論初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選論初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新師講課過程中學生學習的成果，是語文教師必須掌握的一種教學方法。提問的效果和教師提問的設(shè)計是息息相關(guān)的，直接關(guān)系著教學進展的是否順利、學生學習關(guān)注度以及學生學習興趣。那么應(yīng)該方式進行了系統(tǒng)性的研究。關(guān)鍵詞：初中語文；提出設(shè)計；創(chuàng)新方式問題的時候，就能更加深刻的掌握一些重點知識，而且回答問題，這實際上也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一種方式。教師在和學生的問答互動中能直接判斷出之前設(shè)定的計劃有沒有完成，還有學生對于之前掌握的知識的記憶和理解程度，正確的問答還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習習慣。課堂提問也能幫助教師判斷學生真實的知識水平。所以說課堂提問要講究合適的辦法與設(shè)計，教師課堂上提問設(shè)計的好壞都會對學生的學習效率造成很大的影響。因此，教師要根據(jù)教材的要求合理地設(shè)計問題，讓學生們積極參與，從而提高教學質(zhì)量。一、語文教學中提問設(shè)計的基本原則教師在提問設(shè)計的時候，不能只是采用一種方式或者是標準去開展相應(yīng)的教學活動。而這樣才能將因材施教的理念落實到實處，讓學生能夠真正的去理解和認識到文章的內(nèi)在教學進程中，語文教師就可以將那些看起來比較復雜的知識進行相應(yīng)的簡化，然后在循序漸進的過程中，設(shè)計一些啟發(fā)性的問題。這樣就能激發(fā)學生的現(xiàn)象力，讓他們加深對這些困難知識的理解，從而以最快的速度去掌握那些重要的知識點。二、初中語文教學中提問設(shè)計的創(chuàng)新策略12022年安徽省中小學教育教學論文評選一個優(yōu)秀的人民教師課堂提問過程中的正確舉措。1.提問的內(nèi)容初中語文教材中的某一些知識點，當學生第一次看的時候，可能會認為這非常的簡單，但是在多次的閱讀和理解以后，就可以發(fā)現(xiàn)其中的深意。而教師所要的做的，則是應(yīng)該起到一個引導者的作用，根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)置一些富有創(chuàng)新性的問題，通過這些一文的教學中，教師就可以從一個整體的角度出發(fā)，不會以一個簡單的答案去束縛學生的想象空間，而是為他們創(chuàng)作一個更為豐富的環(huán)境，發(fā)散他們的思維。教師首先設(shè)計幾個問題，然后開始導讀:如何理解這個題目?假如生活欺騙了你，你又應(yīng)該做什么呢?讓學生在反復誦讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與同學一起合作、交流，去感受詩的內(nèi)容，主動去學習普希金對于生活的積極態(tài)度。由于這些問題具備開放性的特征，也給予了學生更多想象和發(fā)揮的空間。通過這樣的方式，能讓提問的內(nèi)容得到一定的創(chuàng)新，讓學生在學習文章內(nèi)容的時候，更能體會到一些生活哲理。2.緊跟教學目標，設(shè)計“主問題”點，以"主問題"設(shè)計幫助學生理解整個知識點。"主問題"和偶爾的"碎問"不同，"主問題"是經(jīng)過精挑細選出的核心問題，是引導學生理解課文的關(guān)鍵。教師應(yīng)將眼光放在引混亂的情況。3.提問富有層次性，啟發(fā)式教學22022年安徽省中小學教育教學論文評選南的冬天》一課過程中，提問的規(guī)律性在提問的對象學生群體上也要有所體現(xiàn)，學生群體可以按學科基礎(chǔ)劃分為一層次、二層次、三層次。對于一層次學生可以挑選一些重點難點、思維邏輯要求比較強的題目。對于中二層次學生可用一些難度遞進式問題逐步開發(fā)思維。對于三層次學生可提問一些能幫助后續(xù)學習進步的知識基礎(chǔ)性的問題。這樣就能讓每一個學生都能根據(jù)自身的學習情況獲得一定程度上的提高。老師出的題目不能有知識點的斷層同時也不能太過跳躍，在這種創(chuàng)設(shè)的有一定的關(guān)聯(lián)和層次的課堂環(huán)境中，往往能夠帶動班級學習思維的發(fā)散性，才能夠充分地從一個知識點到另一知識點的達成連貫式理解，如果教程提問刻板呆化，學生的思維將難以理清，易陷入混亂。另一方面將導致理解淺薄化、書面化。4.提問具有系統(tǒng)性，知識結(jié)構(gòu)完善初中學習過程中，教材的結(jié)構(gòu)一般是以單元為結(jié)構(gòu)劃分出每節(jié)課程中應(yīng)該掌握的重要知識點。不同的課程會有不同的知識點，這樣就要要求教師對待每一節(jié)課都要根據(jù)不同的課程內(nèi)容使用不同的講課方法，在每節(jié)課上課前，老師可以將每一個整體文章劃分為多個不同類型的問題，以問題的結(jié)構(gòu)來區(qū)分不同的知識點，有助于理清問題思路。本單元的重點訓練項目和課文的位置順序可作為問題的關(guān)鍵。每一個知識點學完后，教師就可以利用層層遞進的邏輯推動提問來幫助學生重新理清思路，加深對最近所學知識的理解和記憶。5.激發(fā)學生興趣在實際教學中，教師需要不斷加強問題設(shè)計，使提出的問題具備一定的邏輯性、思考性，促進初中生能夠通過初中語文閱讀問題提高自身的邏輯思維能力，更好地理解閱需要提出一些針對性的問題來提高學生的思考能力與閱讀積極性。對此，需要對問題進行合理的設(shè)計，有效結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的實際心理。教師需要掌握學生的學習能力、理解能力以及學習心理。把當前先進的信息技術(shù)不斷引入課堂閱讀教學中，使學通過多媒體教學設(shè)備播放與教學內(nèi)容相關(guān)的課件、資料，也可以通過視頻、音頻、圖片等內(nèi)容提高學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，同時根據(jù)資料的實際內(nèi)容對學生進行提問。如講述鄭振鐸的《貓》時，教師可以先播放一些貓的圖片，錄制自家貓活32022年安徽省中小學教育教學論文評選生所回答的問題帶著學生深入探究:本文的作者對貓有什么樣的感情，為什么會有這樣的感情?通過此種方式提問，能夠開拓學生思維，提高學生的閱讀能力。6.課堂提問技巧（1）提問的準備要充分。初中語文課堂的教學離不開老師對學生的提問，所以說學生可以準備一些難度較高的題目，成績中等或末等的學生可以準備一些基礎(chǔ)性問題，點展開，因此，初中語文教師要保障課堂提問秩序的正常進行必須做好充分準備。（2）控制提問的數(shù)量及語言。教學的發(fā)問環(huán)節(jié)在整個提問環(huán)節(jié)中的首當其沖[2]。在這一環(huán)節(jié)中教師掌握一定的發(fā)問技巧，是初中語文教師課堂提問過程更加流暢且生動的重要前提。教師在向?qū)W生陳述問題的時候要語言簡潔、方便學生的理解。因為只有學生完全理解了問題之后才能按照流程回答相應(yīng)的問題。而且教師還要注意按照不同的課程內(nèi)容均勻分配問題，隨著不同的課程，提問的次數(shù)和方法也是不盡相同的。還有一點（3）重視提問后的自省與反思。多數(shù)初中語文教師在提問后往往會墨守成規(guī)，忽從教學實踐中總結(jié)問題，豐富提問經(jīng)驗和技巧，從而使自身教學質(zhì)量穩(wěn)步提高[3]。7.設(shè)計提問角度42022年安徽省中小學教育教學論文評選的起到保證語義貫通流暢的作用[4]。8.課堂提問后相應(yīng)問題的解決，心態(tài)是關(guān)鍵有效的提問設(shè)計，能夠激發(fā)學生的學習興趣。作為一名合格的初中教育工作者，也教師就可以按照學生的自身情況，合理化的安排教學內(nèi)容，設(shè)置一些針對強的問題，通過設(shè)置一些創(chuàng)新性的問題，來引發(fā)學生的思考，從而促進學生的全面發(fā)展。教師需要關(guān)這些都是需要教師重點注意的。相對簡單的問題學生往往能夠快速給出正確答案，不是每一道問題都能快速給出相關(guān)的答案，這是因為有一部分有邏輯難度的提問會需要學生進行一段時間的思考。在這種情況下，教師應(yīng)該注重自身的態(tài)度，用一種平穩(wěn)的心態(tài)給學生獨立思考問題的空間，學生在一定時間內(nèi)沒有解決相關(guān)問題，教師就應(yīng)該給予引導和指點幫助學生更快的理解問題、回答問題。切記，在整個提問和回答過程中哪怕學生回答不出來，身為教師也不能做出將問題轉(zhuǎn)移給其他學生這種打擊學生自信心的行為，善于發(fā)掘?qū)W生回答不出來問題的關(guān)鍵因素，并解決掉這些因素。因為這個學生遇到的問題往往不是個例，大部分學生可能都會出現(xiàn)這樣類似的問題。學生在回答問題的過程中也會生成新的問題，對于這些新問題，教師要充分利用教育天職的敏銳感覺，不放過每一個關(guān)聯(lián)到重點難點的關(guān)鍵問題，往往一些特級語文教師就能利用這些生成的問題進一步強化相關(guān)知識，從而穩(wěn)步提高整體班級的學習水平，值得廣大語文教師效仿[5]。結(jié)語高學生的積極性與熱情，使他們更好地參與到初中語文閱讀中。參考文獻[1]馬曉琳.試分析初中語文閱讀教學提問的優(yōu)化設(shè)計方法[J].新課程,2021(50):109.[2]朱信芝.初中語文課堂教學提問設(shè)計創(chuàng)新研究[J].語文世