淺談?dòng)⒄Z寫作中的五個(gè)基本技能

淺談?dòng)⒄Z寫作中的五個(gè)基本技能

1英語錯(cuò)誤分析通過交流他人交流是學(xué)習(xí)語言的主要目的。書面交流又是交流最重要的手段之一。因此,英語寫作便成了英語學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。然而英語寫作歷來是眾多大學(xué)生頭痛的事情。大多學(xué)生一提到寫作就不知所措,有得甚至望而卻步、談虎色變。這給英語寫作教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握英語寫作的理論、方法和技巧,并能在考試中取得好成績成了寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。錯(cuò)誤分析是二語習(xí)得研究的重要方法之一。它是通過對學(xué)習(xí)者在學(xué)外語過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,來探索和研究所犯語言錯(cuò)誤的性質(zhì)和產(chǎn)生原因,進(jìn)而防止或減少語言錯(cuò)誤。人們在學(xué)習(xí)語言的過程中犯錯(cuò)誤是極其自然且不可避免的事情。而且,錯(cuò)誤有它更重要的意義。錯(cuò)誤分析的創(chuàng)導(dǎo)者Corder(1967)在闡述錯(cuò)誤在教學(xué)中的重要意義和研究價(jià)值時(shí)也曾指出學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤能給研究人員提供證據(jù),說明語言學(xué)習(xí)的方式和采用的策略或程序。因此正確對待錯(cuò)誤,用科學(xué)的方法分析問題,找出其癥結(jié)所在,再對癥下藥,解決問題才會(huì)有所成效。本文以錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo)對西南大學(xué)文學(xué)院30名大二學(xué)生的書面英語寫作進(jìn)行了一次錯(cuò)誤分析的實(shí)證研究。2學(xué)習(xí)方法2.1設(shè)計(jì)主題分布本次研究的受試是來自西南大學(xué)文學(xué)院的30名大二學(xué)生。受試在研究者的統(tǒng)一要求下,在30分鐘內(nèi)以FreeAdmissiontoMuseums為題目寫出字?jǐn)?shù)不少于120的文章。此外,為了讓受試能夠認(rèn)真對待,研究者強(qiáng)調(diào)了此次作文成績將作為平時(shí)成績的一部分在期末總成績中占一定比例。2.2錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)2.2.1本研究的主要內(nèi)容錯(cuò)誤分析理論框架包含兩個(gè)主要的錯(cuò)誤類型:語內(nèi)錯(cuò)誤和語際錯(cuò)誤。語內(nèi)錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)者母語背景無關(guān)。它源于所學(xué)目的語本身的一些特點(diǎn),主要包括本體,文體和語篇錯(cuò)誤。本體錯(cuò)誤指各種拼寫,書寫,標(biāo)點(diǎn)符號,字母大小寫和發(fā)音錯(cuò)誤。本研究中涉及到的本體錯(cuò)誤主要指文章中出現(xiàn)的拼寫,字母大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤;文體錯(cuò)誤包括詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。本研究中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤主要有兩種:用詞不當(dāng)和搭配錯(cuò)誤語。傳統(tǒng)的語法錯(cuò)誤涉及形態(tài)和句法兩方面。形態(tài)針對詞結(jié)構(gòu)”本文只涉及名詞,動(dòng)詞,代詞,副詞和形容詞5種詞類。句法錯(cuò)誤主要涉及句子結(jié)構(gòu);篇錯(cuò)誤包括連貫,銜接和語用三方面”本研究主要涉及在連貫性上出現(xiàn)的錯(cuò)誤;語際錯(cuò)誤則主要指因?qū)W習(xí)者母語遷移所造成的錯(cuò)誤。在我國大多表現(xiàn)為中國式英語。中國式英語主要指英語學(xué)習(xí)者在用英語表達(dá)時(shí)由于受到漢語思維特定文化的干預(yù)而套用漢語的規(guī)則和模式所產(chǎn)生所的不符合本族語者表達(dá)習(xí)慣的英語”2.2.2詞匯錯(cuò)誤的類型分布根據(jù)上面的錯(cuò)誤分類,本研究所考察的錯(cuò)誤類型有九個(gè),分別為:拼寫,大小寫,標(biāo)點(diǎn),用詞不當(dāng),搭配,句子結(jié)構(gòu),連貫,中式英語,詞結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。表1是對本次研究所收集到的書面寫作材料中出現(xiàn)的上述九種錯(cuò)誤類型作出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。如表所示,在30名受試的書面寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤共計(jì)427個(gè),其中句子結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)目最多,為82個(gè),占總數(shù)的19.20%;拼寫錯(cuò)誤排第二,為64個(gè),占總數(shù)的14.99%;因用詞不當(dāng)而犯得錯(cuò)誤數(shù)目緊隨其后,為62個(gè),所占比例為14.52%;中國式英語的出現(xiàn)率也較多,為55個(gè),占總數(shù)的12.88%;詞結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不容忽視,數(shù)目為52個(gè),占總數(shù)的12.18%;而在連貫性,搭配,大小寫和標(biāo)點(diǎn)的出現(xiàn)的錯(cuò)誤分別為34個(gè)、33個(gè)、33個(gè)和12個(gè)。各占總數(shù)的7.96%、7.73%、7.73%和2.81%。同時(shí),我們可以看出除了語法(句子結(jié)構(gòu))和詞匯(用詞不當(dāng))錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率較高之外,拼寫錯(cuò)誤所占比例竟高達(dá)14.52%。這應(yīng)引起高校非英語專業(yè)師生的高度重視。畢竟,對于學(xué)習(xí)了7-8年英語的大二學(xué)生來說,拼寫錯(cuò)誤出現(xiàn)率如此之高,著實(shí)令人詫異。是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是臨時(shí)的馬虎不認(rèn)真造成的,還需具體案例具體分析。但無論如何,怎樣有效提高基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)仍是一個(gè)不可忽視的問題。表2所顯示的是考察的九種錯(cuò)誤類型之間的相互關(guān)系。由此表可以看出在.05水平上,句子結(jié)構(gòu)與拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)和詞結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性為極為顯著。句子結(jié)構(gòu)與拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)和詞結(jié)構(gòu)之間存在正相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)分別為.380、.458、.429和.389。P值分別為.038、.011、.018和.036。在.01水平上,句子結(jié)構(gòu)和連貫都與中式英語有正相關(guān)關(guān)系且相關(guān)性為極為顯著。句子結(jié)構(gòu)和中式英語之間的相關(guān)系數(shù)為.619。P=.000。連貫和中式英語間的相關(guān)系數(shù)為.494。P=.006。而詞結(jié)構(gòu)與用詞不當(dāng)和連貫之間也存在相關(guān)關(guān)系,且在.01水平上相關(guān)性為極為顯著。詞結(jié)構(gòu)和用詞不當(dāng)間是負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)為-.480。P=.007。詞結(jié)構(gòu)和連貫之間是正相關(guān)。相關(guān)系數(shù)為.632。P=.000。3典型錯(cuò)誤分析3.1書寫pe上面三個(gè)句子中劃線單詞為拼寫錯(cuò)誤。正確拼寫應(yīng)分別為coin,enrich,horizon和glad。類似拼寫錯(cuò)誤在受試寫作中層出不窮,應(yīng)引起注意。3.2詞匯首字母的沖突Itmakespeoplewhoworkinthemuseumssohard.becauseofthewblem.Makethemuseumsnoincome……。上面這段話,除開語法錯(cuò)誤,邏輯連貫性等問題,單就大小寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤而言,很具典型性。受試作文中單詞首字母隨意大小寫,標(biāo)點(diǎn)符號使用混亂的情況非常普遍。可能是書寫習(xí)慣的問題,很多受試習(xí)慣在單詞后面點(diǎn)個(gè)小點(diǎn),就如上面的hard,wage和problem后面的小點(diǎn)(劃線部分)。因英文中的句號也是用一個(gè)實(shí)心小圓點(diǎn)表示,就很容易使讀者混淆,也會(huì)因此而丟分。單詞首字母隨意大小寫的問題也不容小覷。這也可能是由于受試在平常的寫作練習(xí)中書寫不規(guī)范,養(yǎng)成了習(xí)慣,在正式考試中不自覺地就寫成那樣了,就如上面的Make。有些字母的大小寫尤其容易混淆,如字母c,m,s,p,w,k,o等。因此在日常的英文寫作練習(xí)中學(xué)生應(yīng)按英文書寫規(guī)范嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3.3vist更恰當(dāng),當(dāng)不恰當(dāng)句(1)中劃線部分為用詞不當(dāng),根據(jù)句意此處用動(dòng)詞visit更恰當(dāng)。句(2)中劃線部分也屬于用詞不當(dāng),根據(jù)意思此處應(yīng)該用cause。句(3)中劃線部分為搭配錯(cuò)誤,正確用法為atthesametime。3.4inthetph-pcr見表2句(1)包含了一個(gè)以上的謂語動(dòng)詞,應(yīng)做適當(dāng)取舍,留一個(gè)謂語動(dòng)詞即可。根據(jù)句意應(yīng)改成Thiscan’tprotectthethingsinthemuseums.或Thiswilldamagethethingsinthemuseums.或Thisisharmfultothethingsinthemuseums.句(2)中inmyopinion與Ithink意思相同,只需選用其中任意一個(gè)皆可。而句(3)使用的only句型應(yīng)用倒裝形式。3.5文章的構(gòu)思、罪犯,也注意使用后果Inthisyear,moreandmorefreeadmissiontomuseumsappear.somuchpeoplethink.whythat?Whatisthereason?whatthegoal?Ithinkitmakeourslearnmoreknowledge.weneedn’tworryaboutmoney.Yes!thatafree.Peoplewanttolearn.上面這段是從受試文章中抽出的。拋開其他問題一律不予考慮,單看連貫性的問題,上面這段有一定代表性。其實(shí)對于受試中大部分人來說,從文章構(gòu)思到寫出成品的過程就是從漢語翻譯成英文的過程。因此,文章中段落間不連貫或段落中句子之間不連貫的問題普遍存在。就如上面這段,讀起來會(huì)覺得很不連貫,句式支離破碎,表意不清。但是把大意翻成漢語理解,就覺得還挺通順。要避免這個(gè)問題,就要求學(xué)習(xí)者寫作時(shí)盡量用英文思考,從構(gòu)思,措辭到最后寫下來。這需要師生長期共同努力來完成。3.6進(jìn)一步改進(jìn)句(1)和句(2)是被漢語中的因果句和轉(zhuǎn)折句所影響而生成的不符合本族語習(xí)慣的錯(cuò)誤句式。句(1)應(yīng)改為Becauseoffreeadmission,thegovernmenthastospendlargeamountofmoneyeveryyearinprotectingthemuseums.句(2)應(yīng)去掉but。句(3)和(4)把中文句子逐字翻譯成了英文。雖沒有語法錯(cuò)誤,但表達(dá)不地道。應(yīng)分別改為Itmeanseverythingtous.和Somoreandmorepeoplearevisitingthemuseums.句(5)中劃線部分表達(dá)過于生硬,換個(gè)表達(dá)方式會(huì)更好。此處應(yīng)把improvetheirlevel改為behavethemselves。3.7ting、robcer、wiely的形容詞形式上面五個(gè)句子中的劃線部分為形態(tài)上的錯(cuò)誤。根據(jù)句意句(1)中的interesting應(yīng)改為其名詞形式interest;句(2)中的robbery應(yīng)改為其動(dòng)詞形式rob;句(3)中的our應(yīng)用其賓格形式us;句(4)中的widely應(yīng)用其形容詞形式wide;而句(5)應(yīng)改成beneficial。4改變學(xué)生英語寫作的總體水平從以上的討論中可以看出,西南大學(xué)非英語專業(yè)大二學(xué)生的英語寫作在拼寫,大小寫,標(biāo)點(diǎn),措辭,搭配,句子結(jié)構(gòu),篇章和母語負(fù)遷移等方面存在很多問題。對此現(xiàn)象作者認(rèn)為:首先,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺正心態(tài),使學(xué)生樹立起勤學(xué)苦練的態(tài)度和精神。畢竟提高寫作技能不是一天兩天的事,而是需要日積月累的學(xué)習(xí)和積累。其次,寫作教學(xué)應(yīng)注重語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),特別是寫作規(guī)范,詞匯和語法教學(xué),使學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)。再者,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀些文字淺顯易懂、寫法平易近人、而內(nèi)容又接近生活實(shí)際且饒有趣味的讀物,例如,小說、故事之類,以擴(kuò)大學(xué)生書面語言材料的輸入,并教授一些實(shí)用的閱讀技巧。廣泛閱讀不僅利于學(xué)生接觸體會(huì)豐富的地道用語,也方便他們對一些經(jīng)典篇章的背誦及模仿。最后,教師應(yīng)通過各種練習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用的熟練度。這樣的練習(xí)做的多,就增強(qiáng)了想到哪里寫到哪里的能力,也就是用英語進(jìn)行思維的能力,從而減少對母語即漢語的依賴。作者認(rèn)為功夫不負(fù)有心人,只要高校師生擺正心態(tài),共同努力,就一定能從根本上改善學(xué)生英文寫作的總體水平。(1)However,onecornhastwosides.(2)Wecaninrichourknowledgeandwidenourhorizion.(3)Peoplearegladetohearthenews.(1)Nowadaysmoreandmoremuseumsbecomefreetolook.(2)However,freeadmissiontothemuseumscanalsotakesomeproblems.(3)Inthesametimepeoplecanbroadentheirunderstanding.(1)Thisiswillcan’tprotectthethingsinthemuseums.(2)Inmyopinion,Ithinkthispolicyisgreat.(3)Onlyinthisway,themuseumscanbebetter.(1)Becauseoffreeadmission,soeveryyearthegovernmenthastospendlargeamountofmoneyinprotectingthemuseums.(2)Althoughthismeasureisverygood,butithasmanyshorcomings.(3)Ithasabigmeanstous.(它對我們意義重大。)(4)Sothepeoplegoingtothemuseumsbecomemoreandmore.(5)Atthesametime,peopleshou