英語學(xué)習(xí)被提到一個(gè)新的高度?？谡Z學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活地運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)與溝通，而現(xiàn)實(shí)情況往往相反，我國高中英語教學(xué)中存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，聽說能力的下降會(huì)制約學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。隨著高考試卷聽力比重的加大，高中英語聽力學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)我從理論與實(shí)踐出發(fā)，簡述高中學(xué)生聽力面臨的問題和高中英語聽力學(xué)習(xí)的主要方法。

一、高中英語聽力面臨的問題

聽力練習(xí)一直是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，許多教師不能正確理解聽力練習(xí)和聽力測試的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，許多一線教師都不重視聽力練習(xí)，甚至認(rèn)為聽力練習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，不想占用課堂時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)。聽力教學(xué)的方法也較落后陳舊，只是“聽錄音，對答案，再聽”，一成不變、機(jī)械乏味的教學(xué)“三部曲”。這種“三部曲”在一定程度上對提高學(xué)生的聽力有一定的幫助，但對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有阻礙作用，因?yàn)槁犛⒄Z材料過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，長此以往不利于學(xué)生英語能力的提高。其次，很多教師擺脫不了課本的影響，受課本制約，教學(xué)觀念陳舊。新時(shí)代各種有效的教學(xué)資源不能為廣大教師所用，依然“穿新鞋走老路”。如何有效地充分地利用好教學(xué)資源呢？教師要從各個(gè)方面進(jìn)行改變。

二、高中英語聽力學(xué)習(xí)的主要方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。

高考中的聽力測驗(yàn)對于學(xué)生來說是塊難啃的骨頭，我們不妨借助榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立信心，同時(shí)教給他們聽力成功的秘訣，讓他們進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，并且收到較好的效果。在選擇聽力材料時(shí)，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過新課標(biāo)中的功能項(xiàng)目表和話題項(xiàng)目表，組織和收集相關(guān)的有聲資料，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等充實(shí)課堂聽力內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要，提高學(xué)生對聽力的興趣，讓學(xué)生獲得一定的成就感，積累有關(guān)聽力的經(jīng)驗(yàn)。但教師一定要先自己親自聽，然后放給學(xué)生聽，這樣可以控制聽力的難度與速度，確保學(xué)生聽懂。

2.建立完善的課堂聽力教學(xué)模式。

高中課堂聽力教學(xué)往往以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，其課時(shí)往往不能夠滿足學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的需求，這對于聽力較弱的學(xué)生來說是比較苛刻的，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力。課堂上教師可利用聽錄音的方式強(qiáng)化學(xué)生的聽力，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的模仿，必要時(shí)還可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化語音的示范，以此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語音。學(xué)生自身也要提高自己的聽力水平和語音的辨音能力。學(xué)生如果能夠找出英美發(fā)音上的不同，可以說就奠定了比較好的基礎(chǔ)，課上教師也要對英美發(fā)音的特點(diǎn)進(jìn)行講述，以幫助學(xué)生練好音。

3.選擇適合學(xué)習(xí)的聽力材料。

在聽力材料的選擇上教師和學(xué)生要有細(xì)致的溝通，從興趣入手使學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)聽力。首先，聽力材料的性質(zhì)一定要與教學(xué)大綱的內(nèi)容相吻合，這樣可以使聽力材料與教學(xué)內(nèi)容不發(fā)生抵觸，方便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通。其次，高中課本內(nèi)容較廣，老師在材料的選擇上要以發(fā)展學(xué)生的思維和拓寬學(xué)生的視野為主，從類別上入手，擴(kuò)大同一題材的聽力范圍，這既是對文章內(nèi)容的擴(kuò)充，又能夠避免聽力學(xué)習(xí)的盲目性，還可以幫助學(xué)生樹立自信心。

4.讓學(xué)生主動(dòng)參與到聽力中。

在學(xué)習(xí)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師要打造一個(gè)輕松、和諧的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣，消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。例如讓語音語調(diào)比較好的學(xué)生朗讀聽力材料，還可以分角色有感情地朗讀，不僅可以提高學(xué)生的興趣，對那些語音不夠好的學(xué)生也有一個(gè)促進(jìn)作用，吸引他們參與其中，從而使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

5.對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。

教學(xué)中要求學(xué)生在朗讀中特別注意音素的連貫、弱讀與同化，注意不完全爆破、口語綴略等現(xiàn)象，同時(shí)注意重音、節(jié)奏和語調(diào)等問題。在聽力訓(xùn)練中，要隨時(shí)提示學(xué)生常規(guī)和非常規(guī)讀音的現(xiàn)象，示范讀音強(qiáng)化練習(xí)并形成正常的讀音方法。預(yù)測能力就是根據(jù)聽力的內(nèi)容，按上下文特定的語境預(yù)測將聽到或沒有聽到的內(nèi)容的能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、概括能力和綜合能力等。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生要注意邏輯的主線，特別是細(xì)節(jié)的信息獲取，如人物、情境、事件之間的聯(lián)系，還包括數(shù)字、顏色、時(shí)間等，要求學(xué)生在聽的同時(shí)做好記錄，尤其是較長的聽力內(nèi)容，注意連接詞的連接功能，以便更好地理解全文的內(nèi)容。在聽的過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握好材料內(nèi)容的整體性，不能只見樹木不見森林。

6.分級訓(xùn)練，輕松學(xué)習(xí)。

對學(xué)生進(jìn)行分級訓(xùn)練，在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不再感到聽力是一種負(fù)擔(dān)，反而覺得一身輕松，信心倍增。分級訓(xùn)練的“級”就是反映學(xué)生英語聽力水平的等級。經(jīng)常有學(xué)生說自己聽不懂這、聽不懂那，如果沒有文字的對照，簡直幾乎像是在聽“天書”。如果我們連初級的聽力材料都不能聽懂，那么要聽懂廣播、看懂電影幾乎就是不可能的。所以，只談練習(xí)聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽力練習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的聽力水平為學(xué)生確定目標(biāo)。在高中低年段的英語選修教學(xué)過程中宜選擇篇幅不太長而學(xué)生又比較熟悉的、并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以進(jìn)行必要的文化教學(xué)的主題。在聽夠一定量的語音材料并達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過渡到更高一級的聽力材料，這樣循序漸進(jìn)式的聽力學(xué)習(xí)方法，容易幫助學(xué)生樹立信心，并讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感。再則英語“分級”訓(xùn)練表現(xiàn)對不同英語水平層次的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練進(jìn)度，分成不同的層次。學(xué)生英語水平參差不齊，對接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加訓(xùn)練難度，而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則采取慢節(jié)奏，使其掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，從筆者對所教班級的具體情況來看，分級訓(xùn)練收效顯著。

三、結(jié)語

對于英語聽力的訓(xùn)練還應(yīng)重視日常英語，每天堅(jiān)持聽說英語（可以是英