農村教育內卷化的社會危害

農村教育內卷化的社會危害

一、農村教育的內容分析1.內卷化的各個領域研究“內部文件”一詞的英文名稱是從拉丁語的invitum派生出來的。這是英文名稱的形式。involute有復雜的、錯雜的、內旋的、卷成螺狀的含義。最早是由美國人類學家戈登威澤提出的,經過美國人類學家格爾茨將其應用于農業(yè)研究領域,進一步發(fā)展了這一概念,之后被人們熟知而應用于各個領域的研究中。范志海通過對內卷化的梳理,認為實際上有三種“內卷化”的“理想類型”,而這三種理想類型,實際是內卷化的三個層次。第一是“農業(yè)內卷化”或“經濟內卷化”,指的是農業(yè)或經濟有增長無發(fā)展的狀態(tài);第二是“國家內卷化”或“政權內卷化”,指的是舊有的國家或社會政權、體制的復制、延伸和精致化;第三是“文化內卷化”,指的是舊的文化觀念、習慣參與的社會復制與精致地定格各種秩序。值得注意的是,這三種內卷化是統(tǒng)一的內卷化機制的三個不同表現(xiàn)層次,它們具有內在的契合性。雖然各個領域對這一概念的具體界定各不相同,但對“內卷化”內涵的解釋基本一致,即“指系統(tǒng)在外部擴張條件受到嚴格限定的條件下,內部不斷精細化和復雜化的過程”。也就是說,內卷化是事物一種“有增長而無發(fā)展”以及參與者“邊際收益遞減”的狀態(tài)。目前我國農村教育發(fā)展在價值取向、功能定位、教育變革以及農民教育投資等方面遭遇困境,借用內卷化概念對這些困境進行解讀,也許會為我們提供一種新的分析思路。2.教育投資“農村教育內卷化”即指農村教育呈現(xiàn)一種“有增長而無發(fā)展”的狀態(tài),農民對子女的教育投資的增加并沒有帶來邊際收益的增加,相反卻呈現(xiàn)下降趨勢。但是,我國農村教育內卷化也有其特殊性,即農村教育目標定位上一直存在著“離農”與“為農”的悖論之爭,這種爭論使農村教育長期陷于發(fā)展之迷茫狀態(tài)。二、續(xù)發(fā)展農村教育后社會失范的應對措施農村教育的發(fā)展關系到國家未來及可持續(xù)發(fā)展,如果農村教育內卷化這一社會失范現(xiàn)象持續(xù)下去,將會對農村教育的發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展造成深遠影響。1.農民子女層面,傳統(tǒng)的社會文化資本從底層社會中吸收統(tǒng)治精英而流動自古以來,教育作為社會底部階層向上流動的重要渠道,是底層人民改變自身命運的一種“希望”。同時,合理的社會流動可促進社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在古代社會,教育同樣也是社會合理流動的重要機制,統(tǒng)治者為維護社會穩(wěn)定和自身統(tǒng)治,通過舉孝廉和科舉等各種形式從底層社會中吸收統(tǒng)治精英。特別是科舉考試,它讓底層人民向上流動人數(shù)眾多?！肮糯婆e考試曾使入仕者中平民比例達到半數(shù)以上,在宋以后大多數(shù)情況下都至少保持在1/3的水平,每次科舉可以使統(tǒng)治階層得到來自民間和下層1/3以上的新血補充”。教育是農民子女通過彌補文化資本欠缺而向上流動的重要渠道,但是,農村教育內卷化卻限制了農民子女通過教育合理向上流動。農民現(xiàn)在對子女的教育投資越來越多,可是如果子女大學畢業(yè)之后工資較低,會很長時間收不回教育的投資成本,并且在城市生活的子女各方面的經濟投資也會增加,如此算來也就沒有了邊際效益,并且還有很多大學畢業(yè)生沒有正式工作,處于半失業(yè)狀態(tài)。這樣,對子女的教育投資更是得不償失,導致現(xiàn)在農村學生的輟學率特別高,更使農村學生通過教育向上流動的渠道受到限制甚至是使該渠道消失了。2.可能從事之行動反之也反社會交換理論的價值命題指出,對個體來說,其行動的結果越是有價值,他就越有可能從事這種行動,反之亦然。通過上文的分析,我們可以看出,當農民對子女教育投資的邊際收益不增反降的時候,他們對子女教育投入的積極性自然也就不高了,這將導致“讀書無用論”的重新抬頭,而近些年出現(xiàn)農村學生輟學現(xiàn)象也就不難理解了。3.農村的教育對社會結構的再生產具有重要作用教育與社會分層總是緊密聯(lián)系在一起的。不同階層所擁有的社會資本、文化資本和經濟資本不同,家庭對子女教育的投資也就不會相同?！坝捎诮逃袆臃显跈嗔﹃P系中處于不同地位的集團或階級的物質和符號利益,它們總是有助于這些集團或階級之間文化資本分配結構的再生產,從而也有助于社會結構的再生產”。現(xiàn)在雖然國家對農村學生不收取學雜費,并對住宿學生進行補助,等等,可以說,農村學生享受的是一種“免費”教育,但是,由于農村學校教育水平較低,無力與城市學校競爭,再加上農民對子女教育投資沒有得到相應的回報,所以農村學生的輟學率依然很高。這樣的后果一方面是這代學生通過教育這一渠道改變命運已經不大可能實現(xiàn),另一方面,農民子女只能把這一愿望轉移和寄托到對下一代的子女教育上了。這就造成了社會階層代際分化的擴大,農村家庭子女與城市家庭子女之間的差距也會從一代擴大到兩代甚至三代,其后果是不堪設想的。三、農村教育的內容分析1.城鄉(xiāng)卷化社會服務功能弱化,其造成的教育功能不全正是由于對立的城鄉(xiāng)二元社會結構的存在,才使得農村教育成為一個基本上封閉的“教育循環(huán)圈”。這主要表現(xiàn)在:第一,城鄉(xiāng)之間的分割和封閉造成農村教育在價值取向上的內卷化。在城鄉(xiāng)相互封閉的狀態(tài)下,二者之間缺乏交流和聯(lián)系,農村教育功能變得十分單一,要么為城市服務,要么為農村發(fā)展服務,似乎很難找到同時為兩者服務的契合點。第二,城鄉(xiāng)之間差異巨大,造成人、財、物等方面的單向流動。城市優(yōu)勢說一直在我國社會經濟發(fā)展中占有重要地位,城市代表著更高的生產力、更優(yōu)勢的文化和更現(xiàn)代的生活方式,從農村向城市的單向流動就成為邏輯和現(xiàn)實的必然,但是日益固化的社會已經使向上流動的機會越來越少,這就導致了社會階層之間合理流動的“斷裂”。2.農村的教育政策沒有真正落實,影響了農村教育的發(fā)展政府財政對教育的投入不足直接影響到農村教育水平的提高。這直接表現(xiàn)為農村師資力量不足、教育教學設備陳舊短缺和學校教育質量低下等。農村教師工資水平低下已經是一個不爭的事實。有學者通過比較實行“以縣為主”農村義務教育管理體制前后農村教師工資發(fā)放的實際情況發(fā)現(xiàn),當前的教師工資制度不但已經失去了激勵功能,甚至在某種程度上已影響了教師的工作積極性,并因此阻礙了教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)在實行了績效工資,農村教師的工資有所提高,但是,這一政策在很多農村地區(qū)并沒有真正落實,農村教師工資發(fā)放不足和拖欠工資現(xiàn)象仍經常發(fā)生,而且比較嚴重。在教學設備上,農村學校與城市學校相比,相差很大。雖然在2010年教育基本實現(xiàn)了現(xiàn)代化,但筆者家鄉(xiāng)的農村學校仍然是以前的一塊黑板、一根粉筆的教育手段,電腦對農村學生來說還是一個陌生的新鮮事物。3.教育成本高,教育觀念轉變農民對待教育的看法很簡單,就是希望子女能夠通過教育向上層社會流動,能夠在城市生活并且能夠改善家庭經濟條件,畢竟還沒有別的更好渠道來幫助子女向上流動,所以“知識改變命運”、“學好數(shù)理化,走遍全天下”曾經是眾多農民思想中的固定觀念。但是,殘酷的社會現(xiàn)實已經證明,教育有時并不能改變命運,現(xiàn)在高等教育的擴張導致畢業(yè)生就業(yè)難,打破了教育在農民心中的神圣形象,特別是高昂的教育費用使農民無法承受。有調查顯示,“從1993年到2002年,全國普通高校的學費收入翻了24.48倍,占普通高校事業(yè)性經費的比例上升了21.95個百分點,達到34.08%,占普通高校經費總投入的比例增加了19.62個百分點,達到26.26%,學費已成為僅次于財政預算內教育撥款的第二大來源渠道”。得不償失的教育投資讓農民在心理上和經濟上無法承受,農民的教育觀念也由此改變,對于子女教育問題也只是完成義務教育而已,年齡合適就出去打工掙錢,這是眾多農民的普遍心態(tài)。這種教育觀念的改變,導致農民對子女教育投資的積極性大打折扣。四、解決農村教育的隨機性對策1.城鄉(xiāng)發(fā)展一體化發(fā)展,城鄉(xiāng)共促經濟當前,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革在全國正如火如荼地開展,讓人們看到了農村教育發(fā)展的新希望。但是,作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革的重要內容,要想真正解決農村教育內卷化問題,還需要建立城鄉(xiāng)一體化的體制。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的目標就是改變城鄉(xiāng)分割的二元社會結構,實現(xiàn)城鄉(xiāng)經濟、社會和教育更加協(xié)調的發(fā)展,促進社會階層之間的合理流動。對于農村地區(qū)來說,在城鄉(xiāng)二元對立的社會背景下,構建城鄉(xiāng)一體化社會需要兩個方面的不懈努力:一是要持續(xù)不斷地進行農村現(xiàn)代化建設和城鎮(zhèn)化建設,尤其是要積極發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),把農村人口向農村第二三產業(yè)和城市有序轉移;二是對傳統(tǒng)農業(yè)的提升和改造,因地制宜,大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè);三是改變傳統(tǒng)城鄉(xiāng)社會二元對立思維,走出農村教育“離農”與“為農”的思維怪圈,確立促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展的農村教育價值取向。2.加大對農村的教育投資和工資待遇增加農村教育投入是解決農村教育內卷化問題的前提。在教育經費投入上,國家向來是重高等教育輕基礎教育,重城市教育輕農村教育,這就使得農村教育內卷化問題愈演愈烈。1993年中共中央和國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到2000年末,國家財政性教育經費支出占的比例應達到4%,然而,截至2010年,這一目標仍未實現(xiàn)。因此,加大國家財政投入是政府應努力做到的。另外,在我國大多數(shù)農村學校,各級政府對農村的直接教育投資也嚴重不足。一些農村學校陳舊破落,急需改建擴建,落后的教育手段和設施更需改進和更新。此外,應大幅度提高農村教師工資待遇,只有農村教師的工資待遇及生活環(huán)境和質量相當于城市學校的水平,才足以吸引更多的優(yōu)秀大學畢業(yè)生到農村任教。雖然國家實行了免費師范生制度,并制定了政策鼓勵大學生去農村就業(yè),這對其他畢業(yè)生有一定的示范效應,但收效不大。因此,只有大幅度提高農村教師的待遇,才能吸引眾多高素質和高學歷的人才到農村去。3.實施公開透明的教育成本核算機制,提高學習的公共性雖說教育不是萬能的,但沒有教育