“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

隨著新課程改革逐漸深人地實(shí)施，當(dāng)前開展小學(xué)教學(xué)

的對(duì)課堂教學(xué)的效率和效果更加重視，希望能夠充分利用

高效課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效

果，同時(shí)也能發(fā)展能力，這樣再為學(xué)生布置少量課后作業(yè)

即可獲得更好的教學(xué)效果，更極大減輕了學(xué)生的壓力。但

這對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求，若想真正發(fā)揮作業(yè)的作用

就不能再采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，避免再出現(xiàn)以量取勝

的情況。因此，應(yīng)從小學(xué)生實(shí)際情況和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的方

向出發(fā)，通過更加新穎的作業(yè)形式促進(jìn)課堂效率和效果的

不斷提升。

一、“雙減”政策的利與弊

從整體上看，“雙減”政策的實(shí)施帶來了跟多好處，具

體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，有利于教育公平。教育公平是

我國(guó)一直都在強(qiáng)調(diào)的，但在“雙減”政策實(shí)施之前，校外輔

導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展極為混亂，很多學(xué)校教師甚至將精力放在了校

外，而且培訓(xùn)費(fèi)一路上漲，給很多家庭帶來了極大經(jīng)濟(jì)壓力，

而且弱化了學(xué)校教育作用，既不利于我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)

展，更不利于教育公平?！半p減”政策實(shí)施后，校外輔導(dǎo)機(jī)

構(gòu)開始規(guī)范發(fā)展，輔導(dǎo)價(jià)格得到了有效控制，并禁止了學(xué)校

教師的課外輔導(dǎo)行為，由此才真正有利于教育公平。第二，

有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，“雙減”開始實(shí)施后，學(xué)校教育的

作用得到了充分凸顯，而且學(xué)生的課后輔導(dǎo)壓力明顯減輕，

另外課后作業(yè)量數(shù)量相較于過去顯著下降，讓學(xué)生擁有更多

的娛樂和鍛煉時(shí)間，這對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展極為有利。關(guān)

于“雙減”政策的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，學(xué)

生的壓力明顯減輕，但教師和家長(zhǎng)的壓力相較于過去更高，

教師需要根據(jù)“雙減”政策要求調(diào)整教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)形

式，而家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)因此落后。第二，加快了課堂教學(xué)的

節(jié)奏，教師課堂作業(yè)設(shè)計(jì)豐富，為了在課堂時(shí)間讓學(xué)生更好

地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不得不加快課堂節(jié)奏，以至于教師和

學(xué)生溝通明顯減少，學(xué)生的個(gè)體差異因此被忽視，導(dǎo)致出現(xiàn)

一部分學(xué)生因此逐漸落后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)水平兩極分化的問題。

二、“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

(-)作業(yè)要凸顯出層次性

有些教學(xué)內(nèi)容我們?cè)诰€上已做了設(shè)計(jì)，在線下學(xué)習(xí)時(shí)注

重整合與層次性，緊抓知識(shí)間的內(nèi)在練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)要

確保作業(yè)能夠和學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，從而在減輕學(xué)生作

業(yè)壓力的基礎(chǔ)上使其能夠得到進(jìn)一步提升。設(shè)計(jì)作業(yè)過程中

應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后從不同學(xué)生的學(xué)情入手設(shè)計(jì)作

業(yè)。比如針對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”開展教學(xué)時(shí)，為了提升課堂教

學(xué)的有效性，并且實(shí)現(xiàn)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可結(jié)合學(xué)生的會(huì)

死機(jī)情況設(shè)計(jì)以下幾種形式的作業(yè)。第一種是面向優(yōu)等生的

拓型作業(yè)，可自己制作價(jià)格牌做關(guān)于人民幣的手抄報(bào)。第二

種是面向平時(shí)不接觸人民幣的鞏固型作業(yè)，教師通過微課的

形式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。另外，我在作業(yè)中融入信

息技術(shù)，比如讓學(xué)生在課后觀看關(guān)于人民幣的動(dòng)畫視頻，然

后在視頻幫助下完成作業(yè)，也可讓作業(yè)變得更有趣。再如針

對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”開展教學(xué)時(shí)，為了提升課堂教

學(xué)的有效性，并且實(shí)現(xiàn)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可結(jié)合學(xué)生的會(huì)

死機(jī)情況設(shè)計(jì)以下幾種形式的作業(yè)。第一種是面向優(yōu)等生的

拓展型作業(yè)，可令其在課后結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體特征，然后

對(duì)長(zhǎng)方體和正方體周長(zhǎng)、表面積等開展探究，從而令其在已

掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步提升。第二種是面向中等生的鞏

固型作業(yè)，可讓學(xué)生在課后結(jié)合簡(jiǎn)單問題鞏固長(zhǎng)方體和正方

體的關(guān)系、二者的特征等內(nèi)容。第三種是面向?qū)W困生的基礎(chǔ)

性作業(yè)，可令其結(jié)合微課視頻等繼續(xù)學(xué)習(xí)在課上沒有理解的

內(nèi)容，并獨(dú)立完成這部分的簡(jiǎn)單問題。針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生

都要布置重復(fù)性作業(yè)，但應(yīng)可少量布置，能夠滿足學(xué)習(xí)需求

并幫助學(xué)生有效鞏固即可。素質(zhì)教育應(yīng)建立教學(xué)活動(dòng)和生活

的聯(lián)系，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的有層次性的教學(xué)及作業(yè)中得到

提升。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯作業(yè)趣味性

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性最重要，有了興趣學(xué)生的參與

度有了提高，我總是聽見孩子們有意無意的說，我最喜歡上

數(shù)學(xué)課了，聽到這些我欣慰自己在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的各種游

戲活動(dòng)還是對(duì)孩子們有幫助的。而且孩子們?cè)礁信d趣，思維

運(yùn)轉(zhuǎn)也會(huì)越快，得到的教學(xué)效果也不錯(cuò)。比如在“找規(guī)律”

的教學(xué)中，我讓孩子們說說你能找到生活中有規(guī)律的排列嗎?

孩子們積極踴躍思考回答到：過年時(shí)媽媽擺的菜盤、教師里

掛的圖案等等。課后我又讓孩子們找到生活中有規(guī)律的排列，

孩子們找到的規(guī)律五花八門，他們漸漸的會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀

察世界了。再如在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，可

讓學(xué)生在初步了解長(zhǎng)方體和正方體后，自行制作一個(gè)長(zhǎng)方體

和正方體，學(xué)生選擇什么材料，制作多大的長(zhǎng)方體和正方體

可不做任何規(guī)定，但一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再將制作

完成后的長(zhǎng)方體拿到課堂，并用于下一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣

作業(yè)就從背誦、計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸止ぶ谱?，完全改變了傳統(tǒng)作

業(yè)形式，可為學(xué)生帶來十分新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其興趣可因此

被充分調(diào)動(dòng)。另外，也可在課后作業(yè)中融入信息技術(shù)，比如

讓學(xué)生在課后觀看關(guān)于這部分內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，然后在視頻

幫助下完成作業(yè)，也可讓作業(yè)變得更有趣。

（三）教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯實(shí)踐性

輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，以此發(fā)展

實(shí)踐能力，因此在“雙減”政策下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以

通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，從而讓學(xué)生在掌握數(shù)

學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)能夠有效解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)

到發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)感的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實(shí)世界的密切聯(lián)系。比如針對(duì)“20以內(nèi)的解決問題”開展教

學(xué)時(shí)，我為學(xué)生布置一個(gè)這樣的作業(yè)，提出生活中的加減法

問題，孩子們的積極性很高說到在自己的生活實(shí)踐中遇到的

加減法問題，計(jì)算的練習(xí)在此時(shí)也顯得不是那么枯燥了。再

如針對(duì)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖”開展教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生布置

一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)。在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到超市觀察的各類商

品的價(jià)格，然后制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算同類型商品的平

均價(jià)格。比如可記錄每斤豬肉的平均價(jià)格，以及不同部位豬

肉價(jià)格的條形統(tǒng)計(jì)圖。完成后，可闡述自己的心得體會(huì)，以

及遇到了哪些困難，在哪方面還存在疑惑，回到課堂后向教

師反饋，并在教師的幫助下對(duì)“平均