高中政治教學(xué)生活化實施策略研究

第第頁高中政治教學(xué)生活化實施策略研究摘要：高中政治思想課程是一門具有特殊性質(zhì)的課程，對于中學(xué)生進行思想道德、政治以及心理品質(zhì)等教育具有十分重要的意義。而這些思想道德、政治以及心理品質(zhì)均反映在生活的點滴事物上。因此，政治課程教學(xué)要立足于現(xiàn)實生活，做到貼近生活、反映生活、回歸生活，以有效提高中學(xué)生政治課程的學(xué)習(xí)效率。本文介紹了幾點如何實現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化的實施策略，以達到讓高中政治教學(xué)充分生活氣息的目的，使得高中政治教學(xué)回歸生活。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

高中教學(xué)設(shè)立政治課程的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和道德觀，使學(xué)生能夠更好地立足于社會并服務(wù)于社會。目前的高中政治教學(xué)過于教條化，教師講授的有關(guān)知識未能很好地做到聯(lián)系生活實際，過于抽象，以致大部分學(xué)生對政治課程產(chǎn)生厭煩情緒，對教師所講的政治理論知識感到枯燥無味。

那么，如何讓高中政治教學(xué)做到回歸生活？具體的做法是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，供其探究新知；政治課程真正做到切入生活、感悟生活、服務(wù)生活，以激發(fā)學(xué)生興趣，使其做到對生活的反思和提高；教師要在生活實際的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化；可采取生活化的多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活的角度更易于接受和吸收政治課程所涵蓋的知識內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供探究新知的機會

實踐證明，創(chuàng)設(shè)生活情境法在其他學(xué)科的教學(xué)中已成功運用，并受到了良好的效益。對于政治思想這門比較抽象化課程的講解，運用創(chuàng)設(shè)生活情境法會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，積極引導(dǎo)學(xué)生探究預(yù)設(shè)的情境中涉及到的新知識、新問題，能夠做到讓學(xué)生掌握新知識的同時掌握解決生活實際問題。學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)軌蛴行椭鷮W(xué)生理解書本知識，因此，教師在教學(xué)的過程中，要有意識地為學(xué)生設(shè)計一些他們所熟悉的與生活有關(guān)的場景或事例，使學(xué)生能夠在預(yù)設(shè)的情景中運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在講解有關(guān)消費的問題時，教師可組織學(xué)生分別扮演超市的售貨員以及消費者，教師可通過模擬超市購物模式向?qū)W生提問：為何相同數(shù)目的錢卻買到不同數(shù)量、不同種類的商品？這就由最為常見的生活消費活動引發(fā)學(xué)生對商品定義、性能、價值等定義形成直觀化的了解，并在腦海中將人們生活中的消費活動進行具體化、形象化，讓學(xué)生在最為熟悉的生活場景中輕松掌握涉及到的政治知識，并能夠在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，在解決問題的過程中掌握新知識。

二、政治教育要切入生活、感悟生活，進而服務(wù)生活

高中的政治思想課程偏重于理論，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，往往會給教師和學(xué)生造成政治“只可遠觀而不可褻玩”的假象。因此，教師在教學(xué)過程中可通過引入生活小事，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，摘下政治思想課程“高高在上”的面具，讓學(xué)生在活動中不僅扮演“演員”角色，更要從這些生活瑣事中領(lǐng)悟道理。例如，社會上越來越多的黑心商家不顧商品質(zhì)量帶來的諸多問題，以致出現(xiàn)了“蘇丹紅事件”、“地溝油事件”等等，讓學(xué)生對生活的誠信問題給社會造成的嚴重影響有所了解，并對自身在日常生活中的不講信用等行為能夠做到深刻反省和自我批評，能夠深刻感悟生活，并從中得到反思提高。要形成正確的人生觀和價值觀，只有對生活的反思是僅僅不夠的，還要及時對所學(xué)知識進行系統(tǒng)地整理，并在整理的過程中形成科學(xué)的思維方法，使其把對生活的感悟、反思升華為今后指導(dǎo)人生道路正確的人生觀和價值觀。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生要學(xué)會把抽象的政治理論還原于生活，結(jié)合所學(xué)通過實踐對其進行驗證和完善，以達到提高分析問題能力的目的，進而服務(wù)于生活。

三、在生活實際的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化

如何讓學(xué)生快速掌握新知識？改變課程資源作為唯一的教學(xué)資源現(xiàn)狀，將新知識與生活實際聯(lián)系起來，是一種有效的教學(xué)策略。例如，在講解《樹立正確的消費觀》時，教師可讓學(xué)生總結(jié)自己平常的消費情況，學(xué)生就會自動總結(jié)出自己生活中不合理的浪費情況，通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生認真分析思考有關(guān)消費問題，從而制定合理的計劃讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際水平去消費，進而形成正確的消費觀。如此一來，通過實際生活的引導(dǎo)，學(xué)生能夠全面理解和接受所學(xué)知識，大幅提高學(xué)生參與政治思想課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生做到關(guān)心生活、關(guān)心社會。高中的學(xué)習(xí)與生活有一定的距離性，學(xué)生往往局限在狹小的校園生活當中而缺少必要的生活實踐和生活經(jīng)驗。因此，教師可適當運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供大量信息，挖掘社會熱點，以吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠有效擴展學(xué)生視野，還能調(diào)動學(xué)生的熱情，使其充分發(fā)揮個人觀點和見解，在積極的討論中自然而然地掌握熱點所涉及到的政治思想課程的知識點。

四、采取多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

多樣化的教學(xué)方法可分為三種形式。其中包括親身體驗法：教師可充分利用學(xué)校、社區(qū)等教育資源來組織開展綜合性的社會活動，如組織學(xué)生參觀博物館以加強學(xué)生的民族自信心；通過參加烈士陵園掃墓活動，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在得來不易的和平生活；積極組織社會調(diào)研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。模擬現(xiàn)實法：個別學(xué)校不具備組織社會實踐的條件，學(xué)生可通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書報等間接獲取社會經(jīng)驗來模擬現(xiàn)實生活，達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。討論研究法：教師可通過開展班級辯論會對當今社會熱點進行積極討論。如形勢緊張的釣魚島等問題，學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進行小組討論，以分析釣魚島涉及的領(lǐng)土領(lǐng)海問題，并針對如何提出相應(yīng)的和平解決的方案進行討論，讓學(xué)生深刻掌握有關(guān)國家領(lǐng)土領(lǐng)海等主權(quán)問題。

參考文獻：

[1]李亞芳.談高中政治教學(xué)的生活化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（9）：125-126

[2]施建東.生活化教學(xué)在高中政治課堂中的運用[J].教書育人：校長參考，2011，（8）：92-