環(huán)境對學習影響的調(diào)查報告

環(huán)境對學習影響的調(diào)查報告有關環(huán)境對學習影響的調(diào)查報告一、概述。本人在廣東深圳市一所九年制一貫制的民辦學校完畢的教育實習。在該校期間發(fā)現(xiàn)學生厭學、學習態(tài)度不明確、自控性不強等消極學習的現(xiàn)象嚴重。學校對學生進行教導及家訪等形式的引導，所起作用卻不大。教師們有種“哀其不幸，怒其不爭”及“恨鐵不成鋼”的無奈了。造成該現(xiàn)象出現(xiàn)，因素是多方面的，現(xiàn)有內(nèi)在因素也有外在因素，而外在環(huán)境因素對學習的影響是不容無視的。以該民辦學校學生為對象，在一種多月的實習經(jīng)歷中，通過調(diào)查與訪問，及圍繞著“環(huán)境對學習的影響”這一教育主題，展開下列的調(diào)查內(nèi)容。二、對學習環(huán)境的理解。環(huán)境是指周邊所在的條件，對不同的對象和科學學科來說，環(huán)境的內(nèi)容也不同。而學習環(huán)境，是指支持學習者學習的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，就學生的學習環(huán)境可分為學校學習環(huán)境、家庭學習環(huán)境和社會學習環(huán)境。學校學習環(huán)境是指學校的校舍、師資、教學條件、教學手段、校風、學風等，這些都是影響學生學習的因素;家庭學習環(huán)境是指家庭為學生學習而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關系，能夠輔導學生學習的家庭組員。社會學習環(huán)境是指影響學生樹立對的的人生觀、世界觀和學習目的的社會氛圍。影響學習效果因素，其實有諸多，可歸納成動機、意志、態(tài)度、身體、情感、環(huán)境等多個方面。也可分為內(nèi)因與外因。內(nèi)因也可叫做主觀因素，它是與學生個人存在著重要內(nèi)在的聯(lián)系;而外因，例如老師家長環(huán)境等影響因素我們當作外因，或叫客觀因素。客觀因素通過主觀因素發(fā)揮它的作用。學習的效果正是這些主客觀因素綜合作用的成果?？上攵?，外在環(huán)境對學生的學習有潛移默化的影響，這種影響是十分不容無視的，因此，重視環(huán)境對學生學習的影響，可使教育教學工作得以順利進行。三、環(huán)境對學生學習的影響。根據(jù)對學習環(huán)境的理解，圍繞該民辦學校學生的學習狀況，下列將由小環(huán)境到大環(huán)境的次序，分析民辦學生所處環(huán)境對學習造成的影響。1、班級環(huán)境對學習的影響。班級集體是個很貼切學生學習的環(huán)境。不同的班級氛圍會影響學生有著不同的學習效果，良好的班級班風氣是每個學生學習能有所收獲的確保，這與該班主任老師管理制度與教導辦法有很大關系，從而也造就了學生的不同窗習態(tài)度。以該學校代四年級四個班的書法課體會為例。與四個班級的老師和學生的接觸中，理解到班主任管理嚴格，對學生學習督促到位，并實施一定的處罰制度，可使學生有更加好的學習自覺性及課堂自控能力。反之，則出現(xiàn)學生上課愛做小動作講話及各學習方面較為懶惰的不良現(xiàn)象，也出現(xiàn)了不同的學習效果。班風好的班級，每七天經(jīng)常拿到流動紅旗，考試成績也好。班級應當在全體同窗的齊心合力下，才干成為一種家庭般的集體，以班主任為核心來領導大家去發(fā)明大家想要的學習氛圍。同時，學生們自己也需要互有關心與協(xié)助，一起去創(chuàng)立自己和大家所需要的學習環(huán)境，互相理解和增進。調(diào)查中，約80%的學生還是喜歡安靜的學習環(huán)境，并且75%都認為對自己學習協(xié)助大的是老師和同窗。而許多同窗表達如果沒有太多干擾的話，學生們還是樂旨在教室學習，畢竟有一種好的環(huán)境來增進。另首先，調(diào)查顯示學生在學習的過程中常有某些小動作而影響學習的思維，造成走神等。如：低年級的上課愛講話、咬手指、上課注意力不集中，高年級的轉(zhuǎn)筆、看漫畫小人書、打瞌睡……這些小動作看起來對學習并無太大影響，其實這種暗在的影響是日積月累的，并且像咬筆咬手指這樣的事情對身體也是有很大的危害，看漫畫小人書，對視力也是很有危害的。改掉這些影響不好的行為習慣，才干更專注地投身于學習，才有更大的學習成效。因此，一種良好的班級學習氛圍，可使學生擁有良好的學習習慣，在松弛得當?shù)膶W習環(huán)境中，學生們一起學習，共同進步，才會自覺融入集體，感受到集體給學習帶來的無限動力。2、校園環(huán)境對學習的影響。校園環(huán)境的好壞同樣能夠給學生們帶來一種認同感。學校設備的好壞、環(huán)境的優(yōu)良、師資力量的雄厚等，無時無刻不從側(cè)面影響著學生們的學習。在同一起跑線上，這些硬件設施起著十分明顯的推動作用。根據(jù)理解，普通民辦學校的性質(zhì)為獨資經(jīng)營的，沒有公辦學校教育資源的全方面與豐富，因此，在軟硬件設備的投資建設是緊縮而不寬裕的。如該校只有部分教師有多媒體設備，有的多媒體破舊了，學生們更是需要這些當代教育設備去更加好的理解多姿多彩的世界。運動場、圖書館、閱覽室、實驗室、計算機室等某些能增廣學生課外知識、提高科學技能的學習設備，卻是簡樸的而開放時間極少，學生極少或沒有感受這些設備帶來的益處，使豐富的課外生活缺少諸多樂趣。學校飯?zhí)玫奈绮?，會有諸多學生把飯菜倒?jié)M剩飯桶，把小賣鋪沒有營養(yǎng)的零食當做午餐……學校的軟件設備方面也做得不到位，同樣給學生帶來了不利的影響。與深圳公辦學校教師的工資待遇相比，民辦教師是有一定的差距，或多或少地造成民辦教師的一種不平衡與消極心里，沒有良好精神面貌去工作。若教師帶著情緒進行教學，使教學成效不到位，最后影響學生接受知識的質(zhì)量與效果。學校、教師、學生三者之間的關系是相輔相成的。因此，解決好這三者之間的關系，是學校管理工作的重要方面，同時，這也需要國家有關政策的激勵與扶持，才干使教師們更為主動和自愿地投入民辦學校的教學工作中。從軟硬件設施方面上建造良好的校園氛圍，是師生們共同但愿的。學生們也但愿在一種環(huán)境優(yōu)美、主動向上、師生關系和諧的校園環(huán)境中愉快地學習與成長。3、家庭環(huán)境對學習的影響。家庭環(huán)境是學生的重要休息場合。除了學校，另一種常駐之地是家庭。家長是學生的第一種啟蒙老師，家庭環(huán)境對學生們的'影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所發(fā)明出來的，并且家庭的諸多事情也影響著學生的心情與學習的主動性。通過調(diào)查與家訪，得知該校學生的父母都有的在附近的工廠打工、有的開小店做生意、有的種植養(yǎng)殖……各行各業(yè)的工作都有，多為平民階層，因此也形成學生多個不同的家庭成長環(huán)境，從而造成學生不同的性格、生活態(tài)度及人生觀。然而，該校的諸多家庭給孩子營造學習氛圍卻是那么的不盡人意，父母家人大都忙于掙錢養(yǎng)家，只把孩子送進學校，認為只要孩子們在學校里，他們的一切教育問題都由教師們解決與完畢，卻無視家庭教育對孩子成長的重要性與增進性。當孩子期中考試成績下降了，家長會打電話去詢問老師成績怎么不提高反而下降了，而不是問成績?yōu)槭裁聪陆盗耍瑔栴}出在哪，從而與老師一起商議對策去增進孩子下次成績的進步。每當學校老師布置作業(yè)學生完畢后給家長簽名，以表達家長對孩子的作業(yè)進行督促與檢查了，但當老師批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)諸多作業(yè)沒有家長的簽名，有的學生卻偽造的家長簽名，當老師說要去家訪打電話給家長時，有些家長還不覺得說地推脫……該校學生大多居住在離學校很遠的地方，需要校車的專門接送，有時下小雨的有些學生不出現(xiàn)在接送點上，打電話問家長狀況，卻說天氣不好下雨了，孩子不去上學了。諸如這類能夠解決的小問題，家長們常會不督促孩子。這些體現(xiàn)家長對孩子學習不關心的一面。許多學生不懂得來學校的目的，與同窗打鬧玩樂、上課下課，就期盼著早點放學回家去看電視、上網(wǎng)玩游戲，有些學生連書包課本都不帶回家，家長也不聞不問。家長對孩子學習的不重視，也造成了孩子對學習態(tài)度的不端正。家庭日常生活教育中不負責的表態(tài)，在潛移默化移植在孩子的思想中來。因此，對學生影響最大的就是家長的態(tài)度。家庭的教育環(huán)境是學生的第一課堂，許多孩子都會被家長的某些習慣和態(tài)度所影響，而這種影響可能是終身的。諸多孩子的某些習慣和性格都是從小家庭所培養(yǎng)出來的，對孩子的學習負責，也是對孩子與自己將來的負責。許多耳熟能詳?shù)某雒彝ス适?，如孟母三遷、傅雷家書等，這都體現(xiàn)家庭教育對孩子的成長的至關重要。家是人最溫暖的港灣。因此，但愿家長們能有一種端正教育態(tài)度，在滿足孩子衣食住行的同時，給孩子們營造一種良好的家庭學習氛圍。平時抽出時間與孩子交流談心，理解他們當下的思想動態(tài)，適宜地指導他們對的的學習態(tài)度、人生觀與價值觀，在親子教育給與的關心與增進下，孩子將會由心底擁用一種來自家庭溫暖的自信與驕傲，帶著父母家人最親切的教導，以健康向上的良好姿態(tài)到學校學習知識，這才會收到事倍功半的學校教育效果。4、社會環(huán)境對學習的影響。這所學校位于深圳市龍崗區(qū)平湖鎮(zhèn)埔城坳工業(yè)區(qū)內(nèi)，毗鄰大型的金融基地和工業(yè)原料批發(fā)市場華南城，背靠一大面積的生態(tài)園水庫，遠離鬧市，現(xiàn)有工業(yè)區(qū)的氣息，也有著郊區(qū)的偏遠。這是學校周邊環(huán)境的大致描述，也體現(xiàn)了生源的復雜性的存在。到該學校就讀的學生大多為由外地到這附近務工人員的孩子，父母把孩子從老家?guī)蟻?，就近的讀書學習，能與孩子有更多時間相處接觸，滿足孩子的溫飽，更多的時間是忙于生計，而卻極少有更多的時間在如何教育孩子的方面，因此學生的成長環(huán)境不夠單純及不穩(wěn)定性，有多個外在因素影響著學生安定地學習，造成民辦學生源素質(zhì)整體低于公辦學校。深圳是新型的當代化都市，聚集了來自四周八方的人們，它充滿了濃厚的商業(yè)和工業(yè)氣息，給謀生的人們提供了許多掙錢與發(fā)展的機會。學生們跟隨著父母到這座充滿著濃郁的金錢氣息與浮躁繁華的都市中來，在成長與學習的過程中或多或少的受到各色各樣環(huán)境的影響。學生身處這樣一種大環(huán)境，有的是鋼鐵水泥、高橋公路以及車水馬龍的一種嘈雜浮躁和快節(jié)奏生活的大都市環(huán)境圍繞，有的是大人們?yōu)橹\生活掙大錢的利益化熏染，有的是仰望該座都市的繁華與悲哀著自己的平凡渺小。雖同在一座都市，人與人之間卻有著貧富差距的巨大懸殊。在該校曾問一位不愛學習的七年級學生一種問題：“不喜歡讀書學習，長大了你想做什么呢?”男孩不屑地說：“讀書學習沒用的，我長大了做老板掙大錢!”為那學生在美妙的光陰年華不好好讀書學習知識而感到悲哀。讀書無用、唯金主義在平民階層的學校里充滿學生單純的心靈，使他們偏離原本單純的學習軌跡，變得不倫不類了。與含有都市戶籍的公辦學校的孩子來相比，民辦學校的學生享用的各方面的教育資源待遇是極少享有到，對應的國家政策沒能較好地惠及到他們的成長，但近幾年來，有關的政策也在慢慢地出臺與實施了，使外來到都市務工的孩子們或多或少的得到政策的關心，這是可喜的。要想使孩子有同等的教育資源的待遇，縮短各方面的差距，行之有效的方法是國家政策的扶持與增進，在經(jīng)濟、文化等各方面使不同階層的人們都能同等地得到共用，從而盡量地縮短在生活、教育上的距離，讓孩子學生們由心底上的溫暖。社會是個大集體，我們都身在其中。成長中的中小學生，心智都還不健全，很容易被社會的多個風氣渲染，因此，民辦的學生也受到現(xiàn)實社會的影響，在他們的眼中讀書是沒有實在乎義，沒豐衣足食、工作掙錢來得實在。社會環(huán)境，不可逾越的范疇圈，是個大染缸，生活在其中的人們時刻都受到來自多個